Личность и ее жизненный путь / Отв.ред.Б.ФЛомов, Т
К.А.Абульханова-Славская. - М.: Мысль 1990. - i
213с.
12. Жизненный путь личности: вопросы теории и методо-
логии социально-психологического исследования/
Отв.редЛ.В.Сохань. - К.: Наук. думка, 1987. - 150 с.
13. Кон И. С. Жизненный путь как предмет междисципли-
парного исследования // Человек в системе наук. -
М.: Мысль, 1989. - С.471-483. 1
14. Жизненные пути молодого поколения: опыт и методи- 1
ка генетического исследования в социологии / Ин-т II
истории АН ЭССР, Прибалт. отд-е ССА. - Таллинн, 1-
1983. - 222 с. , I-
15. Балакирева О.Н. Жизненные пути молодёжи как Ц
объект социологического исследования // Молодь Ц
Украши: стан, проблеми, шляхи розвязання. - К , И
1992. -20 с. 1
16. Балакирева О.Н. Методолопчшгидходидодослщження ц
соцюл1защ1 молодого поколшня // Матер1али заездання Ц
секци <Сощолопя молод1> М1жнародно1 науково-
практичной конференци < Проблеми розвитку сощологи
на сучасному етаги (теоретичн1 i методичш питання)>
/ 1н-т соцюлоги АН Украши, Укр. НД1 проблем
молод1. - К., 1993. - С. 14-17.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПУТЬ
Образовательный путь занимает особое место в жизненном
самоопределении молодого поколения, поскольку вхождение
его в общественную жизнь, принятие тех или иных социальных
функций неразрывно связаны с выбором типа образования,
уровнем профессиональной подготовки [1,2].
Будучи относительно самостоятельной, система образования
оказывает самое непосредственное влияние на состояние как
экономического базиса, так и надстройки, на развитие общества
в целом.
Образовательный путь рассматривается как один из важней-
ших каналов вхождения молодежи в общественную жизнь,
38
поскольку образование является основой для профессиональ-
ной карьеры и вхождения индивидов в стратификационную
иерархию общества. Система образования выполняет в отноше-
нии молодежи социальную, профессиональную, гуманистичес-
кую и идеологическую функции. Следовательно, она представ-
ляет собой организационный фактор в процессе подготовки
молодого поколения к жизни и труду.
Современный этап характеризуется глубокими переменами
в социальной системе. Реальностью стала многопартийность,
все шире внедряются рыночные отношения, происходит все
ускоряющийся процесс имущественной дифференциации насе-
ления, возникает резервная армия рабочих рук. В этих условиях
большой интерес представляет анализ образовательного потен-
циала и уровня подготовки к труду молодого поколения, опре-
деление качества рабочей силы, входящей в создаваемый рынок,
и новые экономические отношения.
Образовательный путь рассматривается в рамках социологи-
ческой теории как движение поколения в системе образования,
как процесс прохождения молодежи через образовательные
институты. Следовательно, система образования задает возмож-
ности, детерминирует условия формирования образовательных
путей молодежи. Трудности в изучении движения когорт моло-
дежи в системе образования в отечественной социологии в
значительной степени связаны с отсутствием необходимой
информационной базы для того, чтобы всесторонне оценить
сложившиеся тенденции, предвидеть последствия проводимых
реформ, прогнозировать выполнение системой образования
своих общественных функций.
Прежде чем перейти к анализу того, как складывается
реальный образовательный путь возрастной когорты, рассмот-
рим кратко структуру системы образования.
Сформировавшаяся в нашей стране к настоящему времени,
она имеет явно выраженные ступени, схематически показанные
с учетом преемственности и возрастной градации на рис. 1.
(Ступени образования и их преемственность). Рассмотрим, как
происходит распределение молодежи по основным потокам
при прохождении по <образовательной лестнице>. Воспользу-
емся для этого данными государственной статистики.
Разобщенность и неполнота статистической информации
создает иллюзию благополучия и рисует весьма радужную
картину из абсолютных цифр обучающихся в различных учреж-
дениях системы образования, из данных о возрастающем уровне
образования населения в расчете на 1000 чел., из распределения
выпускников 8-х классов по основным путям получения сред-
него образования и соотношения выпускников общеобразова-
тельной средней школы, продолживших свое образование в
39
1- 1 X
lllhмнмoe8dQOdэн аипмимСиои >н%S
S III <ч!i/омт и%г
Sllx
s-К. в. -<" 1v<-------
241,
11> S
III<040г>8;
11 llD<2. L... ...- 1R u i ~t ~A" 1 T 1 S < > ; ?iJ 1
, c> <. ф 21! <) i < <8
i<" Hi t d
i1i1 иi8с:
1 5Slg 1 i1 1Xi 1ltl llI 5i i > i 1 11 i
11-ii: I 1f- 1 1 8 1 81 1111 i
1
1
-1
1 "S
5Г1 <"JP?7
11 1 1 1 1 1 1 1 йЯЯЯ8?1= 5 Гд.Ы i 1 SB
не "
ae -
3
,10
ас?
и
40
4)
дневной форме и устроившихся на работу. Все эти показатели
представлены в статистических сборниках [3], а также даются в
раде известных публикаций [4,5]. На основе существующих
данных официальной статистики .oжнo проследить, как поко-
ление (конкретная возрастная когорта) движется по каналам
образования, как велики доли поколения молодежи, достигаю-
щие определенного образовательного уровня. Момент получе-
ния неполного среднего образования является первой точкой
выбора на жизненном пути молодого человека -выбором пути
дальнейшего образования, то есть выбором типа учебного
заведения для продолжения образования: средняя школа, проф-
техучилище, среднее специальное учебное заведение.
Примем все поколение за 100%. Сразу оговорим, что по
медицинской статистике около 5% составляет молодежь, потен-
циал которой не позволяет получить даже неполное среднее
образование (3,6]. Таким образом, выпускники 8-х классов
составляют уже 95% поколения (рис. 2). Далее следует иметь в
виду, что в масштабах Украины 1,4% молодежи оканчивает
вспомогательные школы для детей с умственными и физичес-
кими недостатками, дающие неполное среднее образование на
уровне 8-9 классов средней общеобразовательной школы. При
этом возможность для продолжения образования у этой части
молодежи практически отсутствует, так как сеть специальных
учебных заведений для данного контингента в нашей стране не
развита. Два процента поколения оканчивает вечернюю непол-
ную среднюю школу. Ясно, что данный путь получения образо-
вания является тупиковым и, как правило, не приводит даже к
формальному среднему образованию. Таким образом, 91,6%
возрастной когорты, окончив 8 классов дневной школы, осу-
ществляли выбор и переходили к следующему этапу образова-
ния - получению общего среднего.
Данные государственной статистики в пересчете на процен-
тные доли дают следующую картину: 46% возрастной когорты
продолжали обучение в 9-х классах дневной общеобразователь-
ной школы, 13,3% становились учащимися средних специаль
ных учебных заведений (отделения на базе неполной средней
школы), 21,2% шли в средние профтехучилища (на базе непол-
ной средней школы) и 11,1% обучались в группах ПТУ, не
дающих среднего образования. При этом надо помнить, что
далеко не все благополучно проходят эту ступень на пути к
общему среднему образованию. По самым скромным подсче-
там, <отсев> из школ составляет не менее 1%, из техникумов -
1,7%, а из средних ПТУ - 4,6% от всего рассматриваемого
поколения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66