Оно означает: потребность в самопоз-
нании, самопонимании, полной самореализации в мире;
владение научными знаниями о сущности <я>, принци-
пами и методами психологического самоисследования;
26
переживание в сложных чувствах своих отношений с ми-
ром; осознание, организацию своего жизненного време-
ни, жизненного пути, личностного развития; проблемное
видение своей жизни, активное вскрытие и осмысленное,
позитивное разрешение внутриличностных противоре-
чий; способность к объективной оценке уровней, сфер и
границ распространения своей жизненной активности;
осознание и адекватную оценку результатов своей жиз-
недеятельности; высокую культуру, благородство, досто-
инство личного потребления; ответственное отношение к
своей жизни как биологическому явлению, культуру фи-
зического развития, глубокое знание и учет закономер-
ностей своего биологического существования, его циклич-
ности, этапности; философское, этическое осмысление
течения своей жизни и ее завершения; поддержание в
себе состояния удовлетворенности жизнью, стремление
творчески, активно жить, развиваться.
Каждое из выделенных отношений в силу своей онто-
логической универсальности пронизывает любое личност-
ное проявление человека. Поэтому они максимально от-
крыты к миру, жизни, самой личности. Отсюда жизненно
детерминированная свобода самодвижения, саморазвития
отношений, подвижность их связи, развивающийся харак-
тер детерминации личности социальным типом. Чем вы-
ше степень зрелости отношений, тем более дифференци-
рованным, многомерным, многокачественным является
их строение, тем обширнее и глубже то пространство
бытия человека, которое они охватывают, тем в боль-
шей мере они индивидуализированы.
. В каждом зрелом отношении можно обнаружить ус-
тойчивое качественное образование, которое определяет
данное отношение как принципиально отличное от дру-
гих отношений, одновременно концентрирует его связи
с ними и является извлечением из отношения самого
главного, существенного, очищенного от случайного, си-
туативного. Это подлинная суть отношения. В ней рож-
дается и созревает то, что движет единичную личность
к восхождению на общечеловеческую высоту жизни. Так,
суть зрелого интеллектуального отношения личности со-
стоит в проникновении в новые слои сущего, взрываний
и поднимании на белый свет чего-то до того скрытого
в неведомых глубинах; постановке и разрешении проб-
лем бытия и жизни; поиске и нахождении ответа на воп-
рос: как оно есть в действительности - нужного для то-
го, чтобы знать, как верно жить, что делать>. Сформи-
ровавшись, такое отношение не может быть реализова
но только в существующих, исходных условиях жизни.
Должны стать совершеннее относящиеся к личности со-
циальная регуляция, социальное управление, социальное
познание.
В этом - проявление ответственности общест-
ва за сохранение и сбережение своего интеллектуаль-
ного потенциала.
Отношения личности к жизни, определенные на со-
циологическом уровне, выступают в психологии как ме-
тодологически общие критерии соответствия индивиду-
ального способа жизни социально необходимому типу.
Принимая эти критерии, психология становится важней-
шим социальным регулятором прогрессивного развития
личности; развивающие и формирующие установки пси-
хологии приобретают исторически пристрастный харак-
тер. При этом принцип <общих критериев для оценки
всех> не означает ни абстрактного уравнивания личнос-
тей, ни идеализации их, ни игнорирования индивидуаль-
ности. На самом деле именно он позволяет достичь в
психологиивысокого уровня научной конкретизации, де-
тального раскрытия индивидуальной жизни, так как
каждый критерий - богатейшее обобщение разнообраз-
нейшего отдельного; применение критериев означает
философски, онтологически углубленный возврат к ин-
дивиду.
Каждое конкретно-психологическое исследование лич-
ности должно выходить на проблему социальной типиза-
ции ее жизнеотношений. Каким бы частным ни был ре-
шаемый в нем вопрос, он должен рассматриваться в кон-
тексте теоретических представлений о социально зако-
номерных связях личности с жизнью. Выводы, к кото-
рым приводит исследование, должны указывать либо на
индивидуальные особенности осуществления, проявления
того или иного типичного отношения личности, либо на
индивидуальный уровень сформированности и общий
потенциал дальнейшего становления определенного от-
ношения, либо на индивидуальную меру реализации и
совершенствования единства нескольких (или всей сис-
темы) социально необходимых отношений личности к
жизни.
Несмотря на теоретизированность и обобщенность ис-
ходных установок и выводов, возможности конкретно-
психологического исследования и развития отношений
неизбежно ограничены. Поэтому методологически обос-
28
ййванной является йаправленность исследований на оД-
ио или несколько взаимосвязанных отношений личности.
4. ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ОБЪЕКТ
РАЗВИВАЮЩЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
. Выбор отношений как объекта психологического изу-
чения должен быть подчинен объективным требованиям
вненаучного и внутринаучного характера. Он не может
быть эмпирически произволен, обусловлен случайными
обстоятельствами, задан наличным неспециализирован-
ным методическим аппаратом, зависим исключительно от
субъективных поисковых склонностей исследователя.
Выбранные отношения должны отражать то самое глав-
ное, что присуще общественной жизни в данный истори-
ческий момент, что является нашим социальным насто-
ящим. Кроме того, выбор отношений должен отвечать
реально существующему социальному заказу на изуче-
ние и формирование определенного личностного содер-
жания у исследуемой конкретной категории людей, соот-
ветствовать специфическим возможностям и ограничени-
ям ее социального бытия. Это основные вненаучные тре-
бования.
К внутринаучным требованиям относится задача ис-
следовать в первую очередь те отношения, которые яв-
ляются системообразующими, ведущими в личности, в
которых проступают ее сущностные черты, объясняю-
щие все важнейшие особенности индивидуальной дея-
тельности и поведения. Научной значимостью обладают
развивающиеся исследования, в которых формируются
отношения, .расширяющие личности пространства само-
осуществления, поднимающие ее над привычным уровнем
бытия, создающие новое понимание жизни. Особую на-
учную актуальность имеют исследования тех отношений,
раскрытие психологической сущности которых может
серьезно повлиять на развитие теории и методики пси-
хологии личности.
Приведем пример психологического подхода к изу-
чению и развитию отношений личности, удовлетворяю-
щего намеченным требованиям. Этот подход стал осно-
вой нашего исследования, результаты которого изложе-
ны в следующих главах.
Система истинных ценностей человеческой жизни об-
ращена в сегодняшний день тремя основными составля-
ющими. Во-первых, возрастает общесТйейная ценность
профессионально-творческого развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
нании, самопонимании, полной самореализации в мире;
владение научными знаниями о сущности <я>, принци-
пами и методами психологического самоисследования;
26
переживание в сложных чувствах своих отношений с ми-
ром; осознание, организацию своего жизненного време-
ни, жизненного пути, личностного развития; проблемное
видение своей жизни, активное вскрытие и осмысленное,
позитивное разрешение внутриличностных противоре-
чий; способность к объективной оценке уровней, сфер и
границ распространения своей жизненной активности;
осознание и адекватную оценку результатов своей жиз-
недеятельности; высокую культуру, благородство, досто-
инство личного потребления; ответственное отношение к
своей жизни как биологическому явлению, культуру фи-
зического развития, глубокое знание и учет закономер-
ностей своего биологического существования, его циклич-
ности, этапности; философское, этическое осмысление
течения своей жизни и ее завершения; поддержание в
себе состояния удовлетворенности жизнью, стремление
творчески, активно жить, развиваться.
Каждое из выделенных отношений в силу своей онто-
логической универсальности пронизывает любое личност-
ное проявление человека. Поэтому они максимально от-
крыты к миру, жизни, самой личности. Отсюда жизненно
детерминированная свобода самодвижения, саморазвития
отношений, подвижность их связи, развивающийся харак-
тер детерминации личности социальным типом. Чем вы-
ше степень зрелости отношений, тем более дифференци-
рованным, многомерным, многокачественным является
их строение, тем обширнее и глубже то пространство
бытия человека, которое они охватывают, тем в боль-
шей мере они индивидуализированы.
. В каждом зрелом отношении можно обнаружить ус-
тойчивое качественное образование, которое определяет
данное отношение как принципиально отличное от дру-
гих отношений, одновременно концентрирует его связи
с ними и является извлечением из отношения самого
главного, существенного, очищенного от случайного, си-
туативного. Это подлинная суть отношения. В ней рож-
дается и созревает то, что движет единичную личность
к восхождению на общечеловеческую высоту жизни. Так,
суть зрелого интеллектуального отношения личности со-
стоит в проникновении в новые слои сущего, взрываний
и поднимании на белый свет чего-то до того скрытого
в неведомых глубинах; постановке и разрешении проб-
лем бытия и жизни; поиске и нахождении ответа на воп-
рос: как оно есть в действительности - нужного для то-
го, чтобы знать, как верно жить, что делать>. Сформи-
ровавшись, такое отношение не может быть реализова
но только в существующих, исходных условиях жизни.
Должны стать совершеннее относящиеся к личности со-
циальная регуляция, социальное управление, социальное
познание.
В этом - проявление ответственности общест-
ва за сохранение и сбережение своего интеллектуаль-
ного потенциала.
Отношения личности к жизни, определенные на со-
циологическом уровне, выступают в психологии как ме-
тодологически общие критерии соответствия индивиду-
ального способа жизни социально необходимому типу.
Принимая эти критерии, психология становится важней-
шим социальным регулятором прогрессивного развития
личности; развивающие и формирующие установки пси-
хологии приобретают исторически пристрастный харак-
тер. При этом принцип <общих критериев для оценки
всех> не означает ни абстрактного уравнивания личнос-
тей, ни идеализации их, ни игнорирования индивидуаль-
ности. На самом деле именно он позволяет достичь в
психологиивысокого уровня научной конкретизации, де-
тального раскрытия индивидуальной жизни, так как
каждый критерий - богатейшее обобщение разнообраз-
нейшего отдельного; применение критериев означает
философски, онтологически углубленный возврат к ин-
дивиду.
Каждое конкретно-психологическое исследование лич-
ности должно выходить на проблему социальной типиза-
ции ее жизнеотношений. Каким бы частным ни был ре-
шаемый в нем вопрос, он должен рассматриваться в кон-
тексте теоретических представлений о социально зако-
номерных связях личности с жизнью. Выводы, к кото-
рым приводит исследование, должны указывать либо на
индивидуальные особенности осуществления, проявления
того или иного типичного отношения личности, либо на
индивидуальный уровень сформированности и общий
потенциал дальнейшего становления определенного от-
ношения, либо на индивидуальную меру реализации и
совершенствования единства нескольких (или всей сис-
темы) социально необходимых отношений личности к
жизни.
Несмотря на теоретизированность и обобщенность ис-
ходных установок и выводов, возможности конкретно-
психологического исследования и развития отношений
неизбежно ограничены. Поэтому методологически обос-
28
ййванной является йаправленность исследований на оД-
ио или несколько взаимосвязанных отношений личности.
4. ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ОБЪЕКТ
РАЗВИВАЮЩЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
. Выбор отношений как объекта психологического изу-
чения должен быть подчинен объективным требованиям
вненаучного и внутринаучного характера. Он не может
быть эмпирически произволен, обусловлен случайными
обстоятельствами, задан наличным неспециализирован-
ным методическим аппаратом, зависим исключительно от
субъективных поисковых склонностей исследователя.
Выбранные отношения должны отражать то самое глав-
ное, что присуще общественной жизни в данный истори-
ческий момент, что является нашим социальным насто-
ящим. Кроме того, выбор отношений должен отвечать
реально существующему социальному заказу на изуче-
ние и формирование определенного личностного содер-
жания у исследуемой конкретной категории людей, соот-
ветствовать специфическим возможностям и ограничени-
ям ее социального бытия. Это основные вненаучные тре-
бования.
К внутринаучным требованиям относится задача ис-
следовать в первую очередь те отношения, которые яв-
ляются системообразующими, ведущими в личности, в
которых проступают ее сущностные черты, объясняю-
щие все важнейшие особенности индивидуальной дея-
тельности и поведения. Научной значимостью обладают
развивающиеся исследования, в которых формируются
отношения, .расширяющие личности пространства само-
осуществления, поднимающие ее над привычным уровнем
бытия, создающие новое понимание жизни. Особую на-
учную актуальность имеют исследования тех отношений,
раскрытие психологической сущности которых может
серьезно повлиять на развитие теории и методики пси-
хологии личности.
Приведем пример психологического подхода к изу-
чению и развитию отношений личности, удовлетворяю-
щего намеченным требованиям. Этот подход стал осно-
вой нашего исследования, результаты которого изложе-
ны в следующих главах.
Система истинных ценностей человеческой жизни об-
ращена в сегодняшний день тремя основными составля-
ющими. Во-первых, возрастает общесТйейная ценность
профессионально-творческого развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66