Данные исследования
показывают, что 76% родительских семей учащихся ПТУ и 74%
семей учащихся средних специальных учебных заведений не
имеют библиотек (более 200 книг). Обеспеченность предметами
длительного пользования (машина, новая мебель, цветной теле-
визор, стереорадиола, магнитофон, спортивный инвентарь,
предметы искусства и т.д.) выше в семьях выпускников средних
школ, нежели в семьях выпускников ПТУ и техникумов. Уро-
вень материального достатка зависит и от состава семьи: более
48
четверти школьников являются единственным ребенком о семье.
Среди учащихся ПТУ таких меньше шестой части, учащихся
техникумов - более шестой части от общего числа. Число
воспитанных в семье с одним родителем среди учащихся ПТУ
в два раза выше, чем среди учащихся школ и техникумов.
Материалы исследования позволяют фиксировать, что почти
каждый второй молодой человек из семьи, имеющей троих и
более детей, после окончания восьмилетки идет учиться в ПТУ,
каждый третий поступает в техникум, и лишь каждый пятый
заканчивает среднюю школу.
Неравная ситуация создается уже к самому началу об чения,
с момента поступления в первый класс. Поэтому присуществу-
дрщих программах и формах обучения в школе нельзя согласить-
ся с утверждением, что помогать преодолению социальных
различий в процессе взрослекия должны начальная и восьми-
1Детняя школы. Это необходимо делать гораздо раньше, еще в
-детском саду в период подготовки к школе.
Результаты исследования позволяют выявить влияние соци-
ального происхождения на образовательный путь когорты путем
равнения социальных источников различных средних учебных
введений, учитывая специфику развития социальной структу-
,11 в регионе. Основной контингент учащихся профтехучилищ
IT рассматриваемых регионах обусловлен преемственностью
Социального положения колхозников и рабочих. В наименьшей
Зелени в формировании контингента ПТУ участвуют дети
ЯЙрециалистов. В целом социальные источники ПТУ достаточно
Цмроки. Причиной различной представленности выходцев из
Дбужащих в профтехучилищах рассматриваемых регионов явля-
11тоя неодинаковая структура специальностей.
У Средние специальные учебные заведения предназначены
Д1ЯЯ подготовки среднего слоя специалистов, но реально они
ают пополнение и рабочему классу. Этим определяется то, что,
Цгточки зрения социальной базы, ССУЗы находятся как бы
Дйежду ПТУ и средними школами. Во всех регионах можно
Отметить несколько меньшее участие детей рабочих и большую
редставленность детей служащих и специалистов в данных
учебных заведениях.
В общеобразовательной средней школе больше всего учатся
Айти специалистов и служащих. Данная форма среднего образо-
вания ориентирует их на продолжение образовательного пути в
>узе, поскольку в нынешних условиях вузы комплектуются в
Основном именно за счет выпускников средних школ и, следо-
вательно, слой специалистов получает основное пополнение
Через данную форму среднего образования. Выходцы из рабочих
примерно одинаково представлены во всех трех формах средне-
го образования. Колхозное крестьянство дает в среднюю школу
1 49
гораздо меньшее пополнение, чем в другие формы среднего
образования.
Для получения более точной картины различия в социальных
источниках трех форм среднего образования был использован
анализ влияния уровня образования родителей. Резко диффе-
ренцируется образовательный путь когорты в зависимости от
уровня образования родителей. Родители с уровнем образова-
ния ниже среднего во всех регионах явно ориентируют своих
детей на поступление в ПТУ. Среди учащихся техникумов
больше, чем в других учебных заведениях, тех, чьи родители
имеют среднее или среднее специальное образование. В обще-
образовательные же средние школы предпочитают поступать
дети специалистов со средним специальным и, в еще большей
степени, с высшим образованием.
Проведенный анализ позволил сделать вывод, что социаль-
но-классовая и социально-образовательная структуры регионов
дифференцируют образовательные пути молодежи через преем-
ственность поколений. Причем в регионах с более развитой и
стабильной социально-классовой структурой алияние социаль-
ного происхождения на выбор формы среднего образования
больше, чем в регионах, где происходят довольно интенсивные
изменения данной структуры 11,2].
Анализ коэффициентов корреляции между показателями
социального происхождения и типом среднего учебного заведе-
ния подтверждает: социальная структура региона является де-
терминирующим фактором формирования образовательных
путей молодежи
Логично предположить, что социальная среда созревания
поколения влияет и на выбор образовательного пути после
получения среднего образования. Среди студентов дневной
формы обучения гораздо выше среднего представлены дети
специалистов с высшим образованием, а выходцы из семей
рабочих, сельскохозяйственных рабочих и колхозников - ниже
и гораздо ниже среднего. Совершенно противоположная карти-
на социального происхождения работающей молодежи. Можно
сделать вывод, что в индустриальном регионе социальное пол-
ожение родителей и их уровень образования существенно
влияют на образовательный путь поколения. Социальные раз-
личия при интенсивном развитии региона не сглаживаются при
сене поколений, а воспроизводятся в новых поколениях.
Социальное неравенство в среде взросления определяет образо-
вательный путь- молодежи.
Существенным дифференцирующим фактором образова-
тельного пути молодежи является поселенческая структура,
проявляющаяся в фо-рми-ровании определенных способностей,
наличии возможностей для их реализации, направленности
50
жизненных планов. Тип поселения тесно связан с типом школы,
который также воздействует на образовательный путь в момент
окончания 8-ми классов. Восьмилетние сельские школы в
основном <направляют> выпускников в сельские и городские
ПТУ, сельскохозяйственные ССУЗы. Выпускники 8-х классов
средних школ, расположенных, главным образом, в городских
поселениях, более всего склонны выбирать городские ПТУ и
ССУЗы промышленного профиля.
Рассмотрим модели образовательного пути для возрастной
когорты 1966-1967 гг. рождения в Харьковской области, выделяя
даодмассивы по признаку типа поселения, где было получено
неполное среднее образование. На рисунке 3 показана связь
Цмежду признаками, воздействующими на образовательный путь
,1гех, кто оканчивал 8 классов в малых поселениях (сельской
Местности, поселках городского типа, малых и средних городах)
Харьковской области. Первое, что обращает на себя внимание,
-это гораздо более низкая связь между образованием родите-
лей и их социальным положением - 0,39 (в общей модели эта
вязь - 0,77, у студентов - 0,60, у работающей части когорты
рйвна 0,49). Причина заключается в том, что образовательный
Потенциал сосредоточен в областном центре, а в малых поселе-
Циях образовательный уровень населения ниже. На выбор типа
Среднего учебного заведения в наибольшей степени воздейству-
ют тип поселения, что вполне закономерно, так как средние
учебные заведения размещены крайне неравномерно в области.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
показывают, что 76% родительских семей учащихся ПТУ и 74%
семей учащихся средних специальных учебных заведений не
имеют библиотек (более 200 книг). Обеспеченность предметами
длительного пользования (машина, новая мебель, цветной теле-
визор, стереорадиола, магнитофон, спортивный инвентарь,
предметы искусства и т.д.) выше в семьях выпускников средних
школ, нежели в семьях выпускников ПТУ и техникумов. Уро-
вень материального достатка зависит и от состава семьи: более
48
четверти школьников являются единственным ребенком о семье.
Среди учащихся ПТУ таких меньше шестой части, учащихся
техникумов - более шестой части от общего числа. Число
воспитанных в семье с одним родителем среди учащихся ПТУ
в два раза выше, чем среди учащихся школ и техникумов.
Материалы исследования позволяют фиксировать, что почти
каждый второй молодой человек из семьи, имеющей троих и
более детей, после окончания восьмилетки идет учиться в ПТУ,
каждый третий поступает в техникум, и лишь каждый пятый
заканчивает среднюю школу.
Неравная ситуация создается уже к самому началу об чения,
с момента поступления в первый класс. Поэтому присуществу-
дрщих программах и формах обучения в школе нельзя согласить-
ся с утверждением, что помогать преодолению социальных
различий в процессе взрослекия должны начальная и восьми-
1Детняя школы. Это необходимо делать гораздо раньше, еще в
-детском саду в период подготовки к школе.
Результаты исследования позволяют выявить влияние соци-
ального происхождения на образовательный путь когорты путем
равнения социальных источников различных средних учебных
введений, учитывая специфику развития социальной структу-
,11 в регионе. Основной контингент учащихся профтехучилищ
IT рассматриваемых регионах обусловлен преемственностью
Социального положения колхозников и рабочих. В наименьшей
Зелени в формировании контингента ПТУ участвуют дети
ЯЙрециалистов. В целом социальные источники ПТУ достаточно
Цмроки. Причиной различной представленности выходцев из
Дбужащих в профтехучилищах рассматриваемых регионов явля-
11тоя неодинаковая структура специальностей.
У Средние специальные учебные заведения предназначены
Д1ЯЯ подготовки среднего слоя специалистов, но реально они
ают пополнение и рабочему классу. Этим определяется то, что,
Цгточки зрения социальной базы, ССУЗы находятся как бы
Дйежду ПТУ и средними школами. Во всех регионах можно
Отметить несколько меньшее участие детей рабочих и большую
редставленность детей служащих и специалистов в данных
учебных заведениях.
В общеобразовательной средней школе больше всего учатся
Айти специалистов и служащих. Данная форма среднего образо-
вания ориентирует их на продолжение образовательного пути в
>узе, поскольку в нынешних условиях вузы комплектуются в
Основном именно за счет выпускников средних школ и, следо-
вательно, слой специалистов получает основное пополнение
Через данную форму среднего образования. Выходцы из рабочих
примерно одинаково представлены во всех трех формах средне-
го образования. Колхозное крестьянство дает в среднюю школу
1 49
гораздо меньшее пополнение, чем в другие формы среднего
образования.
Для получения более точной картины различия в социальных
источниках трех форм среднего образования был использован
анализ влияния уровня образования родителей. Резко диффе-
ренцируется образовательный путь когорты в зависимости от
уровня образования родителей. Родители с уровнем образова-
ния ниже среднего во всех регионах явно ориентируют своих
детей на поступление в ПТУ. Среди учащихся техникумов
больше, чем в других учебных заведениях, тех, чьи родители
имеют среднее или среднее специальное образование. В обще-
образовательные же средние школы предпочитают поступать
дети специалистов со средним специальным и, в еще большей
степени, с высшим образованием.
Проведенный анализ позволил сделать вывод, что социаль-
но-классовая и социально-образовательная структуры регионов
дифференцируют образовательные пути молодежи через преем-
ственность поколений. Причем в регионах с более развитой и
стабильной социально-классовой структурой алияние социаль-
ного происхождения на выбор формы среднего образования
больше, чем в регионах, где происходят довольно интенсивные
изменения данной структуры 11,2].
Анализ коэффициентов корреляции между показателями
социального происхождения и типом среднего учебного заведе-
ния подтверждает: социальная структура региона является де-
терминирующим фактором формирования образовательных
путей молодежи
Логично предположить, что социальная среда созревания
поколения влияет и на выбор образовательного пути после
получения среднего образования. Среди студентов дневной
формы обучения гораздо выше среднего представлены дети
специалистов с высшим образованием, а выходцы из семей
рабочих, сельскохозяйственных рабочих и колхозников - ниже
и гораздо ниже среднего. Совершенно противоположная карти-
на социального происхождения работающей молодежи. Можно
сделать вывод, что в индустриальном регионе социальное пол-
ожение родителей и их уровень образования существенно
влияют на образовательный путь поколения. Социальные раз-
личия при интенсивном развитии региона не сглаживаются при
сене поколений, а воспроизводятся в новых поколениях.
Социальное неравенство в среде взросления определяет образо-
вательный путь- молодежи.
Существенным дифференцирующим фактором образова-
тельного пути молодежи является поселенческая структура,
проявляющаяся в фо-рми-ровании определенных способностей,
наличии возможностей для их реализации, направленности
50
жизненных планов. Тип поселения тесно связан с типом школы,
который также воздействует на образовательный путь в момент
окончания 8-ми классов. Восьмилетние сельские школы в
основном <направляют> выпускников в сельские и городские
ПТУ, сельскохозяйственные ССУЗы. Выпускники 8-х классов
средних школ, расположенных, главным образом, в городских
поселениях, более всего склонны выбирать городские ПТУ и
ССУЗы промышленного профиля.
Рассмотрим модели образовательного пути для возрастной
когорты 1966-1967 гг. рождения в Харьковской области, выделяя
даодмассивы по признаку типа поселения, где было получено
неполное среднее образование. На рисунке 3 показана связь
Цмежду признаками, воздействующими на образовательный путь
,1гех, кто оканчивал 8 классов в малых поселениях (сельской
Местности, поселках городского типа, малых и средних городах)
Харьковской области. Первое, что обращает на себя внимание,
-это гораздо более низкая связь между образованием родите-
лей и их социальным положением - 0,39 (в общей модели эта
вязь - 0,77, у студентов - 0,60, у работающей части когорты
рйвна 0,49). Причина заключается в том, что образовательный
Потенциал сосредоточен в областном центре, а в малых поселе-
Циях образовательный уровень населения ниже. На выбор типа
Среднего учебного заведения в наибольшей степени воздейству-
ют тип поселения, что вполне закономерно, так как средние
учебные заведения размещены крайне неравномерно в области.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66