- К.: Науклумка, 1990. -214 с.
Молодежь Украины: ожидания, ориентации, поведе-
ние. - К.: Наухдумка, 1993. - 159 с.
Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопреде-
ления молодежи: Опыт прикладного исследования. -
К.: Наукдумка, 1993. - 117 с.
Политическая культура населения Украины. - К.:
Науклумка, 1993. - 136 с.
Головахо ?.И., Панина Н.В. Социальное безумие:
история, теория и современная практика. - К.: Аб-
рис, 1994. - 174 с.
Донченко ЕЛ., Злобина Е.Г., Тихонович В.А. Наш
деловой человек. - К.: Наук.думка, 1994. - 174 с.
Донченко ЕА. Социетальная психика. - К.: Науклумка,
1994. - 208 с.
2. См.: Сохань Л.В. Перспектива жизненного пути моло-
дого человека на пороге XXI века: надежды и тревоги/
В сб.: <Молодежная политика>. Материалы междуна-
родной научно-практической конференции (в 2-х
частях). - К.: Наук.думка, 1992. - 4.1. - С.67-81.
Головаха Е.И., Бекешкина И.Э., Небоженко.С. Де-
мократизация общества и развитие личности: От то-
талитаризма к демократии. - К.: Наук.думка, 1992. -
126 с.
Пилипенко В.Е. Социальная регуляция трудового по-
ведения. - К.: Наук.думка, 1994. - 125 с.
ЖИЗНЬ КАК ИСКУССТВО И ПОДВИГ
Осуществить жизнь, чтобы она обрела человеческий смысл
и доставила удовольствие самому человеку, это искусство и
духовно-нравственный подвиг. Искусство потому, что такая
жизнь является актом творчества, и, как всякий творческий
процесс, жизнетворчество предполагает разработку и осущес-
твление оригинального творческого замысла, сопряженного с
деятельностью ума, воображения, фантазии, предвосхищения и
провидения. В этом акте творения воплощаются не только
духовно-нравственные, но и эстетические представления и
вкусы человека, ибо жизнь в ее цивилизованном исполнении
строится на принципах Истины, Добра и Красоты. Человек при
такой модели жизни стремится жить не только праведно, нести
добро в мир, но и жить красиво.
Осуществляемая жизнь может оцениваться как духовно-
нравственный подвиг потому, что она, как бы благоприятно не
складывалась, всегда в той или иной мере связана с преодоле-
нием трудностей, препятствий на социальном поприще или в
узком кругу личной жизни человека. Ими, как правило, так
плотно насыщена человеческая жизнь, что для одоления этих
рифов на жизненном пути требуется недюжинная выдержка и
величайшее мужество. Лишенный этих качеств человек оказы-
вается безоружным перед жизненной стихией, и ему угрожает
опасность не выдержать, сломаться. Такой человек может быть
отнесен к категории лиц, составляющих группу риска.
Процесс жизнеосуществления имеет свою технологию, овла-
дение которой является необходимым звеном в выработке
умения жить как показателя социально-психологической зре-
лости человека. <Неумение жить> - есть жесткая констатация
того, тго человек в чем-то ущербен как личность или не владеет
технологией жизнеосуществления, что наносит ему крупный
жизненный ущерб.
Как показывает жизненный опыт и эмпирические исследо-
вания, процесс жизнеосуществления может быть рассмотрен
через механизм решения жизненных задач. Именно по этому
алгоритму фактически протекает сознательно организуемый
человеком ход его жизни. Следует пояснить, что категория
<жизненная задача> охватывает отнюдь не все те задачи и
действия, которые заполняют повседневную жизнь человека. К
этой категории правомерно относить лишь задачи, имеющие
существенное, а порой определяющее значение в жизненном
процессе человека: обеспечивают выполнение социальных ро-
лей и продвижение по социальной лестнице, служат повыше-
нию образовательного статуса человека, связаны с рационали-
12
13
зацией бытового жизнеустройства и т.п. На основе решения
задач этого класса прокладывается жизненная линия человека,
свершаются жизненные события, развертывается реальная кар-
тина жизни. Причем статус задачи может меняться в зависимос-
ти от того, в какой социальный или жизненный контекст
событий она включена, а также от того, какое место она
занимает в системе жизненных приоритетов человека.
Выбирая как ключевое понятие <жизненная задача>, важно:
- дать классификацию жизненных задач;
- построить систему приоритетов в выборе жизненных задач
и осуществить типологию личностей на основе этой классифи-
кации;
- выявить факторы риска в выборе и способах решения
жизненных задач, осложняющих достижение жизненного успе-
ха.
Жизненные .задачи могут быть классифицированы по:
- сферам жизни, с которыми они соотносятся;
~ целям жизни, которые при решении жизненных задач
реализуются;
- временной перспективе и очередности выполненная жиз-
ненных задач, что предполагает выделение текущих, среднес-
рочных и перспективных задач;
~ способам решения и привлекаемым ресурсам, социаль-
ным и индивидуально-личностным.
При определении приоритетов и выборе способов решения
жизненных задач важно:
- исходить из общей стратегии жизни, которую необходимо
продумать и .начертать для себя каждому человеку, если он
ориентирован на сознательное, свободное и самобытное осу-
ществление своей жизни;
- при определении приоритетов и выборе способов решения
жизненных задач выявлять и тщательно взвешивать возможные
альтернативы, учитывая сложность и многомерность как жиз-
ненных ситуаций, так и огромный потенциал возможностей
человека;
- накопленный опыт аккумулировать и бережно хранить в
информационном банке своей памяти и интеллекта.
При обсуждении проблемы способов решения жизненных
задач может быть использована следующая схема:
- стереотипные формы и способы;
- суррогатные формы;
- инновационные модели решения жизненных задач, свя-
занные с использованием не традиционных, не стереотипных,
а новаторских приемов и методов.
14
В реальной жизненной практике эти способы могут уживать-
ся и переплетаться в жизни одного и того же человека, предпоч-
тительный для данного лица тип будет проявляться в основных,
личностно-значимых выборах. Поэтому, вешимо, на основе
поведения человека именно в таких жизненных ситуациях
можно делать заключение о типичном для него способе решения
жизненных задач. Исследования, проведенные в Украине в 80-
х годах по программе <Жизненные планы школьников> и
охватившие учащихся старших классов ряда средних школ
Киева, показали сколь велик момент стереотипности во всех
звеньях жизненного самоопределения молодых людей. Ситуа-
ция несколько изменилась, если судить по аналогичным иссле-
дованиям, выполненным в 90-е годы, как это будет показано при
описании основных жизненных выборов и планов молодых
людей в наши дни.
Учитывая действие в обществе законов социального насле-
дования, имеющих тот глубокий смысл, что каждое новое
поколение и каждый отдельный человек не начинали свою
жизнь с нуля и не изобретали уже изобретенные велосипеды,
невозможно и нет смысла полностью исключать стереотипные
и традиционные модели в решении жизненных задач и р целом
в жизнеосуществлении, поскольку через них в определенной
мере реализуется связь времен, обстоятельств и поколений.
Резкий и не вызванный необходимостью отказ от прошлого
опыта и ранее выработанных и апробированных образцов, как
показывает наш горький социальный опыт и многократно
демонстрирует индивидуальный жизненный опыт людей, чре-
ват большими социальными и личностными потерями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
Молодежь Украины: ожидания, ориентации, поведе-
ние. - К.: Наухдумка, 1993. - 159 с.
Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопреде-
ления молодежи: Опыт прикладного исследования. -
К.: Наукдумка, 1993. - 117 с.
Политическая культура населения Украины. - К.:
Науклумка, 1993. - 136 с.
Головахо ?.И., Панина Н.В. Социальное безумие:
история, теория и современная практика. - К.: Аб-
рис, 1994. - 174 с.
Донченко ЕЛ., Злобина Е.Г., Тихонович В.А. Наш
деловой человек. - К.: Наук.думка, 1994. - 174 с.
Донченко ЕА. Социетальная психика. - К.: Науклумка,
1994. - 208 с.
2. См.: Сохань Л.В. Перспектива жизненного пути моло-
дого человека на пороге XXI века: надежды и тревоги/
В сб.: <Молодежная политика>. Материалы междуна-
родной научно-практической конференции (в 2-х
частях). - К.: Наук.думка, 1992. - 4.1. - С.67-81.
Головаха Е.И., Бекешкина И.Э., Небоженко.С. Де-
мократизация общества и развитие личности: От то-
талитаризма к демократии. - К.: Наук.думка, 1992. -
126 с.
Пилипенко В.Е. Социальная регуляция трудового по-
ведения. - К.: Наук.думка, 1994. - 125 с.
ЖИЗНЬ КАК ИСКУССТВО И ПОДВИГ
Осуществить жизнь, чтобы она обрела человеческий смысл
и доставила удовольствие самому человеку, это искусство и
духовно-нравственный подвиг. Искусство потому, что такая
жизнь является актом творчества, и, как всякий творческий
процесс, жизнетворчество предполагает разработку и осущес-
твление оригинального творческого замысла, сопряженного с
деятельностью ума, воображения, фантазии, предвосхищения и
провидения. В этом акте творения воплощаются не только
духовно-нравственные, но и эстетические представления и
вкусы человека, ибо жизнь в ее цивилизованном исполнении
строится на принципах Истины, Добра и Красоты. Человек при
такой модели жизни стремится жить не только праведно, нести
добро в мир, но и жить красиво.
Осуществляемая жизнь может оцениваться как духовно-
нравственный подвиг потому, что она, как бы благоприятно не
складывалась, всегда в той или иной мере связана с преодоле-
нием трудностей, препятствий на социальном поприще или в
узком кругу личной жизни человека. Ими, как правило, так
плотно насыщена человеческая жизнь, что для одоления этих
рифов на жизненном пути требуется недюжинная выдержка и
величайшее мужество. Лишенный этих качеств человек оказы-
вается безоружным перед жизненной стихией, и ему угрожает
опасность не выдержать, сломаться. Такой человек может быть
отнесен к категории лиц, составляющих группу риска.
Процесс жизнеосуществления имеет свою технологию, овла-
дение которой является необходимым звеном в выработке
умения жить как показателя социально-психологической зре-
лости человека. <Неумение жить> - есть жесткая констатация
того, тго человек в чем-то ущербен как личность или не владеет
технологией жизнеосуществления, что наносит ему крупный
жизненный ущерб.
Как показывает жизненный опыт и эмпирические исследо-
вания, процесс жизнеосуществления может быть рассмотрен
через механизм решения жизненных задач. Именно по этому
алгоритму фактически протекает сознательно организуемый
человеком ход его жизни. Следует пояснить, что категория
<жизненная задача> охватывает отнюдь не все те задачи и
действия, которые заполняют повседневную жизнь человека. К
этой категории правомерно относить лишь задачи, имеющие
существенное, а порой определяющее значение в жизненном
процессе человека: обеспечивают выполнение социальных ро-
лей и продвижение по социальной лестнице, служат повыше-
нию образовательного статуса человека, связаны с рационали-
12
13
зацией бытового жизнеустройства и т.п. На основе решения
задач этого класса прокладывается жизненная линия человека,
свершаются жизненные события, развертывается реальная кар-
тина жизни. Причем статус задачи может меняться в зависимос-
ти от того, в какой социальный или жизненный контекст
событий она включена, а также от того, какое место она
занимает в системе жизненных приоритетов человека.
Выбирая как ключевое понятие <жизненная задача>, важно:
- дать классификацию жизненных задач;
- построить систему приоритетов в выборе жизненных задач
и осуществить типологию личностей на основе этой классифи-
кации;
- выявить факторы риска в выборе и способах решения
жизненных задач, осложняющих достижение жизненного успе-
ха.
Жизненные .задачи могут быть классифицированы по:
- сферам жизни, с которыми они соотносятся;
~ целям жизни, которые при решении жизненных задач
реализуются;
- временной перспективе и очередности выполненная жиз-
ненных задач, что предполагает выделение текущих, среднес-
рочных и перспективных задач;
~ способам решения и привлекаемым ресурсам, социаль-
ным и индивидуально-личностным.
При определении приоритетов и выборе способов решения
жизненных задач важно:
- исходить из общей стратегии жизни, которую необходимо
продумать и .начертать для себя каждому человеку, если он
ориентирован на сознательное, свободное и самобытное осу-
ществление своей жизни;
- при определении приоритетов и выборе способов решения
жизненных задач выявлять и тщательно взвешивать возможные
альтернативы, учитывая сложность и многомерность как жиз-
ненных ситуаций, так и огромный потенциал возможностей
человека;
- накопленный опыт аккумулировать и бережно хранить в
информационном банке своей памяти и интеллекта.
При обсуждении проблемы способов решения жизненных
задач может быть использована следующая схема:
- стереотипные формы и способы;
- суррогатные формы;
- инновационные модели решения жизненных задач, свя-
занные с использованием не традиционных, не стереотипных,
а новаторских приемов и методов.
14
В реальной жизненной практике эти способы могут уживать-
ся и переплетаться в жизни одного и того же человека, предпоч-
тительный для данного лица тип будет проявляться в основных,
личностно-значимых выборах. Поэтому, вешимо, на основе
поведения человека именно в таких жизненных ситуациях
можно делать заключение о типичном для него способе решения
жизненных задач. Исследования, проведенные в Украине в 80-
х годах по программе <Жизненные планы школьников> и
охватившие учащихся старших классов ряда средних школ
Киева, показали сколь велик момент стереотипности во всех
звеньях жизненного самоопределения молодых людей. Ситуа-
ция несколько изменилась, если судить по аналогичным иссле-
дованиям, выполненным в 90-е годы, как это будет показано при
описании основных жизненных выборов и планов молодых
людей в наши дни.
Учитывая действие в обществе законов социального насле-
дования, имеющих тот глубокий смысл, что каждое новое
поколение и каждый отдельный человек не начинали свою
жизнь с нуля и не изобретали уже изобретенные велосипеды,
невозможно и нет смысла полностью исключать стереотипные
и традиционные модели в решении жизненных задач и р целом
в жизнеосуществлении, поскольку через них в определенной
мере реализуется связь времен, обстоятельств и поколений.
Резкий и не вызванный необходимостью отказ от прошлого
опыта и ранее выработанных и апробированных образцов, как
показывает наш горький социальный опыт и многократно
демонстрирует индивидуальный жизненный опыт людей, чре-
ват большими социальными и личностными потерями.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66