Среди многочис-
ленных <житейских> трудностей, по поводу которых психолог дает
консультации, есть и трудности, связанные с профессиональной
ориентацией. В современном сложном, быстро меняющемся мире
проблема профессиональной ориентации приобретает особое зна-
чение. Во-первых.потому, что в стране реальной угрозой стано-
вится безработица, и, следовательно, выбор профессии представ-
ляется особенно ответственным. Он требует учета многочислен-
ных факторов: не только характера склонностей и способностей,
но и перспектив профессии, наличия рабочих мест в регионе и пр.
Во-вторых, потому, что сами формы образования стали более много-
образными, и значит, нужно ориентироваться в них с целью луч-
шего прогноза своей собственной судьбы: выбрать ли для даль-
нейшего образования старшие классы обычной школы, перейти
ли в лицей или избрать какое-либо учреждение для профессио-
нальной подготовки.
В школу мощно вторгаются новые социальные реалии: изме-
нения экономических структур, норм политической жизни, суще-
ственные переориентации в мировоззрении. Школьному психоло-
гу поэтому предстоит и еще одна сложнейшая работа - помочь
ориентироваться ученику в этом меняющемся мире. Родители во
многом утрачивают свой авторитет, поскольку их опыт представ-
ляется молодежи неубедительным, школа сама как система доста-
точно инерционна и не всегда оперативно реагирует на социаль-
ные изменения. Вместе с тем каждому новому поколению пред-
стоит жить в этом нестабильном мире.
Борьба с противо-
правным поведением
ционно она относилась к
348
Борьба с противоправным поведением
не <чисто> социально-психологическая
сфера деятельности, поскольку тради-
компетенции юридических наук. Об-
вальный рост преступности в нашем обществе требует, однако,
объединения всех усилий для его преодоления. В этой общей борьбе
очень четко обозначился и социально-психологический угол зре-
ния. Разделение труда, которое сложилось в этой области между
системой юридических дисциплин и социальной психологией,
можно условно обозначить следующим образом: охрана общест-
венного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судо-
производства, определение меры наказания за преступления -
это естественно задача специальных общественных органов и со-
ответствующих разделов юридической науки. Однако область про-
филактики противоправного поведения, в частности профилак-
тическая работа с несовершеннолетними правонарушителями,-
это проблемы, в которых может сказать свое слово и социальная
психология.
Вклад, который она может внести в эти совместные усилия,
связан с рядом вопросов, разработанных в ней на теоретическом и
экспериментальном уровне и относящихся к ее специфической
проблематике. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой связи про-
водимые прикладные исследования сосредоточены преимущест-
венно на анализе противоправного поведения несовершеннолет-
них правонарушителей. Особое значение при этом имеет выясне-
ние вопроса о роли тех первичных ячеек микросреды, в которых
формируется личность: семья и школьный класс. С точки зрения
социальной психологии, здесь особенно значимо ответить на сле-
дующие вопросы: каков механизм влияния на подростка группы
членства и референтной группы (и механизм выбора определен-
ной группы в качестве референтной)? Какова роль статуса личнос-
ти в группе для формирования ее нравственно- психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуального отно-
шения к социальному контролю и усвоению социальных норм?
Наконец, каковы оптимальные способы воздействия на подрост-
ка, еще не совершившего противоправного поступка, но находя-
щегося в <трудном> возрасте или <трудном> периоде своего разви-
тия (Беличева, 1993).
На основании упоминаний в публикациях можно сделать вы-
вод, что исследования в этой области развиты достаточно широко.
При выяснении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и школьного
класса, необходимо включение и в более широком плане всей про-
блематики социализации, формирования у человека социальных
установок и ценностных ориентаций, становления его личности.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о правомер-
349
ности употребления термина <личность преступника>, в приклад-
ных исследованиях этот вопрос получил определенную разработ-
ку. Большинство авторов полагают некорректным говорить об осо-
бой структуре личности преступника, хотя в каждом случае проти-
воправного поведения выбор варианта поведения имеет предпо-
сылки в системе личностных свойств субъекта, к которым отно-
сятся <мировоззрение, опыт, установки, ценностные ориентации,
а также особенности внутренней системы нравственного и соци-
ального контроля, в том числе правосознания> (Кудрявцев. 1978.
С. 23). Следовательно, задача социального психолога состоит в
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств лич-
ности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафикси-
ровать в каждом отдельном правонарушителе. Такой анализ есте-
ственно требует выяснения вопроса о том, насколько эффектив-
ной является угроза наказания, каково вообще оптимальное соот-
ношение <санкций>, применяемых в случае совершения первых
проступков, и т.д.
В этой связи особый интерес представляют исследования, по-
священные роли конформности правонарушителей по отношению
к группам разного типа. Стремление взрослых противостоять <не-
зависимости> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном <позитивного> поведения рассматри-
вается именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее приня-
тие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к
совершению правонарушения. Исследования конформности сре-
ди подростков-правонарушителей дают значительный материал в
пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не су-
ществует однозначного решения вопроса о роли конформности
поведения.
Таким образом, все исследования, связанные с анализом <лич-
ности преступника>, так или иначе замыкаются на проблеме груп-
пы, в частности специально заслуживает внимания исследование
референтных групп. При анализе механизма противоправного по-
ведения особенно важно выяснить, при каких условиях утрачива-
ют свою привлекательность для личности такие ячейки микросре-
ды, как семья, школьный класс, и, напротив, приобретают значе-
ние такие референтные группы, как группы <неформалов>, алко-
голиков, наркоманов, рецидивистов. Наряду с решением такого
рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении
преступности, к объяснению механизмов противоправного пове-
дения, социальная психология может сыграть определенную роль
и в процессе раскрытия преступления, разрабатывая, например,
психологические механизмы проведения допроса или психологи-
350
Наука
ческой экспертизы. Другой круг проблем - это проблемы поиска
оптимальных средств воздействия по отношению к лицам, уже
осужденным за совершение преступлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
ленных <житейских> трудностей, по поводу которых психолог дает
консультации, есть и трудности, связанные с профессиональной
ориентацией. В современном сложном, быстро меняющемся мире
проблема профессиональной ориентации приобретает особое зна-
чение. Во-первых.потому, что в стране реальной угрозой стано-
вится безработица, и, следовательно, выбор профессии представ-
ляется особенно ответственным. Он требует учета многочислен-
ных факторов: не только характера склонностей и способностей,
но и перспектив профессии, наличия рабочих мест в регионе и пр.
Во-вторых, потому, что сами формы образования стали более много-
образными, и значит, нужно ориентироваться в них с целью луч-
шего прогноза своей собственной судьбы: выбрать ли для даль-
нейшего образования старшие классы обычной школы, перейти
ли в лицей или избрать какое-либо учреждение для профессио-
нальной подготовки.
В школу мощно вторгаются новые социальные реалии: изме-
нения экономических структур, норм политической жизни, суще-
ственные переориентации в мировоззрении. Школьному психоло-
гу поэтому предстоит и еще одна сложнейшая работа - помочь
ориентироваться ученику в этом меняющемся мире. Родители во
многом утрачивают свой авторитет, поскольку их опыт представ-
ляется молодежи неубедительным, школа сама как система доста-
точно инерционна и не всегда оперативно реагирует на социаль-
ные изменения. Вместе с тем каждому новому поколению пред-
стоит жить в этом нестабильном мире.
Борьба с противо-
правным поведением
ционно она относилась к
348
Борьба с противоправным поведением
не <чисто> социально-психологическая
сфера деятельности, поскольку тради-
компетенции юридических наук. Об-
вальный рост преступности в нашем обществе требует, однако,
объединения всех усилий для его преодоления. В этой общей борьбе
очень четко обозначился и социально-психологический угол зре-
ния. Разделение труда, которое сложилось в этой области между
системой юридических дисциплин и социальной психологией,
можно условно обозначить следующим образом: охрана общест-
венного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судо-
производства, определение меры наказания за преступления -
это естественно задача специальных общественных органов и со-
ответствующих разделов юридической науки. Однако область про-
филактики противоправного поведения, в частности профилак-
тическая работа с несовершеннолетними правонарушителями,-
это проблемы, в которых может сказать свое слово и социальная
психология.
Вклад, который она может внести в эти совместные усилия,
связан с рядом вопросов, разработанных в ней на теоретическом и
экспериментальном уровне и относящихся к ее специфической
проблематике. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой связи про-
водимые прикладные исследования сосредоточены преимущест-
венно на анализе противоправного поведения несовершеннолет-
них правонарушителей. Особое значение при этом имеет выясне-
ние вопроса о роли тех первичных ячеек микросреды, в которых
формируется личность: семья и школьный класс. С точки зрения
социальной психологии, здесь особенно значимо ответить на сле-
дующие вопросы: каков механизм влияния на подростка группы
членства и референтной группы (и механизм выбора определен-
ной группы в качестве референтной)? Какова роль статуса личнос-
ти в группе для формирования ее нравственно- психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуального отно-
шения к социальному контролю и усвоению социальных норм?
Наконец, каковы оптимальные способы воздействия на подрост-
ка, еще не совершившего противоправного поступка, но находя-
щегося в <трудном> возрасте или <трудном> периоде своего разви-
тия (Беличева, 1993).
На основании упоминаний в публикациях можно сделать вы-
вод, что исследования в этой области развиты достаточно широко.
При выяснении вопроса об условиях формирования противоправ-
ного поведения личности, кроме анализа роли семьи и школьного
класса, необходимо включение и в более широком плане всей про-
блематики социализации, формирования у человека социальных
установок и ценностных ориентаций, становления его личности.
Хотя в специальной литературе и идет дискуссия о правомер-
349
ности употребления термина <личность преступника>, в приклад-
ных исследованиях этот вопрос получил определенную разработ-
ку. Большинство авторов полагают некорректным говорить об осо-
бой структуре личности преступника, хотя в каждом случае проти-
воправного поведения выбор варианта поведения имеет предпо-
сылки в системе личностных свойств субъекта, к которым отно-
сятся <мировоззрение, опыт, установки, ценностные ориентации,
а также особенности внутренней системы нравственного и соци-
ального контроля, в том числе правосознания> (Кудрявцев. 1978.
С. 23). Следовательно, задача социального психолога состоит в
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств лич-
ности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафикси-
ровать в каждом отдельном правонарушителе. Такой анализ есте-
ственно требует выяснения вопроса о том, насколько эффектив-
ной является угроза наказания, каково вообще оптимальное соот-
ношение <санкций>, применяемых в случае совершения первых
проступков, и т.д.
В этой связи особый интерес представляют исследования, по-
священные роли конформности правонарушителей по отношению
к группам разного типа. Стремление взрослых противостоять <не-
зависимости> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном <позитивного> поведения рассматри-
вается именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее приня-
тие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к
совершению правонарушения. Исследования конформности сре-
ди подростков-правонарушителей дают значительный материал в
пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не су-
ществует однозначного решения вопроса о роли конформности
поведения.
Таким образом, все исследования, связанные с анализом <лич-
ности преступника>, так или иначе замыкаются на проблеме груп-
пы, в частности специально заслуживает внимания исследование
референтных групп. При анализе механизма противоправного по-
ведения особенно важно выяснить, при каких условиях утрачива-
ют свою привлекательность для личности такие ячейки микросре-
ды, как семья, школьный класс, и, напротив, приобретают значе-
ние такие референтные группы, как группы <неформалов>, алко-
голиков, наркоманов, рецидивистов. Наряду с решением такого
рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении
преступности, к объяснению механизмов противоправного пове-
дения, социальная психология может сыграть определенную роль
и в процессе раскрытия преступления, разрабатывая, например,
психологические механизмы проведения допроса или психологи-
350
Наука
ческой экспертизы. Другой круг проблем - это проблемы поиска
оптимальных средств воздействия по отношению к лицам, уже
осужденным за совершение преступлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127