Эти категории следующие: расположение или локализа-
ция; детерминанты (форма, движение, цвет, полутона, диффузия);
содержание; <популярность> - <оригинальность>.
До настоящего времени отсутствует строгая теория метода. Он
не является завершенным и имеет тенденцию к дальнейшему разви-
тию {Мясищев В. Н., Беспалько И. Г. и др., 1969]. Продолжает
совершенствоваться методический аппарат, следует ожидать теоре-
тического осмысления и обоснования отдельных аспектов метода
в связи с изучением личностных характеристик и особенностей
перцепции.
На данном этапе развития метод требует по сравнению с другими
проективными тестами хорошей подготовки (обычно многолетней)
.исследователя, его опытности и даже таланта, что объясняет от-
носительно ограниченный характер применения метода у нас. Среди
советских авторов, активно использующих метод Роршаха в реше-
нии медико-психологических задач, следует указать С. В. Цуладзе
И. Г. Беспалько (1976, 1978), В. М. Блейхера (1976), Ю. С.
савенко (1976), Л. Ф. Бурлачука (1979), Б. И. Белого (1980) и др.
В работах последних лет для характеристики системы межлич-
ностных отношений используются и другие методы, с различной
степенью проективности: цветовой тест отношений
методика для определения дистанции межличностного обще-
ния
Существуют десятки проективных методов, которые при условии
хорошего владения ими могут быть полезными в диагностической
работе с больными. Это проективные рисунки, тематические и ате-
матические, проективные приемы, предусматривающие использова-
ние музыки, некоторые другие, помимо метода незаконченных предло-
жений, тесты вербальных завершений (проективные опросники, за-
вершение повествований) и т. п.
В работах И. Н. Гильяшевой (1974), Л. Ф. Бурлачука (1974),
Е. Т. Соколовой (1976, 1978) с позиций советской психологии раз-
вивается понятие проекции как субъективного момента психичес-
кой деятельности, проявление в перцептивном действии личностного
отношения человека, <всей многообразной жизни личности> [Рубин-
штейн С. Л., 19461. Как отмечает Е. Т. Соколова, неопределен-
ность предъявляемых в ТАТ изображений, создавая возможность
их неоднозначной интерпретации, отражает динамику <смысла> и
<значения>, причем при неврозах на первый план может выступать
<смысловая смещенность> как отражение измененных жизненных
отношений больного. Вместе с тем справедливо замечание В. Э. Рень-
ге (1976), что одна констатация факта личностной обусловленности
восприятия не раскрывает возможности его использования в иссле-
дованиях личности. Было бы неправильным всю сложность процес-
са, в котором открывается возможность получения данных о лич-
ности с помощью проективных методов, сводить к частному явлению
проекции. Автор предостерегает от подмены анализа всей деятель-
ности субъекта анализом одного лишь процесса восприятия.
В то время как проективные методы дают возможность изучать
личность в целом, с точки зрения ее своеобразия - исследовать
мотивы, тенденции, особенности отношений к различным сторонам
действительности и др., личностные опросники, относящиеся к непро-
ективным методам, позволяют изучать личность лишь сегментарно.
В настоящее время существует большое количество личностных
опросников, предназначенных для исследования одновременно мно-
гих сторон личности и отдельных ее свойств и проявлений. Каждый
из них представляет собой стандартизованную анкету, состоящую
из ряда предложений, с содержанием которых испытуемый может
согласиться или не согласиться. Чаще всего они сформулированы
таким образом, чтобы испытуемый, отвечая на них, сообщил экспе-
риментатору о своем самочувствии, о типичных вариантах поведения
в различных ситуациях, оценивая личность с различных точек зре-
ния, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими
и т. д. Приведем примеры таких предложений:
<Я не люблю быть в центре внимания, хотя знаю, что есть такие-
люди, которым это нравится>. <Мне бы хотелось быть менее стес-
нительным> (ММР1).
<Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?> <Верно
ли, что Вас очень легко задеть?> <Страдаете ли Вы от бессонницы?>
(опросник Айзенка).
<Я чувствую себя, как человек, которого никто не любит>.
<Я чувствую себя беспомощным>. <Я испытываю вдохновение>
, (опросник Хайновского).
Наиболее распространенным в настоящее время является Мин-
несотский многопрофильный личностный опросник MMPI [Dahlstrom
W., Welsch G., 19601. Первые исследования с использованием MMPI
были проведены в конце 40-х годов сотрудниками психологического
факультета Миннесотского университета США на студентах различ-
ных учебных заведений. В 1943 г. издательство университета выпус-
тило в свет первый рекомендованный для широкого применения
вариант опросника. Однако этот вариант MMPI вскоре был под-
вергнут переработке и усовершенствованию, и в 1946 г. вышло
новое его издание, включающее вариант для массовых исследований
и дополнение, позволяющее повысить достоверность и надежность
получаемых данных (была введена дополнительная шкала коррек-
ции, <шкала К>).
На основании большого материала, собранного к настоящему
времени как по нормативным данным, так и по данным клиники.
все предложения опросника разделены на 9 так называемых <базис-
ных>, или основных, шкал, отражающих наиболее частые и важные
симптомокомплексы: ипохондрии, депрессии, истерии, психопатии,
гипомании, личностные аспекты разделения полов, паранойи, псих-
астении и шизофрении.
Помимо девяти основных шкал, на основании опросника разрабо-
тано большое число дополнительных шкал (более 200), предназ-
наченных для изучения самых различных свойств личности, особен-
ностей характера, физического и психического состояния испытуемо-
го и пр.
Техника применения метода проста. Испытуемый должен разло-
жить карточки на две группы: с содержанием текста которых он
согласен (категория <верно>) и не согласен (категория <неверно>).
Далее полученные предварительные очки - баллы переводятся при
помощи специализированной статистической процедуры в стандарт-
ные баллы и переносятся на профильную карту. Профильная карта
представляет собой график, на котором изображено соотношение
исследуемых личностных особенностей, входящих в структуру личнос-
В нашей стране имеется несколько адаптированных вариантов
ммп [Березин Ф. Б. и др., 1976; Собчик Л. Н., 1971, и др..
B -работах наших сотрудников [Котяева Т. В. и др., 1971; Малко-
ва Д., 1977, и др.], а также других авторов [Гоштаутас А. А.,
172; Вид В. Д., 19781 были сделаны попытки создания ряда новых
кал MMPI для решения диагностических и дифференциально-
диагностических задач.
Использование методики Айзенка, получившей столь широкую известность
оказалось полезным в нашем опыте при сопоставлении
психологических характеристик с биологическими - физиологи-
кими, биохимическими показателями
Из немногих отечественных личностных опросников наибольший
интерес представляет патохарактерологический диагностический
опросник для подростков А. Е. Личко (1976, 1979), составленный
совместно с Н. Я. Ивановым, для диагностики типов психопатий
и акцентуаций характера, В нашей клинике Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
ция; детерминанты (форма, движение, цвет, полутона, диффузия);
содержание; <популярность> - <оригинальность>.
До настоящего времени отсутствует строгая теория метода. Он
не является завершенным и имеет тенденцию к дальнейшему разви-
тию {Мясищев В. Н., Беспалько И. Г. и др., 1969]. Продолжает
совершенствоваться методический аппарат, следует ожидать теоре-
тического осмысления и обоснования отдельных аспектов метода
в связи с изучением личностных характеристик и особенностей
перцепции.
На данном этапе развития метод требует по сравнению с другими
проективными тестами хорошей подготовки (обычно многолетней)
.исследователя, его опытности и даже таланта, что объясняет от-
носительно ограниченный характер применения метода у нас. Среди
советских авторов, активно использующих метод Роршаха в реше-
нии медико-психологических задач, следует указать С. В. Цуладзе
И. Г. Беспалько (1976, 1978), В. М. Блейхера (1976), Ю. С.
савенко (1976), Л. Ф. Бурлачука (1979), Б. И. Белого (1980) и др.
В работах последних лет для характеристики системы межлич-
ностных отношений используются и другие методы, с различной
степенью проективности: цветовой тест отношений
методика для определения дистанции межличностного обще-
ния
Существуют десятки проективных методов, которые при условии
хорошего владения ими могут быть полезными в диагностической
работе с больными. Это проективные рисунки, тематические и ате-
матические, проективные приемы, предусматривающие использова-
ние музыки, некоторые другие, помимо метода незаконченных предло-
жений, тесты вербальных завершений (проективные опросники, за-
вершение повествований) и т. п.
В работах И. Н. Гильяшевой (1974), Л. Ф. Бурлачука (1974),
Е. Т. Соколовой (1976, 1978) с позиций советской психологии раз-
вивается понятие проекции как субъективного момента психичес-
кой деятельности, проявление в перцептивном действии личностного
отношения человека, <всей многообразной жизни личности> [Рубин-
штейн С. Л., 19461. Как отмечает Е. Т. Соколова, неопределен-
ность предъявляемых в ТАТ изображений, создавая возможность
их неоднозначной интерпретации, отражает динамику <смысла> и
<значения>, причем при неврозах на первый план может выступать
<смысловая смещенность> как отражение измененных жизненных
отношений больного. Вместе с тем справедливо замечание В. Э. Рень-
ге (1976), что одна констатация факта личностной обусловленности
восприятия не раскрывает возможности его использования в иссле-
дованиях личности. Было бы неправильным всю сложность процес-
са, в котором открывается возможность получения данных о лич-
ности с помощью проективных методов, сводить к частному явлению
проекции. Автор предостерегает от подмены анализа всей деятель-
ности субъекта анализом одного лишь процесса восприятия.
В то время как проективные методы дают возможность изучать
личность в целом, с точки зрения ее своеобразия - исследовать
мотивы, тенденции, особенности отношений к различным сторонам
действительности и др., личностные опросники, относящиеся к непро-
ективным методам, позволяют изучать личность лишь сегментарно.
В настоящее время существует большое количество личностных
опросников, предназначенных для исследования одновременно мно-
гих сторон личности и отдельных ее свойств и проявлений. Каждый
из них представляет собой стандартизованную анкету, состоящую
из ряда предложений, с содержанием которых испытуемый может
согласиться или не согласиться. Чаще всего они сформулированы
таким образом, чтобы испытуемый, отвечая на них, сообщил экспе-
риментатору о своем самочувствии, о типичных вариантах поведения
в различных ситуациях, оценивая личность с различных точек зре-
ния, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими
и т. д. Приведем примеры таких предложений:
<Я не люблю быть в центре внимания, хотя знаю, что есть такие-
люди, которым это нравится>. <Мне бы хотелось быть менее стес-
нительным> (ММР1).
<Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?> <Верно
ли, что Вас очень легко задеть?> <Страдаете ли Вы от бессонницы?>
(опросник Айзенка).
<Я чувствую себя, как человек, которого никто не любит>.
<Я чувствую себя беспомощным>. <Я испытываю вдохновение>
, (опросник Хайновского).
Наиболее распространенным в настоящее время является Мин-
несотский многопрофильный личностный опросник MMPI [Dahlstrom
W., Welsch G., 19601. Первые исследования с использованием MMPI
были проведены в конце 40-х годов сотрудниками психологического
факультета Миннесотского университета США на студентах различ-
ных учебных заведений. В 1943 г. издательство университета выпус-
тило в свет первый рекомендованный для широкого применения
вариант опросника. Однако этот вариант MMPI вскоре был под-
вергнут переработке и усовершенствованию, и в 1946 г. вышло
новое его издание, включающее вариант для массовых исследований
и дополнение, позволяющее повысить достоверность и надежность
получаемых данных (была введена дополнительная шкала коррек-
ции, <шкала К>).
На основании большого материала, собранного к настоящему
времени как по нормативным данным, так и по данным клиники.
все предложения опросника разделены на 9 так называемых <базис-
ных>, или основных, шкал, отражающих наиболее частые и важные
симптомокомплексы: ипохондрии, депрессии, истерии, психопатии,
гипомании, личностные аспекты разделения полов, паранойи, псих-
астении и шизофрении.
Помимо девяти основных шкал, на основании опросника разрабо-
тано большое число дополнительных шкал (более 200), предназ-
наченных для изучения самых различных свойств личности, особен-
ностей характера, физического и психического состояния испытуемо-
го и пр.
Техника применения метода проста. Испытуемый должен разло-
жить карточки на две группы: с содержанием текста которых он
согласен (категория <верно>) и не согласен (категория <неверно>).
Далее полученные предварительные очки - баллы переводятся при
помощи специализированной статистической процедуры в стандарт-
ные баллы и переносятся на профильную карту. Профильная карта
представляет собой график, на котором изображено соотношение
исследуемых личностных особенностей, входящих в структуру личнос-
В нашей стране имеется несколько адаптированных вариантов
ммп [Березин Ф. Б. и др., 1976; Собчик Л. Н., 1971, и др..
B -работах наших сотрудников [Котяева Т. В. и др., 1971; Малко-
ва Д., 1977, и др.], а также других авторов [Гоштаутас А. А.,
172; Вид В. Д., 19781 были сделаны попытки создания ряда новых
кал MMPI для решения диагностических и дифференциально-
диагностических задач.
Использование методики Айзенка, получившей столь широкую известность
оказалось полезным в нашем опыте при сопоставлении
психологических характеристик с биологическими - физиологи-
кими, биохимическими показателями
Из немногих отечественных личностных опросников наибольший
интерес представляет патохарактерологический диагностический
опросник для подростков А. Е. Личко (1976, 1979), составленный
совместно с Н. Я. Ивановым, для диагностики типов психопатий
и акцентуаций характера, В нашей клинике Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96