На следующем этапе программированному наблюдению с по-
мощью карты наблюдения, разработанной D. Stott (1962), были
подвергнуты указанные выше 72 учащихся 5-8-х классов. Выбор
именно данных возрастных групп был обусловлен тем, что в работе
с этими классами воспитательно-педагогические трудности выступа-
ют с наибольшей остротой. Проведенные исследования позволили
получить информацию о степени выраженности функциональной
Дезадаптации в этой группе, распределении основных симптомокомп-
лексов в общей структуре изучаемого феномена.
Хотя основная часть испытуемых (73,7%) находилась в пределах
6-25 отрезков, тем не менее 20,8% имели их более 25, что свидетель-
ствовало о достаточной выраженности нарушения механизмов
личностной адаптации - такие учащиеся стоят уже <на грани> кли-
нических нарушений и нуждаются в специальной помощи вплоть
до вмешательства психоневролога.
Что касается распределения отрезков в каждом отдельном слу-
чае, то среди карт наблюдения не было ни одной, которая позволяла
бы свести поведение ребенка к какому-либо одному симптомо-
комплексу. С другой стороны, почти не встречались карты наблю-
дения, заполненные таким образом, чтобы какой-либо из симптомо-
комплексов не выступал на первый план.
Наиболее распространенным среди явлений дезадаптации оказал-
ся симптомокомплекс V (<неприятие взрослых>), проявляющийся в
различных формах неприятия взрослых - от избегания учителя, по-
дозрительности до неконтролируемой привычной враждебности. Сре-
ди 34,4% детей с доминированием этого симптомокомплекса
более чем у половины он сочетался с достаточной выраженностью
симптомокомплекса IV (<тревога за принятие взрослыми>), что
дало основание предположить генетическую связь обоих симптомо-
комплексов. Дети с выраженным симптомокомплексом IV чрезмерно
навязчиво пытаются привлечь к себе внимание учителя.
У 22% обследуемых доминирующим был симптомокомплекс VII
(<недостаток социальной нормативности>), существом которого яв-
ляется оппозиция по отношению к учителю и школьной дисциплине
как носителям социальной нормативности. Подростки, у которых вы-
ражен этот симптомокомплекс, характеризуются отсутствием стара-
ния понравиться взрослым, их заинтересованность в хороших
отношениях с другими минимальна. Интерес к учебе отсутствует,
учатся они только при условии постоянного контроля, демонстри-
руют свое равнодушие и безразличие по отношению к предъявляе-
мым требованиям. В случае более серьезных нарушений подросток
вообще теряет интерес к школе и начинает проявлять негативное
отношение к школьному окружению.
Симптомокомплекс III (<уход в себя>) доминировал у 12,5%
детей изучавшейся группы. В основе его лежат защитная установка
по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого
к подростку чувства любви. Для детей с доминированием этого
синдрома характерны такие поведенческие проявления, как отсутст-
вие интереса к коллективным мероприятиям и играм, избегание раз-
говоров со сверстниками, замкнутость, скрытность. В крайних фор-
мах - это избегание любых контактов с окружением, изоляция, ак-
тивное неприятие контакта.
Дети с доминированием симптомокомплекса II (<астения>)
составили 11,1% всей группы. В этих случаях, естественно, наблю-
дались не клинические формы астении, а своеобразная <нейрофизио-
логическая истощаемость>. В сравнительно легких формах это непос-
тоянство уровня нейрофизиологической реактивности и недостаток
физической энергии. В более выраженных формах состояние апатии
стабилизируется, возникают вялость, безынициативность, невнима-
тельность. Появляется склонность к раздражительности, тревоге,
фрустрации. Наконец, в крайней форме (2 человека из группы)
подростки избегают контактов со взрослыми и сверстниками, <актив-
но> ищут одиночества, равнодушны, речь их невыразительна, они
вызывают чувство жалости.
Симптомокомплекс VIII (<конфликтность со сверстниками>) до-
минировал в 11,1% и также характеризовался различной степенью
выраженности: от ревнивого соперничества до открытой враждебно-
сти. В сравнительно легких формах преобладают такие проявления,
как недоброжелательность по отношению к тем детям, которые не
принадлежат к тесному кругу их общения, стремление <докучать>
окружающим. Более чем у половины детей с доминированием этого
симптомокомплекса наблюдался симптомокомплекс VI (<тревога за
принятие другими детьми>), выражающийся в тенденциях <играть
героя>, <прикидываться дурачком>, находиться в центре внимания
любой ценой, без достаточных на то оснований стремиться к статусу
лидера.
У 8,3% ведущим был симптомокомплекс 1 (<недоверие к новым
людям, вещам и ситуациям>), включающий ослабление уверенности
в себе. Такие дети не могут преодолеть тревогу перед чужими людьми,
не могут соперничать с ровесниками в учебе, играх, они застен-
чивы, стеснительны, скованны, лишены непосредственности. Это ве-
дет к тому, что любые достижения стоят подростку огромных усилий
и такие дети, как правило, не могут справиться с предъявляемыми
им требованиями.
Симптомокомплекс IX (<неугомонность>), хотя и ни разу не доми-
нировал у детей изучаемой группы, тем не менее встречался у 42%
из них и проявлялся в неспособности к работе, требующей усидчи-
вости, концентрации внимания. Такие дети характеризуются нетерпе-
ливостью, неспособностью к длительным усилиям, неусидчивостью,
отсутствием пунктуальности, старательности, зачастую безответст-
венностью и неряшливостью, поведение их отличается непоследова-
тельностью и чрезмерной зависимостью от ситуации.
Симптомокомплексы Х (<проявления эмоционального напряже-
ния>) и XI (<отдельные невротические симптомы>) также не встре-
чались в качестве ведущих, но были достаточно распространены
в этой группе (соответственно 31% и 24%). Первый из них включает
в себя ряд проявлений незрелости, инфантильности (тенденция
общаться с детьми младше себя, играть в игры, не соответствующие
возрасту), тревожности, страхов; второй-различные субклиниче-
ские невротические симптомы: запинание, заикание, грызение ногтей,
тики, сосание пальца и др.
Если рассматривать симптомокомплексы 1, II, III и IX как прояв-
ление дезадаптации, вызванной преобладанием тормозных реакций,
а симптомокомплексы V, VII, VIII (а также частично IV и VI) -
как следствие чрезмерной возбудимости, то у 33,4% рассматривае-
мых <трудных> подростков установлены заторможенные формы
дезадаптации, у 66,4% - возбудимые.
Верификация данных карты наблюдения производилась с по-
мощью Q-сорт методики, основанной на выявлении и измерении
расхождения между так называемыми <Я-реальным> и <Я-идеаль-
ным>, которое может рассматриваться как косвенный показатель
личностной адаптации. В исследовании использовался вариант шка-
лы, модифицированный Т. В. Снегиревой. Применение Q-сорти-
ровки позволило выделить из общей выборки 7 испытуемых, харак-
теризовавшихся особенно низкими показателями адаптированности.
и расширить за их счет группу <трудных> детей.
Патохарактерологические особенности выявлялись патохарак-
терологическим диагностическим опроснико-л, предложенным
А.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96