Полученный ма-
териал может оцениваться количественно и подвергаться качествен-
ному анализу. Тест позволяет выявлять нарушения памяти при
органических заболеваниях головного мозга.
В тесте Бендера 9 таблиц, каждая из которых содержит опре-
деленные геометрические фигуры. Испытуемый должен нарисовать
предложенные фигуры по оригиналу, а затем по памяти. Анализ
полученных данных позволяет судить о зрительно-моторной коорди-
нации, нарушения которой говорят в пользу органической патологии
головного мозга. Контаминации (включение деталей от различных
образцов в одну фигуру) встречаются при шизофрении [Кокошка-
рова А" 1976].
Исследование нарушений опосредованного запоминания осущест-
вляется с помощью нескольких приемов, предложенных Л. С. Вы-
готским и его учениками - А. Н. Леонтьевым и А. Р. Лурия. В одном
варианте испытуемому с целью облегчения запоминания предъяв-
ляют как слова, так и картины. Последние, хотя и не отражают
прямо содержание предъявляемых слов, но находятся в определен-
ной смысловой связи с ними. В другом варианте испытуемый сам
выбирает из 20 картин те, которые считает подходящими для предъяв-
ленных слов. Можно использовать также метод <пиктограмм>. В этом
случае испытуемый должен придумать и воспроизвести на бумаге
рисунки, которые в дальнейшем позволили бы ему легче вспомнить
предложенные экспериментатором слова. В работах Л. В. Бондаревой
(1971), Л. В. Петренко (1976) было показано, что при ряде забо-
леваний, например эпилепсии, больные хуже запоминают слова при
их опосредовании.
К числу методов для изучения нарушений опосредованного запо-
минания условно может быть отнесено воспроизведение рассказа
(определяется состояние логической или смысловой ггамяти).
Исследование нарушений мотивационного компонента памяти
осуществляется с помощью различных методик. На необходимость
учета личностно-мотивационного компонента при исследовании памя-
ти указала Б. В. Зейгарник в 1927 г. на примере <феномена воспро-
изведения незавершенных действий>. Этот же аспект нарушений
памяти рассматривается Л. В. Петренко (1976) на основе материа-
лов, полученных при изучении больных эпилепсией с помощью прие-
мов на опосредованное запоминание.
Из многочисленных собственно психометрических тестов, пред-
лагаемых для исследования памяти, укажем на шкалу Векслера
{Wechsler D., 19451 . Шкала включает 7 различных заданий (на логи-
ческую память, воспроизведение цифр в прямом и обратном поряд-
ке, визуальную репродукцию, парные ассоциации и др.). Получен-
ные по каждому заданию оценки суммируются. Так как методи-
ка оперирует относительно однородным материалом, диагностическая
ценность ее по сравнению, например, с интеллектуальными тестами
выше. В. М. Блейхером и Ю. А. Машеком (1976) для сравнения ре-
зультатов выполнения отдельных заданий разработана специальная
таблица, учитывающая показатели по отдельным субтестам в систе-
ме дополнительно рассчитываемых вторичных баллов.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ
Расстройства внимания отражаются в ряде типичных жалоб боль-
ных: трудность сосредоточения на каком-либо вопросе или задаче,
легкая отвлекаемость, ошибки в работе (счете, письме), <механичес-
кое> чтение без проникновения в смысл прочтенного, рассеянность и
др. Повышенная утомляемость особенно часто выражается в сниже-
нии внимания.
Внимание исследуется с помощью экспериментально-психологи-
ческих методов. При выявлении отдельных свойств внимания - объе-
ма, переключаемости, устойчивости, концентрации и избиратель-
ности - обычно используются более адекватные для этих целей
методические приемы.
Объем внимания может определяться таблицами Шульте и та-
хистоскопической методикой. Методика Шульте известна также как.
прием <отыскивания чисел>.
В клетках таблиц в случайном порядке располагаются цифры
от 1 до 25. Испытуемый должен в течение ограниченного времени
показать в заданной последовательности (например, в возрастаю-
щей от 1 до 25 или убывающей от 25 до 1) все цифры. Обычно учи-
тывается среднее время выполнения задания.
При изучении переключаемости внимания используется усложнен-
ный вариант таблиц Шульте-методика Шульте-Горбова (Торбоа
1 Ф. Д., 1964]. В этом случае в клетках таблиц помещены черные и
красные цифры от 1 до 25. Испытуемый показывает, к примеру, чер-
ные цифры от 1 до 25 и параллельно красные от 25 до 1. Учитывают-
ся время выполнения задания и число ошибок.
Способность к переключаемости внимания может быть установле-
на с помощью коэффициента, представляющего собой отношение
времени выполнения методики Шульте к времени выполнения заданий
методике Шульте-Горбова (см. стр. 101).
В ряде работ для определения способности испытуемого к пере-
ключению внимания использована <шифровка> из набора интел-
лектуальных методик Векслера.
Устойчивость внимания чаще всего определяют по <корректурной
пробе>, наиболее распространенный вариант ее - таблицы Бурдо-
на-Анфимова. Исследуемому предъявляют бланк с напечатанными
Строку, в случайном порядке, буквами (или цифрами) и предлагают.
осматривая внимательно строчку за строчкой, вычеркивать какую-
Уза > - 0, пробь.
:--
..---1
. <.о-о--
,e изменения ""жителя и. смысл. методика,
содераниР, психологи использована .
и Гн"аличиевс
го
теле и
танин
кие
к
качест
числе
физиологичес-ого и Гналичиевс
Л "ГиаР
дении пси-
ц обихая
а за" "-павои и ле>"" - вниман>" методикой "
шейных в прав кониентра "нцмания - wei"
Способность тельность учения тех
Торида- " азванныхметодикнымлак
";азу.ее-. -ав"-:Голи
-----
оииональньР космический
.-отношения, ьно-зна""\ стремились вызва рас-
Ьнсь5со,мисю"апа отно
1ржательно.значи
рьн ав"-
К. -".".таЯМИ) Ч , ..."ouiUi
с вЫра"," системами "ддя
Увязанные с боты.буДУ-ой
,о окрУх отношении вэт
роЙствами) "Раишего Ральных оональ-
"гаюшихся ртеристики альный ио индекса
личественнои хара астности_спец вычисления
боте использовался д С и реакции величина
и яситев В_ амплитудасре.ся сР"д отиоие-
жрятся Тредставления-Р находит ".
ательно-значиеых "Реисивность Рреакиию из
>плитудыприсколькори"е превышает Р
-:, показываюшое представ щихся пр
е эмоционально зн диетик, их сокра-
дифферентное. ,е,ативныххарактери, сердечнь
. в числе ДРУтываются аста ения, запись
-ЭкТ"-Гизе аеР-
ательныхволниДР-)-
плетизмограммы, пьезопульсограммы, электрогастрограммы, элек-
тромиограммы и др. [Наенко Н. И. и др., 1972; Карвасарский Б. Д.,
1980].
Среди вегетативных показателей подчеркивается значение сердеч-
ных реакций в качестве индикатора эмоциональных состояний и его
относительная независимость от других физиологических показате-
лей, причем показатель вариабельности сердечно-сосудистых реак-
ций рассматривается в качестве особенно надежного индикатора пси-
хического напряжения [Соколов Е. И. и др., 1980; Fischer J., 1977,
и др.] . Особенно часто используется в настоящее время методика рит-
мографии. Ритмограмма представляет собой последовательный ряд
межсистолических интервалов сердца. Для визуального анализа рит-
мограмма регистрируется в графическом виде на бумажной ленте, где
последовательно записываются интервалы R-R ЭКГ в виде верти-
кальных линий [Жемайтите Д.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
териал может оцениваться количественно и подвергаться качествен-
ному анализу. Тест позволяет выявлять нарушения памяти при
органических заболеваниях головного мозга.
В тесте Бендера 9 таблиц, каждая из которых содержит опре-
деленные геометрические фигуры. Испытуемый должен нарисовать
предложенные фигуры по оригиналу, а затем по памяти. Анализ
полученных данных позволяет судить о зрительно-моторной коорди-
нации, нарушения которой говорят в пользу органической патологии
головного мозга. Контаминации (включение деталей от различных
образцов в одну фигуру) встречаются при шизофрении [Кокошка-
рова А" 1976].
Исследование нарушений опосредованного запоминания осущест-
вляется с помощью нескольких приемов, предложенных Л. С. Вы-
готским и его учениками - А. Н. Леонтьевым и А. Р. Лурия. В одном
варианте испытуемому с целью облегчения запоминания предъяв-
ляют как слова, так и картины. Последние, хотя и не отражают
прямо содержание предъявляемых слов, но находятся в определен-
ной смысловой связи с ними. В другом варианте испытуемый сам
выбирает из 20 картин те, которые считает подходящими для предъяв-
ленных слов. Можно использовать также метод <пиктограмм>. В этом
случае испытуемый должен придумать и воспроизвести на бумаге
рисунки, которые в дальнейшем позволили бы ему легче вспомнить
предложенные экспериментатором слова. В работах Л. В. Бондаревой
(1971), Л. В. Петренко (1976) было показано, что при ряде забо-
леваний, например эпилепсии, больные хуже запоминают слова при
их опосредовании.
К числу методов для изучения нарушений опосредованного запо-
минания условно может быть отнесено воспроизведение рассказа
(определяется состояние логической или смысловой ггамяти).
Исследование нарушений мотивационного компонента памяти
осуществляется с помощью различных методик. На необходимость
учета личностно-мотивационного компонента при исследовании памя-
ти указала Б. В. Зейгарник в 1927 г. на примере <феномена воспро-
изведения незавершенных действий>. Этот же аспект нарушений
памяти рассматривается Л. В. Петренко (1976) на основе материа-
лов, полученных при изучении больных эпилепсией с помощью прие-
мов на опосредованное запоминание.
Из многочисленных собственно психометрических тестов, пред-
лагаемых для исследования памяти, укажем на шкалу Векслера
{Wechsler D., 19451 . Шкала включает 7 различных заданий (на логи-
ческую память, воспроизведение цифр в прямом и обратном поряд-
ке, визуальную репродукцию, парные ассоциации и др.). Получен-
ные по каждому заданию оценки суммируются. Так как методи-
ка оперирует относительно однородным материалом, диагностическая
ценность ее по сравнению, например, с интеллектуальными тестами
выше. В. М. Блейхером и Ю. А. Машеком (1976) для сравнения ре-
зультатов выполнения отдельных заданий разработана специальная
таблица, учитывающая показатели по отдельным субтестам в систе-
ме дополнительно рассчитываемых вторичных баллов.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ
Расстройства внимания отражаются в ряде типичных жалоб боль-
ных: трудность сосредоточения на каком-либо вопросе или задаче,
легкая отвлекаемость, ошибки в работе (счете, письме), <механичес-
кое> чтение без проникновения в смысл прочтенного, рассеянность и
др. Повышенная утомляемость особенно часто выражается в сниже-
нии внимания.
Внимание исследуется с помощью экспериментально-психологи-
ческих методов. При выявлении отдельных свойств внимания - объе-
ма, переключаемости, устойчивости, концентрации и избиратель-
ности - обычно используются более адекватные для этих целей
методические приемы.
Объем внимания может определяться таблицами Шульте и та-
хистоскопической методикой. Методика Шульте известна также как.
прием <отыскивания чисел>.
В клетках таблиц в случайном порядке располагаются цифры
от 1 до 25. Испытуемый должен в течение ограниченного времени
показать в заданной последовательности (например, в возрастаю-
щей от 1 до 25 или убывающей от 25 до 1) все цифры. Обычно учи-
тывается среднее время выполнения задания.
При изучении переключаемости внимания используется усложнен-
ный вариант таблиц Шульте-методика Шульте-Горбова (Торбоа
1 Ф. Д., 1964]. В этом случае в клетках таблиц помещены черные и
красные цифры от 1 до 25. Испытуемый показывает, к примеру, чер-
ные цифры от 1 до 25 и параллельно красные от 25 до 1. Учитывают-
ся время выполнения задания и число ошибок.
Способность к переключаемости внимания может быть установле-
на с помощью коэффициента, представляющего собой отношение
времени выполнения методики Шульте к времени выполнения заданий
методике Шульте-Горбова (см. стр. 101).
В ряде работ для определения способности испытуемого к пере-
ключению внимания использована <шифровка> из набора интел-
лектуальных методик Векслера.
Устойчивость внимания чаще всего определяют по <корректурной
пробе>, наиболее распространенный вариант ее - таблицы Бурдо-
на-Анфимова. Исследуемому предъявляют бланк с напечатанными
Строку, в случайном порядке, буквами (или цифрами) и предлагают.
осматривая внимательно строчку за строчкой, вычеркивать какую-
Уза > - 0, пробь.
:--
..---1
. <.о-о--
,e изменения ""жителя и. смысл. методика,
содераниР, психологи использована .
и Гн"аличиевс
го
теле и
танин
кие
к
качест
числе
физиологичес-ого и Гналичиевс
Л "ГиаР
дении пси-
ц обихая
а за" "-павои и ле>"" - вниман>" методикой "
шейных в прав кониентра "нцмания - wei"
Способность тельность учения тех
Торида- " азванныхметодикнымлак
";азу.ее-. -ав"-:Голи
-----
оииональньР космический
.-отношения, ьно-зна""\ стремились вызва рас-
Ьнсь5со,мисю"апа отно
1ржательно.значи
рьн ав"-
К. -".".таЯМИ) Ч , ..."ouiUi
с вЫра"," системами "ддя
Увязанные с боты.буДУ-ой
,о окрУх отношении вэт
роЙствами) "Раишего Ральных оональ-
"гаюшихся ртеристики альный ио индекса
личественнои хара астности_спец вычисления
боте использовался д С и реакции величина
и яситев В_ амплитудасре.ся сР"д отиоие-
жрятся Тредставления-Р находит ".
ательно-значиеых "Реисивность Рреакиию из
>плитудыприсколькори"е превышает Р
-:, показываюшое представ щихся пр
е эмоционально зн диетик, их сокра-
дифферентное. ,е,ативныххарактери, сердечнь
. в числе ДРУтываются аста ения, запись
-ЭкТ"-Гизе аеР-
ательныхволниДР-)-
плетизмограммы, пьезопульсограммы, электрогастрограммы, элек-
тромиограммы и др. [Наенко Н. И. и др., 1972; Карвасарский Б. Д.,
1980].
Среди вегетативных показателей подчеркивается значение сердеч-
ных реакций в качестве индикатора эмоциональных состояний и его
относительная независимость от других физиологических показате-
лей, причем показатель вариабельности сердечно-сосудистых реак-
ций рассматривается в качестве особенно надежного индикатора пси-
хического напряжения [Соколов Е. И. и др., 1980; Fischer J., 1977,
и др.] . Особенно часто используется в настоящее время методика рит-
мографии. Ритмограмма представляет собой последовательный ряд
межсистолических интервалов сердца. Для визуального анализа рит-
мограмма регистрируется в графическом виде на бумажной ленте, где
последовательно записываются интервалы R-R ЭКГ в виде верти-
кальных линий [Жемайтите Д.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96