<Оборудуйте эксперименталь-
ную лабораторию, создайте информационную картотеку,
достаньте необходимые инструменты и пособия, с которы-
ми дети смогут работать сами. Новая техника обучения -
единственная истинно научная и рациональная -
навсегда вытеснит учебники с их многословным и аб-
страктным изложением материала>.
Вместо призыва: <Дети, занимайтесь физическим тру-
дом>-мы скажем: <Как следует оборудуйте мастерские.
Вы сами увидите, с какой ловкостью дети воспользуются
инструментами, которые вы предоставите в их распо-
ряжение, чтобы эффективно реализовать свои сози-
дательные устремления, проявить природные способ-
ности>.
Действенность воспитания с интеллектуальной, нрав-
ственной, социальной точек зрения не определяется толь-
ко личностью воспитателя или всесильностью того или
иного метода. Она зависит от оборудования, которым вы
пользуетесь, от степени его совершенства и от техни-
ческой организации труда.
Если ваша типография работает плохо или даже пос-
редственно, то дети не получат удовлетворения, устанут
и начнут раздражаться. Вам придется вмешаться, но и это
не всегда поможет делу. Вы понапрасну потеряете время,
нужное для решения других важных задач. Отсюда-
общая нервозность, беспорядок, недисциплинирован-
ность.
Если у вас недостаточно полная картотека или карточ-
ки в ней небрежно расставлены, ученики не смогут найти
нужные сведения, и работа превратится в ряд задач <на
эрудицию>. Это окажется детям не по силам, они станут
нервничать, ссориться, а значит-опять беспорядок, пу-
стая потеря времени учеников и учителя.
Мы долго и с трудом, на ощупь искали верный путь,
поэтому знаем, например, как важна для первой детской
печатной книги такая, казалось бы, незначительная де-
таль, как переплет; и какое же это было облегчение, когда
мы сумели наконец изготовить такой переплет простым
и практичным способом.
То же самое можно сказать о всех видах работы. Нель-
зя забывать, что владелец магазина, расширяющий ас-
сортимент товаров, не обеспечив для этого материальной
базы, неминуемо потерпит неудачу: снабжение не налаже-
но, предлагаемые товары сомнительного качества, про-
давцы тщетно ипут требуемый товар на переполненных
полках, расходы чрезмерны, так как отсутствует учет. По-
рядка нет, продавцы нервничают, заведующие отделами
бранятся, покупатели недовольны-в общем, полный
крах.
А между тем именно материальное и техническое ос-
нащение позволяет нам решить в классе проблему дисци-
плины. Сегодня это уже известный, психологически обос-
нованный факт: если ребенок может заниматься тем, что
мы называем функциональной работой-игрой, если она
удовлетворяет его естественную любознательность, по-
требность в физическом труде, дает ему силу и душевное
равновесие, то все шестеренки нашего механизма крутят-
ся без перебоев. Если происходит сбой, значит, продол-
жая говорить языком механиков, где-то есть <неполадки>,
какая-то деталь вышла из строя или работает плохо. По-
стараемся свести число возможных неполадок до миниму-
ма, и тогда останутся лишь мелкие недоразумения, возни-
кающие из-за болезненной неуравновешенности детей, ко-
торым, естественно, нужны не только учеба, но и свежий
воздух, здоровая пища и забота об их физическом разви-
тии.
В таких условиях компетенция и профессиональные ка-
чества учителя становятся гораздо менее важными, хотя
и не утрачивают полностью своего значения. Традицион-
ная школа требовала от учителя слишком многого, даже не
столько профессиональных умений, сколько определен-
ных личностных и душевных качеств, которые человеку не
так легко приобрести: это спокойствие, порядочность,
уверенность в себе, интуиция, терпение, самообладание,
самоотверженность, преданность... и любовь! А поскольку
учителя-это обычные люди и лишь немногие из них
обладают всеми этими качествами, которые считаются
основополагающими для их профессии, то рушится все
здание педагогики, учителя оказываются беспомощными,
опускают руки, скатываются, как это ни прискорбно,
к посредственности и рутине...
Мы же хотим построить прочное и основательное зда-
(ние, исходя из реальности, поэтому ищем наиболее рацио-
нальные организационные формы, средства и методы, ко-
торые дадут оптимальный воспитательный результат, да-
же если учителя остаются обыкновенными людьми, т.е.
они не всегда спокойны, недостаточно терпеливы, не семи
пядей во лбу. Хотя они и способны целиком посвятить
себя делу, но редко достигают полного единения с детьми
и далеко не всегда в состоянии добиться их любви. У нас
вовсе нет желания принизить современных учителей, но
мы исходили из реальности. Разумеется, выдающиеся пе-
дагоги, которых мы оцениваем по достоинству, в нашей
системе будут работать особенно хорошо и добьются
наибольших успехов. Но мы перестаем делать ставку на
исключительность, на желаемые идеальные качества: на-
ша педагогическая техника по плечу каждому. Первосте-
пенное значение мы придаем оснащению школы новым
оборудованием, технике его применения, организации ра-
боты, т.е. всему тому, что позволяет детям трудиться
с максимальной отдачей. Для этого нужна определенная
помощь учителя, но главное, чтобы он не мешал трудным
поискам детей, их стремлению к самостоятельным дей-
ствиям. Современные медики все больше осознают опре-
деляющее значение среды в жизни и развитии человека.
Необходимо создать для детей функциональную педаго-
гическую среду. Наши практические успехи больше, чем
все разглагольствования теоретиков, убеждают в необ-
ходимости обновления школы, которое мы и осуществ-
ляем.
В обычное время-кроме понедельника-подготовка
текста, его обсуждение и распределение заданий заканчи-
вается около 8.40. Старшие школьники приступают к ра-
боте, а я занимаюсь с подготовительным и начальным
курсами. На подготовку текста и работу с ним уходит еще
полчаса, примерно до 9.10.
Как же организована работа нашей школы на данный
момент?
Пятеро старших учеников набирают текст обыч-
ным шрифтом; четверо учеников подготовительного и эле-
ментарного курсов набирают текст особым, более крупным
шрифтомдлямладших; остальныеученики подготовитель-
ного и начального курсов переписывают текст или выполня-
ют связанные с ним дополнительные задания. Двое учени-
ков среднего курса готовят гравюру, иллюстрирующую
сегодняшний текст. Ответственный за картотеку с помо-
щью дежурных достает из ящичков карточки по темам,
которые предстоит сегодня изучить.
Жозеф сегодня вечером делает доклад на тему <Исто-
рия отопления>. Он сидит в уголке, почти спрятавшись за
грудой книг и карточек, серьезный, как настоящий про-
фессор, и дорабатывает окончательный текст своего до-
клада. Он спешит, так как хочет еще перепечатать его на
машинке и до обеда вывесить материалы на специальном
стенде, чтобы все могли их прочесть и заранее ознакомить-
ся с основными положениями доклада.
Двое учеников ушли в деревню. Они собираются про-
честь надписи и даты на фронтонах старых домов и
переписать их для своей будущей работы.
Остальные работают с карточками самоконтроля.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
ную лабораторию, создайте информационную картотеку,
достаньте необходимые инструменты и пособия, с которы-
ми дети смогут работать сами. Новая техника обучения -
единственная истинно научная и рациональная -
навсегда вытеснит учебники с их многословным и аб-
страктным изложением материала>.
Вместо призыва: <Дети, занимайтесь физическим тру-
дом>-мы скажем: <Как следует оборудуйте мастерские.
Вы сами увидите, с какой ловкостью дети воспользуются
инструментами, которые вы предоставите в их распо-
ряжение, чтобы эффективно реализовать свои сози-
дательные устремления, проявить природные способ-
ности>.
Действенность воспитания с интеллектуальной, нрав-
ственной, социальной точек зрения не определяется толь-
ко личностью воспитателя или всесильностью того или
иного метода. Она зависит от оборудования, которым вы
пользуетесь, от степени его совершенства и от техни-
ческой организации труда.
Если ваша типография работает плохо или даже пос-
редственно, то дети не получат удовлетворения, устанут
и начнут раздражаться. Вам придется вмешаться, но и это
не всегда поможет делу. Вы понапрасну потеряете время,
нужное для решения других важных задач. Отсюда-
общая нервозность, беспорядок, недисциплинирован-
ность.
Если у вас недостаточно полная картотека или карточ-
ки в ней небрежно расставлены, ученики не смогут найти
нужные сведения, и работа превратится в ряд задач <на
эрудицию>. Это окажется детям не по силам, они станут
нервничать, ссориться, а значит-опять беспорядок, пу-
стая потеря времени учеников и учителя.
Мы долго и с трудом, на ощупь искали верный путь,
поэтому знаем, например, как важна для первой детской
печатной книги такая, казалось бы, незначительная де-
таль, как переплет; и какое же это было облегчение, когда
мы сумели наконец изготовить такой переплет простым
и практичным способом.
То же самое можно сказать о всех видах работы. Нель-
зя забывать, что владелец магазина, расширяющий ас-
сортимент товаров, не обеспечив для этого материальной
базы, неминуемо потерпит неудачу: снабжение не налаже-
но, предлагаемые товары сомнительного качества, про-
давцы тщетно ипут требуемый товар на переполненных
полках, расходы чрезмерны, так как отсутствует учет. По-
рядка нет, продавцы нервничают, заведующие отделами
бранятся, покупатели недовольны-в общем, полный
крах.
А между тем именно материальное и техническое ос-
нащение позволяет нам решить в классе проблему дисци-
плины. Сегодня это уже известный, психологически обос-
нованный факт: если ребенок может заниматься тем, что
мы называем функциональной работой-игрой, если она
удовлетворяет его естественную любознательность, по-
требность в физическом труде, дает ему силу и душевное
равновесие, то все шестеренки нашего механизма крутят-
ся без перебоев. Если происходит сбой, значит, продол-
жая говорить языком механиков, где-то есть <неполадки>,
какая-то деталь вышла из строя или работает плохо. По-
стараемся свести число возможных неполадок до миниму-
ма, и тогда останутся лишь мелкие недоразумения, возни-
кающие из-за болезненной неуравновешенности детей, ко-
торым, естественно, нужны не только учеба, но и свежий
воздух, здоровая пища и забота об их физическом разви-
тии.
В таких условиях компетенция и профессиональные ка-
чества учителя становятся гораздо менее важными, хотя
и не утрачивают полностью своего значения. Традицион-
ная школа требовала от учителя слишком многого, даже не
столько профессиональных умений, сколько определен-
ных личностных и душевных качеств, которые человеку не
так легко приобрести: это спокойствие, порядочность,
уверенность в себе, интуиция, терпение, самообладание,
самоотверженность, преданность... и любовь! А поскольку
учителя-это обычные люди и лишь немногие из них
обладают всеми этими качествами, которые считаются
основополагающими для их профессии, то рушится все
здание педагогики, учителя оказываются беспомощными,
опускают руки, скатываются, как это ни прискорбно,
к посредственности и рутине...
Мы же хотим построить прочное и основательное зда-
(ние, исходя из реальности, поэтому ищем наиболее рацио-
нальные организационные формы, средства и методы, ко-
торые дадут оптимальный воспитательный результат, да-
же если учителя остаются обыкновенными людьми, т.е.
они не всегда спокойны, недостаточно терпеливы, не семи
пядей во лбу. Хотя они и способны целиком посвятить
себя делу, но редко достигают полного единения с детьми
и далеко не всегда в состоянии добиться их любви. У нас
вовсе нет желания принизить современных учителей, но
мы исходили из реальности. Разумеется, выдающиеся пе-
дагоги, которых мы оцениваем по достоинству, в нашей
системе будут работать особенно хорошо и добьются
наибольших успехов. Но мы перестаем делать ставку на
исключительность, на желаемые идеальные качества: на-
ша педагогическая техника по плечу каждому. Первосте-
пенное значение мы придаем оснащению школы новым
оборудованием, технике его применения, организации ра-
боты, т.е. всему тому, что позволяет детям трудиться
с максимальной отдачей. Для этого нужна определенная
помощь учителя, но главное, чтобы он не мешал трудным
поискам детей, их стремлению к самостоятельным дей-
ствиям. Современные медики все больше осознают опре-
деляющее значение среды в жизни и развитии человека.
Необходимо создать для детей функциональную педаго-
гическую среду. Наши практические успехи больше, чем
все разглагольствования теоретиков, убеждают в необ-
ходимости обновления школы, которое мы и осуществ-
ляем.
В обычное время-кроме понедельника-подготовка
текста, его обсуждение и распределение заданий заканчи-
вается около 8.40. Старшие школьники приступают к ра-
боте, а я занимаюсь с подготовительным и начальным
курсами. На подготовку текста и работу с ним уходит еще
полчаса, примерно до 9.10.
Как же организована работа нашей школы на данный
момент?
Пятеро старших учеников набирают текст обыч-
ным шрифтом; четверо учеников подготовительного и эле-
ментарного курсов набирают текст особым, более крупным
шрифтомдлямладших; остальныеученики подготовитель-
ного и начального курсов переписывают текст или выполня-
ют связанные с ним дополнительные задания. Двое учени-
ков среднего курса готовят гравюру, иллюстрирующую
сегодняшний текст. Ответственный за картотеку с помо-
щью дежурных достает из ящичков карточки по темам,
которые предстоит сегодня изучить.
Жозеф сегодня вечером делает доклад на тему <Исто-
рия отопления>. Он сидит в уголке, почти спрятавшись за
грудой книг и карточек, серьезный, как настоящий про-
фессор, и дорабатывает окончательный текст своего до-
клада. Он спешит, так как хочет еще перепечатать его на
машинке и до обеда вывесить материалы на специальном
стенде, чтобы все могли их прочесть и заранее ознакомить-
ся с основными положениями доклада.
Двое учеников ушли в деревню. Они собираются про-
честь надписи и даты на фронтонах старых домов и
переписать их для своей будущей работы.
Остальные работают с карточками самоконтроля.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84