Поэтому он не всегда ведет себя так, как по-
добает образцовому председателю, и это вызывает у де-
тей соответствующую реакцию. Иногда они даже пишут
об этом в своих свободных текстах, которые мы процити-
руем в следующей главе.
Поведение учителя на собрании школьного кооперати-
ва имеет исключительно важное значение.
Прежде всего, он не должен бояться обнаруживать
перед всеми свои слабости и ошибки, а, напротив, должен
уметь признаваться в них и даже обещать исправиться.
Такая позиция сделает его более снисходительным, даст
ему возможность лучше понимать других, поможет разо-
браться в прошлом и не омрачать будущее.
Его беспристрастность, его чувство справедливости,
его внимание к незначительным на первый взгляд вопро-
сам, стремление защитить слабого - все это поднимет на-
строение в классе и вызовет непреходящее уважение к не-
му как к истинному арбитру.
Обсуждения должны проходить совершенно свободно,
но окончательного решения дети будут ждать от учителя.
Именно тут учитель получает свою единственную при-
вилегию - право сказать решающее слово. Именно
в этой ситуации дети смотрят на него с волнением, гото-
вые всем сердцем воспринять все, в чем он сумеет их убе-
дить. Доверие и надежда учеников в этот момент безгра-
ничны. Здесь, конечно, большую роль играет талант учи-
теля. Лучшие из нас добиваются абсолютного успеха. Но
и остальные наши единомышленники стараются избегать
наставлений и громких слов, ненужного пустословия, что-
бы создать нравственную атмосферу, обеспечивающую
действенную и гуманную дисциплину в процессе трудо-
вого воспитания.
В нашей школе нет иных средств воздействия, кроме
труда, имеющего столь важное значение-социальное
и нравственное. При его хорошей организации, когда каж-
дый ученик и каждая группа поглощены посильной моти-
вированной деятельностью, никакие наказания уже не ну-
жны. От нас требуется лишь содействие и поддержка: одно-
му помочь собрать сложную конструкцию, с которой он
никак не может справиться, другому дать гвозди и моло-
ток, что-то посоветовать тому, кто готовится к выступле-
нию, или е подсесть к ребенку, который на опушке леса
слушает шум сосен и стрекот насекомых, пытаясь переве-
сти на язык поэзии невыразимое и непознаваемое. Только
таким путем нам удается достичь гармонии и создать од-
новременно такую нравственную атмосферу, без которой
ученик уже не может существовать, как рыба без воды.
Влияние этой атмосферы очевидно: в тот день, когда
работа не организована, когда нам нечем занять наших
учеников, начинается беспорядок, обман, ссоры. Доста-
точно 1ЮСМО греть па поведение новичков, которые не при-
выкли работать самостоятельно и не умеют определить
свои интересы. Они ожидают приказаний, но вовсе не для
того, чтобы внимательно и усердно выполнить получен-
ные задания, а чтобы побыстрее отделаться от них с наи-
меньшими усилиями и не подвергая себя неприятностям.
Такие дети приносят в наш класс все безнравственные
привычки той среды, из которой они вышли. Первое
время они представляют собой дезорганизующее начало
и создают некоторый беспорядок в классе во время рабо-
ты. Они ведут себя как жеребята, которые слишком долго
находились на привязи, а теперь, освободившись от своей
узды, бездумно и беспорядочно носятся из стороны
в сторону.
Именно эти дети в начале года, а порой и много доль-
ше, являются главным объектом критических замечаний
в стенгазете, пока наша обстановка не приведет их к по-
рядку, не организует и не направит на правильный путь.
Когда заканчивается чтение и разбор критических за-
мечаний, мы переходим к похвальным отзывам; дети хва-
лят тех своих товарищей, кто был к ним особенно внимате-
лен или в чем-нибудь помог, а также тех, кто хорошо вы-
полнил работу или совершил благородный поступок.
- Молодцы ребята из среднего и старшего
классов, которые сделали воздушный шар (Элиана
и все).
Вчера вечером ребята прекрасно сыграли
спектакль. Особенно хороши были Пьер Муссе, Да-
ниель, Элиана и Мирей. И еще Рене и Франк.
- Молодец Ришар, 410 отпечатал мой рисунок
на лимографе (Пьер).
- Молодцы Жан-Лю и Пьеро, которые поста-
вили столбы для волейбола (старшие).
- Большое спасибо матушке Френе, которая
организовала прекрасный номер в концерте малы-
шей и взяла для него наши рисунки (все).
- Молодец Кристиан, что так здорово забо-
тился о раненом Рене и помогал Сесили за ним уха-
живать (Ришар).
- Молодец Стеван и все ie, кто подготовил вы-
пуск книги стихотворений (Франк и Жан-Поль).
А вот выступления малышей:
- Молодец Патрис, что сделал такой красивый
корабль (Кло).
- Сильван очень хорошо работает в классе
(Люси).
- Молодец Поль, что принес такие красивые
цветы (Патрисия).
Часто бывает, что дети из некоторой внутренней по-
требности в наивной исповеди хвалят сами себя, и крайне
важно то, что всякая возможность пустого хвастовства
здесь совершенно исключена, потому что любое заявле-
ние подлежит оценке всего коллектива.
- Мы молодцы, что отпечатали 160 листов
(Поль и Эвелин).
- Я молодец, что принес корзину шишек, чтобы
разжечь огонь для Сесили (Ленуар).
- Я молодец, что отпечатал 4 письма на машин-
ке для школы (Кристиан).
- Я молодец, что гак хорошо убирал класс в по-
недельник вечером (Фредло).
- Я могу похвалить себя за то, что здорово по-
могала Сесили на кухне (Элиана).
-.Я молодец, что сделал оладьи (Ален Жерар).
- Мы молодцы, что расчистили сарай (Поль
и Эрве).
- Мы очень хорошо работали на мотокосилке
(все).
Мы очень серьезно относимся ко всем похвалам, даже
самым незначительным, потому что они отражают
добровольные усилия детей, направленные на служение
всему коллективу.
Если похвальные отзывы производят на нас большое
впечатление, мы аплодируем и скандируем приветствия.
Исключительно важна колонка в стенгазете, где дети
высказывают свои пожелания. В ней отражается вся
жизнь нашего сообщества, которая постоянно подверга-
ется обсуждению. И чтобы эта колонка не утратила смыс-
ла, учителям нужно уделять ей максимум внимания, чест-
но объясняя все трудности, с которыми могут столкнуть-
ся взрослые, пытаясь удовлетворить детские просьбы.
Чтобы такая колонка в стенгазете отвечала своему
предназначению, необходим, очевидно, полный пере-
смотр учителями своего поведения и своих отношений
с учениками.
Вот несколько примеров из этой колонки:
- Я бы хотел, чтобы старшие вставали утром
быстрее, иначе я не буду убирать в спальне (Бернар).
- Я бы очень хотел узнать, кто обтряс сливы
в саду Поля (Длен Жерар).
- Я хочу иметь другое поручение (Пьер).
- Мы бы хотели, чтобы посреди игровой пло-
щадки был хороший бассейн (старшие).
- Я хочу чтобы совет наконец решил, что де-
лать с теми, кто пачкает стенгазеты (Мишель).
- Я бы хотел, чтобы в стенгазете писали акку-
ратнее (Поль).
- Яне хочу больше быть ответственным за ти-
пографию (Жан).
- Мне хочется иметь нотную тетрадь, чтобы
учиться играть на гитаре (Франклин).
- Я бы хотел, чтобы в стенгазете не писали та-
кие пустяки, как это делает Анри (Мишель).
- Мы хотим, чтобы наш воздушный шар был за-
кончен до начала собрания, чтобы показать, как мы
серьезно относимся к делу (средний курс).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
добает образцовому председателю, и это вызывает у де-
тей соответствующую реакцию. Иногда они даже пишут
об этом в своих свободных текстах, которые мы процити-
руем в следующей главе.
Поведение учителя на собрании школьного кооперати-
ва имеет исключительно важное значение.
Прежде всего, он не должен бояться обнаруживать
перед всеми свои слабости и ошибки, а, напротив, должен
уметь признаваться в них и даже обещать исправиться.
Такая позиция сделает его более снисходительным, даст
ему возможность лучше понимать других, поможет разо-
браться в прошлом и не омрачать будущее.
Его беспристрастность, его чувство справедливости,
его внимание к незначительным на первый взгляд вопро-
сам, стремление защитить слабого - все это поднимет на-
строение в классе и вызовет непреходящее уважение к не-
му как к истинному арбитру.
Обсуждения должны проходить совершенно свободно,
но окончательного решения дети будут ждать от учителя.
Именно тут учитель получает свою единственную при-
вилегию - право сказать решающее слово. Именно
в этой ситуации дети смотрят на него с волнением, гото-
вые всем сердцем воспринять все, в чем он сумеет их убе-
дить. Доверие и надежда учеников в этот момент безгра-
ничны. Здесь, конечно, большую роль играет талант учи-
теля. Лучшие из нас добиваются абсолютного успеха. Но
и остальные наши единомышленники стараются избегать
наставлений и громких слов, ненужного пустословия, что-
бы создать нравственную атмосферу, обеспечивающую
действенную и гуманную дисциплину в процессе трудо-
вого воспитания.
В нашей школе нет иных средств воздействия, кроме
труда, имеющего столь важное значение-социальное
и нравственное. При его хорошей организации, когда каж-
дый ученик и каждая группа поглощены посильной моти-
вированной деятельностью, никакие наказания уже не ну-
жны. От нас требуется лишь содействие и поддержка: одно-
му помочь собрать сложную конструкцию, с которой он
никак не может справиться, другому дать гвозди и моло-
ток, что-то посоветовать тому, кто готовится к выступле-
нию, или е подсесть к ребенку, который на опушке леса
слушает шум сосен и стрекот насекомых, пытаясь переве-
сти на язык поэзии невыразимое и непознаваемое. Только
таким путем нам удается достичь гармонии и создать од-
новременно такую нравственную атмосферу, без которой
ученик уже не может существовать, как рыба без воды.
Влияние этой атмосферы очевидно: в тот день, когда
работа не организована, когда нам нечем занять наших
учеников, начинается беспорядок, обман, ссоры. Доста-
точно 1ЮСМО греть па поведение новичков, которые не при-
выкли работать самостоятельно и не умеют определить
свои интересы. Они ожидают приказаний, но вовсе не для
того, чтобы внимательно и усердно выполнить получен-
ные задания, а чтобы побыстрее отделаться от них с наи-
меньшими усилиями и не подвергая себя неприятностям.
Такие дети приносят в наш класс все безнравственные
привычки той среды, из которой они вышли. Первое
время они представляют собой дезорганизующее начало
и создают некоторый беспорядок в классе во время рабо-
ты. Они ведут себя как жеребята, которые слишком долго
находились на привязи, а теперь, освободившись от своей
узды, бездумно и беспорядочно носятся из стороны
в сторону.
Именно эти дети в начале года, а порой и много доль-
ше, являются главным объектом критических замечаний
в стенгазете, пока наша обстановка не приведет их к по-
рядку, не организует и не направит на правильный путь.
Когда заканчивается чтение и разбор критических за-
мечаний, мы переходим к похвальным отзывам; дети хва-
лят тех своих товарищей, кто был к ним особенно внимате-
лен или в чем-нибудь помог, а также тех, кто хорошо вы-
полнил работу или совершил благородный поступок.
- Молодцы ребята из среднего и старшего
классов, которые сделали воздушный шар (Элиана
и все).
Вчера вечером ребята прекрасно сыграли
спектакль. Особенно хороши были Пьер Муссе, Да-
ниель, Элиана и Мирей. И еще Рене и Франк.
- Молодец Ришар, 410 отпечатал мой рисунок
на лимографе (Пьер).
- Молодцы Жан-Лю и Пьеро, которые поста-
вили столбы для волейбола (старшие).
- Большое спасибо матушке Френе, которая
организовала прекрасный номер в концерте малы-
шей и взяла для него наши рисунки (все).
- Молодец Кристиан, что так здорово забо-
тился о раненом Рене и помогал Сесили за ним уха-
живать (Ришар).
- Молодец Стеван и все ie, кто подготовил вы-
пуск книги стихотворений (Франк и Жан-Поль).
А вот выступления малышей:
- Молодец Патрис, что сделал такой красивый
корабль (Кло).
- Сильван очень хорошо работает в классе
(Люси).
- Молодец Поль, что принес такие красивые
цветы (Патрисия).
Часто бывает, что дети из некоторой внутренней по-
требности в наивной исповеди хвалят сами себя, и крайне
важно то, что всякая возможность пустого хвастовства
здесь совершенно исключена, потому что любое заявле-
ние подлежит оценке всего коллектива.
- Мы молодцы, что отпечатали 160 листов
(Поль и Эвелин).
- Я молодец, что принес корзину шишек, чтобы
разжечь огонь для Сесили (Ленуар).
- Я молодец, что отпечатал 4 письма на машин-
ке для школы (Кристиан).
- Я молодец, что гак хорошо убирал класс в по-
недельник вечером (Фредло).
- Я могу похвалить себя за то, что здорово по-
могала Сесили на кухне (Элиана).
-.Я молодец, что сделал оладьи (Ален Жерар).
- Мы молодцы, что расчистили сарай (Поль
и Эрве).
- Мы очень хорошо работали на мотокосилке
(все).
Мы очень серьезно относимся ко всем похвалам, даже
самым незначительным, потому что они отражают
добровольные усилия детей, направленные на служение
всему коллективу.
Если похвальные отзывы производят на нас большое
впечатление, мы аплодируем и скандируем приветствия.
Исключительно важна колонка в стенгазете, где дети
высказывают свои пожелания. В ней отражается вся
жизнь нашего сообщества, которая постоянно подверга-
ется обсуждению. И чтобы эта колонка не утратила смыс-
ла, учителям нужно уделять ей максимум внимания, чест-
но объясняя все трудности, с которыми могут столкнуть-
ся взрослые, пытаясь удовлетворить детские просьбы.
Чтобы такая колонка в стенгазете отвечала своему
предназначению, необходим, очевидно, полный пере-
смотр учителями своего поведения и своих отношений
с учениками.
Вот несколько примеров из этой колонки:
- Я бы хотел, чтобы старшие вставали утром
быстрее, иначе я не буду убирать в спальне (Бернар).
- Я бы очень хотел узнать, кто обтряс сливы
в саду Поля (Длен Жерар).
- Я хочу иметь другое поручение (Пьер).
- Мы бы хотели, чтобы посреди игровой пло-
щадки был хороший бассейн (старшие).
- Я хочу чтобы совет наконец решил, что де-
лать с теми, кто пачкает стенгазеты (Мишель).
- Я бы хотел, чтобы в стенгазете писали акку-
ратнее (Поль).
- Яне хочу больше быть ответственным за ти-
пографию (Жан).
- Мне хочется иметь нотную тетрадь, чтобы
учиться играть на гитаре (Франклин).
- Я бы хотел, чтобы в стенгазете не писали та-
кие пустяки, как это делает Анри (Мишель).
- Мы хотим, чтобы наш воздушный шар был за-
кончен до начала собрания, чтобы показать, как мы
серьезно относимся к делу (средний курс).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84