И од-
ной из основных причин являлось отсутствие или удален-
ность школы. Развитие сети сельских школ, многие из ко-
торых неизбежно будут малокомплектными,-обяза-
тельное условие возрождения нашей деревни. Малоком-
плектная школа-специфически сельское учебное заведе-
ние. Она имеет свои проблемы, неведомые городской
школе. Некоторые важные аспекты деятельности сель-
ской школы в нашей стране и во Франции имеют много об-
щего. Поэтому изложенные в публикациях Френе ориги-
нальные принципы и методы учебно-воспитательной рабо-
ты деревенской начальной школы, в основе которых ле-
жит огромный личный опыт автора, представят несом-
ненный интерес для многих советских читателей.
Но дело не только в тех или иных конкретных реко-
мендациях. В современную эпоху процесс формирования
личности и-последующая жизнь и деятельность человека
повсюду характеризуются обострением внутренних про-
тиворечий.
Недостаточная способность человека адаптироваться
к усложняющимся условиям жизни и нарастающим стрес-
совым ситуациям, трудности усвоения лавинообразно
увеличивающегося объема знаний, угроза снижения нрав-
ственных критериев и <этической планки> в сознании и по-
ведении людей, развитие псевдокультурных и даже антику-
льтурных тенденций, особенно в молодежной среде, - все
это в глобальном масштабе ставит новые сложные задачи
перед школой, обусловливает как необходимость поиска
принципиально новых путей развития образования и во-
спитания, так и целесообразность обращения к опыту луч-
ших педагогов прошлого и настоящего.
Среди них видное место занимает Селестен Френе-
создатель оригинальной педагогической системы, прони-
кнутой духом гуманизма и самоотверженной любви к де-
тям. Ее основные установки-строгий учет особенностей
возрастной психологии и разнообразия способностей
и склонностей учащихся, целенаправленная стимуляция
их интеллектуальной и эмоциональной активности, обще-
ственно полезный труд на всех этапах обучения, создание
эффективной системы школьного самоуправления, воспи-
тание в духе высоких нравственных и гражданских идеа-
лов-представляют заметный вклад в сокровищницу ми-
ровой прогрессивной педагогики.
Настоящее издание впервые знакомит советских чи-
тателей с педагогическими сочинениями Френе. Его перу
принадлежат многочисленные публикации-книги, бро-
шюры, статьи. В отличие от тяжеловесных академи-
ческих трудов ряда французских педагогов-теоретиков,
работы Френе написаны ярко и выразительно, в расчете
именно на массового читателя. В этом-один из источ-
ников его популярности.
Педагогические взгляды Френе в течение 45 лет его
деятельности, естественно, не оставались абсолютно не-
изменными, что отражалось и на его работах. В данное
издание включено несколько поздних произведений Фре-
не, созданных в период с 1946 г. по 1960 г.
Книгу открывает наиболее значительное из них-
<Новая французская школа>, где очень подробно расска-
зывается, как должен быть организован учебно-
воспитательный процесс в сельской начальной школе, ра-
ботающей по системе Френе. Впервые работа была опу-
бликована в 1946 г., а затем неоднократно переиздава-
лась. Наш перевод осуществлен с 6-го издания, вышедше-
го в свет уже после смерти Френе, в 1969 г. Работа переве-
дена целиком; опущено лишь несколько последних стра-
ниц, содержащих перечень используемых инструментов
и учебных пособий с указанием их стоимости.
ДалееидутдвеработыФрене,опубликованныев 1960г.,
о проблематике которых выразительно говорят их на-
звания: <Нравственное и гражданское воспитание>
и <Формирование личности ребенка и подростка>. Здесь
в острокритическом ключе характеризуется положение
французской молодежи в 50-х гг., вскрываются пороки
<традиционного> воспитания в семье и школе, излагают-
ся принципы и методы воспитательной работы по систе-
ме Френе.
Затем следует <Обращение к родителям> (1951)-
популярная брошюра, адресованная жителям села. Автор
подчеркивает значение школы для развития деревенских
детей, обращает внимание на сложные условия жизни
и труда сельского учителя, призывает родителей к тесно-
му сотрудничеству со школой.
Сборник произведений Френе заключает одна из его
последних работ--<Педагогические инварианты>. Она
публиковалась дважды: первый раз в виде отдельной бро-
шюры (1964), а затем как приложение к книге <Современ-
.ная французская школа> (издание 1969г.). <Педагогиче-
ские инварианты> синтезируют взгляды Френе на движу-
щие силы учебно-воспитательного процесса, на деятель-
ность учителя, на характер его отношений с детьми.
Структура этой работы весьма своеобразна. В ней ставится
30 важных, педагогических проблем, на каждую из кото-
рых предлагается три принципиально разных ответа. Чи-
татель (предполагается, что им будет именно учитель)
должен в каждом случае вдумчиво выбрать один из них.
Сопоставление этих ответов должно позволить самому
учителю осознать, какой системы педагогических
взглядов он придерживается: является ли он <традициона-
листом>, либо сторонником новых методов, либо еще не
определил с достаточной четкостью своих позиций.
Представленные в настоящем сборнике работы Френе
составляют лишь относительно небольшую часть его пе-
дагогического наследия. Полагаем, однако, что отобран-
ные сочинения дают довольно обстоятельное представле-
ние о теоретических взглядах и практической деятельно-
сти выдающегося французского педагога.
Б. Л. Вульфюн
Новая
французская школа
Практическое руководство
по материальной,
технической и педагогической
организации народной школы
Перевод Н.О. Хотинской
В кн.:, ed. Francois Maspero, Paris, 1969.
К ЧИТАТЕЛЮ
Данная книга, как указано в подзаголовке, носит чисто
практический характер. Мы постарались свести к миниму-
му, необходимому для обоснования наших выводов, все
психологические и философские выкладки; читатель смо-
жет найти их в других наших книгах.
В нынешнее трагическое послевоенное время воспита-
тели и родители как бы стоят на перепутье, перед труд-
ным, мучительным выбором. Они осознали бесполезность,
бессмысленность и даже вредность тех некогда про-
торенных путей, идя по которым не удалось предотвра-
тить мировую катастрофу, хотя и не они привели к ней нс-
посредственно.
Перед нами лежат разные дороги, многие из которых
как бы параллельны нашим заблуждениям. Как выбрать
истинный путь, освободившись от пустословия и ложных
теорий?
Тем людям, которые путешествуют лишь в мечтах, ин-
тересны эстетические, социологические и другие сообра-
жения и сведения. Когда же турист в действительности от-
правляется в путешествие, ему нужен практический, точно
составленный путеводитель, который поможет с минималь-
ным риском безошибочно достичь поставленной цели.
Именно такой путеводитель мы и постарались соста-
вить для воспитателей. Конечно, пути, указанные в нем, -
это не всегда проторенные, широкие асфальтированные
дороги. Это скорее извилистые горные тропы, ведущие от
перевала к перевалу до самых вершин.
Но эти тропы существуют, они отмечены вехами, на
них есть промежуточные остановки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
ной из основных причин являлось отсутствие или удален-
ность школы. Развитие сети сельских школ, многие из ко-
торых неизбежно будут малокомплектными,-обяза-
тельное условие возрождения нашей деревни. Малоком-
плектная школа-специфически сельское учебное заведе-
ние. Она имеет свои проблемы, неведомые городской
школе. Некоторые важные аспекты деятельности сель-
ской школы в нашей стране и во Франции имеют много об-
щего. Поэтому изложенные в публикациях Френе ориги-
нальные принципы и методы учебно-воспитательной рабо-
ты деревенской начальной школы, в основе которых ле-
жит огромный личный опыт автора, представят несом-
ненный интерес для многих советских читателей.
Но дело не только в тех или иных конкретных реко-
мендациях. В современную эпоху процесс формирования
личности и-последующая жизнь и деятельность человека
повсюду характеризуются обострением внутренних про-
тиворечий.
Недостаточная способность человека адаптироваться
к усложняющимся условиям жизни и нарастающим стрес-
совым ситуациям, трудности усвоения лавинообразно
увеличивающегося объема знаний, угроза снижения нрав-
ственных критериев и <этической планки> в сознании и по-
ведении людей, развитие псевдокультурных и даже антику-
льтурных тенденций, особенно в молодежной среде, - все
это в глобальном масштабе ставит новые сложные задачи
перед школой, обусловливает как необходимость поиска
принципиально новых путей развития образования и во-
спитания, так и целесообразность обращения к опыту луч-
ших педагогов прошлого и настоящего.
Среди них видное место занимает Селестен Френе-
создатель оригинальной педагогической системы, прони-
кнутой духом гуманизма и самоотверженной любви к де-
тям. Ее основные установки-строгий учет особенностей
возрастной психологии и разнообразия способностей
и склонностей учащихся, целенаправленная стимуляция
их интеллектуальной и эмоциональной активности, обще-
ственно полезный труд на всех этапах обучения, создание
эффективной системы школьного самоуправления, воспи-
тание в духе высоких нравственных и гражданских идеа-
лов-представляют заметный вклад в сокровищницу ми-
ровой прогрессивной педагогики.
Настоящее издание впервые знакомит советских чи-
тателей с педагогическими сочинениями Френе. Его перу
принадлежат многочисленные публикации-книги, бро-
шюры, статьи. В отличие от тяжеловесных академи-
ческих трудов ряда французских педагогов-теоретиков,
работы Френе написаны ярко и выразительно, в расчете
именно на массового читателя. В этом-один из источ-
ников его популярности.
Педагогические взгляды Френе в течение 45 лет его
деятельности, естественно, не оставались абсолютно не-
изменными, что отражалось и на его работах. В данное
издание включено несколько поздних произведений Фре-
не, созданных в период с 1946 г. по 1960 г.
Книгу открывает наиболее значительное из них-
<Новая французская школа>, где очень подробно расска-
зывается, как должен быть организован учебно-
воспитательный процесс в сельской начальной школе, ра-
ботающей по системе Френе. Впервые работа была опу-
бликована в 1946 г., а затем неоднократно переиздава-
лась. Наш перевод осуществлен с 6-го издания, вышедше-
го в свет уже после смерти Френе, в 1969 г. Работа переве-
дена целиком; опущено лишь несколько последних стра-
ниц, содержащих перечень используемых инструментов
и учебных пособий с указанием их стоимости.
ДалееидутдвеработыФрене,опубликованныев 1960г.,
о проблематике которых выразительно говорят их на-
звания: <Нравственное и гражданское воспитание>
и <Формирование личности ребенка и подростка>. Здесь
в острокритическом ключе характеризуется положение
французской молодежи в 50-х гг., вскрываются пороки
<традиционного> воспитания в семье и школе, излагают-
ся принципы и методы воспитательной работы по систе-
ме Френе.
Затем следует <Обращение к родителям> (1951)-
популярная брошюра, адресованная жителям села. Автор
подчеркивает значение школы для развития деревенских
детей, обращает внимание на сложные условия жизни
и труда сельского учителя, призывает родителей к тесно-
му сотрудничеству со школой.
Сборник произведений Френе заключает одна из его
последних работ--<Педагогические инварианты>. Она
публиковалась дважды: первый раз в виде отдельной бро-
шюры (1964), а затем как приложение к книге <Современ-
.ная французская школа> (издание 1969г.). <Педагогиче-
ские инварианты> синтезируют взгляды Френе на движу-
щие силы учебно-воспитательного процесса, на деятель-
ность учителя, на характер его отношений с детьми.
Структура этой работы весьма своеобразна. В ней ставится
30 важных, педагогических проблем, на каждую из кото-
рых предлагается три принципиально разных ответа. Чи-
татель (предполагается, что им будет именно учитель)
должен в каждом случае вдумчиво выбрать один из них.
Сопоставление этих ответов должно позволить самому
учителю осознать, какой системы педагогических
взглядов он придерживается: является ли он <традициона-
листом>, либо сторонником новых методов, либо еще не
определил с достаточной четкостью своих позиций.
Представленные в настоящем сборнике работы Френе
составляют лишь относительно небольшую часть его пе-
дагогического наследия. Полагаем, однако, что отобран-
ные сочинения дают довольно обстоятельное представле-
ние о теоретических взглядах и практической деятельно-
сти выдающегося французского педагога.
Б. Л. Вульфюн
Новая
французская школа
Практическое руководство
по материальной,
технической и педагогической
организации народной школы
Перевод Н.О. Хотинской
В кн.:
К ЧИТАТЕЛЮ
Данная книга, как указано в подзаголовке, носит чисто
практический характер. Мы постарались свести к миниму-
му, необходимому для обоснования наших выводов, все
психологические и философские выкладки; читатель смо-
жет найти их в других наших книгах.
В нынешнее трагическое послевоенное время воспита-
тели и родители как бы стоят на перепутье, перед труд-
ным, мучительным выбором. Они осознали бесполезность,
бессмысленность и даже вредность тех некогда про-
торенных путей, идя по которым не удалось предотвра-
тить мировую катастрофу, хотя и не они привели к ней нс-
посредственно.
Перед нами лежат разные дороги, многие из которых
как бы параллельны нашим заблуждениям. Как выбрать
истинный путь, освободившись от пустословия и ложных
теорий?
Тем людям, которые путешествуют лишь в мечтах, ин-
тересны эстетические, социологические и другие сообра-
жения и сведения. Когда же турист в действительности от-
правляется в путешествие, ему нужен практический, точно
составленный путеводитель, который поможет с минималь-
ным риском безошибочно достичь поставленной цели.
Именно такой путеводитель мы и постарались соста-
вить для воспитателей. Конечно, пути, указанные в нем, -
это не всегда проторенные, широкие асфальтированные
дороги. Это скорее извилистые горные тропы, ведущие от
перевала к перевалу до самых вершин.
Но эти тропы существуют, они отмечены вехами, на
них есть промежуточные остановки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84