Обозначить и отмерить эти этапы, наме-
тить остановки - вот в чем состоит теперь задача кон-
троля.
И этот контроль не должен осуществляться одним
учителем-ведь он живой человек, не свободный ни от
пристрастий, ни от заблуждений. У нас ученики вместе
с учителем осуществляют контроль за своей работой
в рамках школьного коллектива.
Такой контроль учитывает не только формальные ре-
зультаты, но и усилия, затраченные детьми на ту или
иную работу. Это не только оценка в баллах. Мы не долж-
ны сравнивать с формальной точки зрения два разных
доклада, в каждый из которых маленький автор вложил
всю душу. Если ученик старался как мог и поработал на
совесть, то он заслуживает высокой оценки независимо от
результата.
Учитывая все эти соображения, мы осуществляем кон-
троль в следующих формах.
а) Самоконтроль при помощи плана работы. План ра-
боты должен быть выполнен. Все ученики, даже малыши,
включая и отстающих, считают своим долгом сделать
всю запланированную работу. Учитель должен следить
в течение недели за выполнением плана, поторапливая
время от времени легкомысленных ребят, которые, по-
добно зайцу из басни Лафонтена, считают, что у них еще
достаточно времени впереди. К субботе такие ученики
обычно понимают, что они безнадежно отстали, начи-
нают нервничать, спешить, работают на переменах,
а иногда и в воскресенье и все равно ничего не успевают.
В субботу в два часа мы проверяем выполнение пла-
нов. Организуем эту работу таким образом, чтобы не оби-
деть тех, кто еще что-то не успел, пощадить их самолю-
бие. Сначала проверяются новые карточки по арифметике
и грамматике (в течение недели мы следили за тем, чтобы
эта работа делалась аккуратно, тщательно, и давали, если
нужно, соответствующие советы). Поскольку это карточ-
ки самоконтроля, нет необходимости скрупулезно прове-
рять все упражнения, достаточно просмотреть карточки,
что не потребует много времени.
Дежурный тем временем разложил на столе все другие
работы: тексты, работы по истории и географии, резуль-
таты опытов и наблюдений, доклады и т.д. Мы оцени-
ваем каждую работу, оценка вносится в диаграмму, на-
черченную под планом. К ней добавляются оценки за дис-
циплину, за чистоту, за умение вести себя в коллективе.
На этой диаграмме ребенок сразу видит оценку своей ра-
боты и поведения за всю неделю: например, у пего плохо
с арифметикой и не очень хорошие отношения с товари-
щами либо его диаграмма представляет собой ровную
линию на среднем уровне, тогда как у лучших учеников
диаграмма тоже ровная, но уровнем выше. Сравнивая ее
с другими диаграммами, ребенок уже может решать, как
ему работать дальше: уделить больше времени одному
предмету, заполнить пробелы в другом и в результате по-
высить общий уровень.
Ученики сами сравнивают свои диаграммы, учитель
может лишь указать на образец, достойный подражания,
но не более того.
Ребенок забирает свой план работы домой, чтобы ро-
дители подписались иод ним. Затем он должен вырезать
диаграмму и наклеить ее в свой школьный дневник.
6) Школьный дневник. У каждого ребенка есть школь-
ный дневник с его именем, фамилией, датой рождения,
фотографией, а также фотографиями его родителей, бра-
тьев и сестер. На чистые страницы дневника наклеиваю-
тся диаграммы.
Учитель, кроме того, параллельно ведет свой дневник
по разработанному нами образцу; содержащиеся там све-
дения дополняют дневники учеников. Дети не должны ви-
деть, что написано в этом дневнике, а вот родителям его
можно время от времени показывать.
в) Аттестаты. Цель каждого ученика-и цель шко-
лы вообще-состоит в том, чтобы наилучшим образом
овладеть знаниями и навыками, необходимыми в жизнен-
но важных областях человеческой деятельности. Уровень
этого овладения контролируется у нас с помощью систе-
мы аттестатов.
Мы разработали для начальных ступеней обучения
определенные нормы, за выполнение которых присуж-
даются специальные аттестаты.
Аттестат выдается после сдачи зачета-ученик вы-
полняет определенную практическую работу, учитель сле-
дит за ее выполнением и оценивает результат, чаще всею
ему помогают в этом сами ученики, все члены школьного
кооператива. Выполненные работы остаются в школе-
это постоянно пополняющаяся выставка, которую можно
показать инспекции, а также родителям; эти выставочные
экспонаты возвращаются ученику но окончании школы.
В школьный дневник вклеивается специальный знак, сви-
детельствующий о получении аттестата. На основании ат-
тестатов ученик может впоследствии получить диплом.
что является уже базой для профессиональной ориента-
ции.
Система аттестатов с успехом заменила до сих пор рас-
пространенную в традиционной школе систему классифи-
кации. У нас же нет ни первых, ни последних. Каждый мо-
жет и должен стремиться к успехам в той области физиче-
ского труда или умственной деятельности, которую сам
выбрал. И каждый добивается успеха на свой лад, в соот-
ветствии со своими способностями и склонностями. Это
полностью соответствует как детской психологии, так
и многообразию возможностей, открывающихся перед
человеком в современном обществе.
151. КОМПЛЕКСЫ ИНТЕРЕСОВ И
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
И вот занятия окончены, школа опустела. Давайте
теперь задумаемся и ответим положа руку на сердце-
действительно ли мы на верном пути, удалось ли решить
главные задачи, удовлетворяет ли наша система учеников,
их семьи, педагогов, общество?
Мы должны отвечать на эти вопросы, исходя из новой
концепции, определяющей задачи и принципы нашей дея-
тельности.
У старой школы было одно несомненное преимуще-
ство: учебный процесс в ней был тщательнейшим образом
упорядочен, по крайней мере с формальной точки зрения,
час за часом, предмет за предметом. Каждая группа ре-
шила столько-то задач, ученики прочли такие-то страницы
из учебника, выучили такие-то уроки по истории, такие-
то правила но грамматике. Школа дает детям начальные
знания и навыки, которые лягут в основу их труда в буду-
щем. Родители довольны, видя, как их дети методично,
день за днем приобретают знания, инспекция удовлетво-
рена, программа <пройдена>... Чего же еще желать?
С нашими методами, несмотря на безусловное преи-
мущество новых форм контроля, дело обстоит совсем
иначе. Очень часто у нас возникает ему гное чувство не-
удовлетворенности. Мы поднимаем такие глубокие пла-
сты жизни, что нас постоянно преследует страх: сможем
ли мы угнаться за ее непрерывным, вечным и постоянно
меняющимся движением? Иногда кажется, что есть все
основания быть довольными. Например, напечатан заме-
чательный текст, настоящее произведение искусства, на-
чата новая интересная и плодотворная работа, сделан
удачный доклад, получены газеты, письма, посылки, ко-
торые очень заинтересовали детей. Все это очень ценно
для воспитания и образования. В такие дни мы чувствуем,
что хорошо поработали. Но потом нами снова овладе-
вают сомнения.
Мы должны идти в ногу с жизнью и освободиться от
бюрократического духа традиционной педагогики, кото-
рая удовлетворялась чтением учебников, даже если оно
никому не приносило пользы, механическим переписыва-
нием и зубрежкой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
тить остановки - вот в чем состоит теперь задача кон-
троля.
И этот контроль не должен осуществляться одним
учителем-ведь он живой человек, не свободный ни от
пристрастий, ни от заблуждений. У нас ученики вместе
с учителем осуществляют контроль за своей работой
в рамках школьного коллектива.
Такой контроль учитывает не только формальные ре-
зультаты, но и усилия, затраченные детьми на ту или
иную работу. Это не только оценка в баллах. Мы не долж-
ны сравнивать с формальной точки зрения два разных
доклада, в каждый из которых маленький автор вложил
всю душу. Если ученик старался как мог и поработал на
совесть, то он заслуживает высокой оценки независимо от
результата.
Учитывая все эти соображения, мы осуществляем кон-
троль в следующих формах.
а) Самоконтроль при помощи плана работы. План ра-
боты должен быть выполнен. Все ученики, даже малыши,
включая и отстающих, считают своим долгом сделать
всю запланированную работу. Учитель должен следить
в течение недели за выполнением плана, поторапливая
время от времени легкомысленных ребят, которые, по-
добно зайцу из басни Лафонтена, считают, что у них еще
достаточно времени впереди. К субботе такие ученики
обычно понимают, что они безнадежно отстали, начи-
нают нервничать, спешить, работают на переменах,
а иногда и в воскресенье и все равно ничего не успевают.
В субботу в два часа мы проверяем выполнение пла-
нов. Организуем эту работу таким образом, чтобы не оби-
деть тех, кто еще что-то не успел, пощадить их самолю-
бие. Сначала проверяются новые карточки по арифметике
и грамматике (в течение недели мы следили за тем, чтобы
эта работа делалась аккуратно, тщательно, и давали, если
нужно, соответствующие советы). Поскольку это карточ-
ки самоконтроля, нет необходимости скрупулезно прове-
рять все упражнения, достаточно просмотреть карточки,
что не потребует много времени.
Дежурный тем временем разложил на столе все другие
работы: тексты, работы по истории и географии, резуль-
таты опытов и наблюдений, доклады и т.д. Мы оцени-
ваем каждую работу, оценка вносится в диаграмму, на-
черченную под планом. К ней добавляются оценки за дис-
циплину, за чистоту, за умение вести себя в коллективе.
На этой диаграмме ребенок сразу видит оценку своей ра-
боты и поведения за всю неделю: например, у пего плохо
с арифметикой и не очень хорошие отношения с товари-
щами либо его диаграмма представляет собой ровную
линию на среднем уровне, тогда как у лучших учеников
диаграмма тоже ровная, но уровнем выше. Сравнивая ее
с другими диаграммами, ребенок уже может решать, как
ему работать дальше: уделить больше времени одному
предмету, заполнить пробелы в другом и в результате по-
высить общий уровень.
Ученики сами сравнивают свои диаграммы, учитель
может лишь указать на образец, достойный подражания,
но не более того.
Ребенок забирает свой план работы домой, чтобы ро-
дители подписались иод ним. Затем он должен вырезать
диаграмму и наклеить ее в свой школьный дневник.
6) Школьный дневник. У каждого ребенка есть школь-
ный дневник с его именем, фамилией, датой рождения,
фотографией, а также фотографиями его родителей, бра-
тьев и сестер. На чистые страницы дневника наклеиваю-
тся диаграммы.
Учитель, кроме того, параллельно ведет свой дневник
по разработанному нами образцу; содержащиеся там све-
дения дополняют дневники учеников. Дети не должны ви-
деть, что написано в этом дневнике, а вот родителям его
можно время от времени показывать.
в) Аттестаты. Цель каждого ученика-и цель шко-
лы вообще-состоит в том, чтобы наилучшим образом
овладеть знаниями и навыками, необходимыми в жизнен-
но важных областях человеческой деятельности. Уровень
этого овладения контролируется у нас с помощью систе-
мы аттестатов.
Мы разработали для начальных ступеней обучения
определенные нормы, за выполнение которых присуж-
даются специальные аттестаты.
Аттестат выдается после сдачи зачета-ученик вы-
полняет определенную практическую работу, учитель сле-
дит за ее выполнением и оценивает результат, чаще всею
ему помогают в этом сами ученики, все члены школьного
кооператива. Выполненные работы остаются в школе-
это постоянно пополняющаяся выставка, которую можно
показать инспекции, а также родителям; эти выставочные
экспонаты возвращаются ученику но окончании школы.
В школьный дневник вклеивается специальный знак, сви-
детельствующий о получении аттестата. На основании ат-
тестатов ученик может впоследствии получить диплом.
что является уже базой для профессиональной ориента-
ции.
Система аттестатов с успехом заменила до сих пор рас-
пространенную в традиционной школе систему классифи-
кации. У нас же нет ни первых, ни последних. Каждый мо-
жет и должен стремиться к успехам в той области физиче-
ского труда или умственной деятельности, которую сам
выбрал. И каждый добивается успеха на свой лад, в соот-
ветствии со своими способностями и склонностями. Это
полностью соответствует как детской психологии, так
и многообразию возможностей, открывающихся перед
человеком в современном обществе.
151. КОМПЛЕКСЫ ИНТЕРЕСОВ И
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
И вот занятия окончены, школа опустела. Давайте
теперь задумаемся и ответим положа руку на сердце-
действительно ли мы на верном пути, удалось ли решить
главные задачи, удовлетворяет ли наша система учеников,
их семьи, педагогов, общество?
Мы должны отвечать на эти вопросы, исходя из новой
концепции, определяющей задачи и принципы нашей дея-
тельности.
У старой школы было одно несомненное преимуще-
ство: учебный процесс в ней был тщательнейшим образом
упорядочен, по крайней мере с формальной точки зрения,
час за часом, предмет за предметом. Каждая группа ре-
шила столько-то задач, ученики прочли такие-то страницы
из учебника, выучили такие-то уроки по истории, такие-
то правила но грамматике. Школа дает детям начальные
знания и навыки, которые лягут в основу их труда в буду-
щем. Родители довольны, видя, как их дети методично,
день за днем приобретают знания, инспекция удовлетво-
рена, программа <пройдена>... Чего же еще желать?
С нашими методами, несмотря на безусловное преи-
мущество новых форм контроля, дело обстоит совсем
иначе. Очень часто у нас возникает ему гное чувство не-
удовлетворенности. Мы поднимаем такие глубокие пла-
сты жизни, что нас постоянно преследует страх: сможем
ли мы угнаться за ее непрерывным, вечным и постоянно
меняющимся движением? Иногда кажется, что есть все
основания быть довольными. Например, напечатан заме-
чательный текст, настоящее произведение искусства, на-
чата новая интересная и плодотворная работа, сделан
удачный доклад, получены газеты, письма, посылки, ко-
торые очень заинтересовали детей. Все это очень ценно
для воспитания и образования. В такие дни мы чувствуем,
что хорошо поработали. Но потом нами снова овладе-
вают сомнения.
Мы должны идти в ногу с жизнью и освободиться от
бюрократического духа традиционной педагогики, кото-
рая удовлетворялась чтением учебников, даже если оно
никому не приносило пользы, механическим переписыва-
нием и зубрежкой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84