Вы же знаете, что мы не всегда говорим
и делаем все, что нам хочется...>
Но это-очень редкий случай.
Только не превращайте ответы на вопросы в пустую
болтовню: не допускайте, чтобы дети задавали все новые
и новые вопросы по мере того, как вы отвечаете. Ведите
себя, как председатель собрания: строго придерживайтесь
повестки дня, то есть вопросов, которые записаны вбло-
-кнот. Кто хочет еще о чем-то спросить-пусть запишет
свои вопросы завтра.
Продолжительность всей этой процедуры зависит от
характера вопросов. В какие-то дни мы можем посвятить
больше времени отчетам или докладу, в другие --
наоборот, дольше отвечать на вопросы за счет иных ви-
дов работы.
И НАКОНЕЦ-ДОКЛАД
Докладчик садится за учительский стол со своим тек-
стом и материалами. Если это было нужно, он заранее-
возможно, с помощью учителя или кого-нибудь из учени-
ков-начертил на доске схемы или карты, помогающие
ребятам понять его доклад. Он читает текст и показывает
материалы. Затем ему задают вопросы, и он отвечает,
если может. Если же нет-мы записываем вопросы в бло-
кнот; они будут изучаться дополнительно.
Мы не станем подробно освещать эту тематику: ей бу-
дет посвящена специальная брошюра, где мы перечислим
все ее неоспоримые педагогические преимущества. Иног-
да доклад делают два ученика - один из старшей группы,
другой-из младшей. Бывает, что ученик не решается
прочесть свой доклад из робости или потому, что не мо-
жет читать достаточно бегло. В этом случае, естественно,
придется ему помочь. Как вы понимаете, возможны раз-
ные варианты, поэтому организация работы должна быть
гибкой и динамичной.
После доклада мы слушаем музыку и поем, если нуж-
но-ставим пластинки. День окончен, и, как видите, он
был очень насыщенным.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ
1. Кино
Осталось осветить несколько дополнительных аспек-
тов учебного процесса в нашей школе. Мы обойдемся без
подробного анализа каждого дня занятий, какой был сде-
лан для понедельника.
По средам последний час занятий посвящен показу филь-
мов, который иногда сопровождается музыкой и песня-
ми. У нас имеется маленький кинопроектор, а коопера-
тивная фильмотека регулярно поставляет нам фильмы.
Есть также кинокамера, с помощью которой мы снимаем
свои фильмы-в деревне, на прогулках и т.п. Эти филь-
мы живо и непосредственно отражают нашу жизнь
и являются поэтому, так же как и составленные учениками
тексты, ценнейшим учебно-воспитательным средством.
Фильмы, как и тексты, посылаются нашим корреспонден-
там в обмен на их кинопленки. Благодаря этим кинодоку-
ментам наши киносеансы приобретают специфическую
нравственную и духовную ценность, которая дополняет
(что до сих пор абсолютно не учитывалось педагогами)
учебную и развлекательную функции кинематографа.
Боюсь, однако, что в этой области нам будет очень
трудно отстоять нашу точку зрения. Весь путь совершен-
ствования школьного кинематографа представляет собой
ярчайший пример ошибочной концепции относительно
использования данного учебного средства.
Разрабатывая нашу технику, мы много сделали для
распространения во Франции кинопроектора модели
<Патэ-бэби>, который казался нам почти идеальным для
школы: простой в изготовлении и в обращении, вполне
доступный детям, сравнительно дешевый, проявлять
пленки легко. <Патэ-бэби> должен был стать одним из
лучшие учебных средств для новой школы.
Однако педагоги скоро заметили, что этот кинопроек-
тор не всегда дает достаточно четкое изображение, экран
- слишком мал, а фильмы слишком короткие, отчего сеан-
сы становятся фрагментарными. Эти замечания высказы-
вали в основном те учителя, которые используют кино не
как учебное средство, а для внеклассной работы и на ком-
мерческой основе. К сожалению, торговля стала приспо-
сабливаться к их запросам, и теперь кинопроекторы
и пленки окупаются только внеклассными мероприятия-
ми, Не стоит и говорить о кинокамерах-они стоят еще
дороже.
Практически школа сегодня не имеет надлежащей ап-
паратуры для съемки и показа фильмов. Здесь нам многое
предстоит сделать, и мы приложим максимум усилий
9 этой области.
2. Пластинки
В школе есть и проигрыватель, возведенный нашими
усилиями в ранг учебного средства, когда специально по-
добранные пластинки широко используются для обучения
пению и организации школьных праздников с танцами
и музыкальным сопровождением.
Несколько лет назад появилось новое учебное сред-
ство, не менее ценное, чем кинопроектор и проигрыва-
тель: это магнитофон. Его можно прекрасно использо-
вать в разнообразных учебных целях, в частности записы-
вать голоса учеников, рассказы рабочих и ремесленников,
а также знакомиться с голосами наших друзей из других
городов.
3. Радио
Радио почти не используется в нашей работе. Оно так
же, как и современный кинематограф, абсолютно не соот-
ветствует нашим методам. Даже так называемые учебные
программы бесполезны; более того, они могут и повре-
дить, внося в учебный процесс нашей трудовой школы
верхоглядство и дисгармонию.
, Однако мы вовсе не собираемся окончательно отказы-
ваться от радио. Напротив, чтобы отражать все богатство
современного мира, школа должна будет сделать радио
>.йай?
и кинематограф незаменимыми учебными средствами.
имеющими богатейшие возможности. Сегодня то же
самое можно сказать и о телевидении.
4. Пишущая машинка
До сих пор пишущая машинка была роскошью, недо-
ступной народным школам. Но современный технический
прогресс уже позволяет нам приобрести по приемлемой
цене надежную саморегулирующуюся машинку, на кото-
рой дети смогут самостоятельно печатать.
Если нам это удастся, пишущая машинка станет важ-
нейшим инструментом, неоценимым учебным сред-
ством как для учеников, так и для учителей. Она допол-
нит школьную типографию и копировальный аппарат, и
это станет такой же революцией в учебной технике, какой
было изобретение бумаги и замена гусиных перьев сталь-
ными.
Пишущая машинка обладает частью преимуществ на-
борной кассы: с ее помощью дети, еще плохо владеющие
пером, могут <выдавать> аккуратные и красивые строчки.
Буква к букве-и готова безукоризненная страница. Но
на машинке можно напечатать не более трех-четырех
экземпляров, поэтому мы не можем использовать ее так
широко, как печатный станок. Однако из отпечатанных
страниц можно изготовить трафареты и воспроизвести их
на лимографе в неограниченном количестве. К тому же
для детей пишущая машинка имеет неоценимое преиму-
щество: сразу виден результат, нажал на клавишу-и на
бумаге появляется буква.
Пишущая машинка может применяться уже на подго-
товительном курсе, ученики которого только начинают
приобщаться к чтению и письму. Поскольку в нашем ра-
споряжении лишь одна машинка, мы используем ее для
следующих видов работы:
- Подготовив доклад, ученик может отпечатать его
на машинке. Он делает четыре экземпляра: для себя, для
своих родителей, для школьного архива и для школы, ве-
дущей с нами постоянную переписку.
- Среди свободных текстов, зачитанных утром
в классе, кроме текста, предназначенного для набора, мо-
гут быть и другие, которые содержат интересную инфор-
мацию или обладают художественными достоинствами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
и делаем все, что нам хочется...>
Но это-очень редкий случай.
Только не превращайте ответы на вопросы в пустую
болтовню: не допускайте, чтобы дети задавали все новые
и новые вопросы по мере того, как вы отвечаете. Ведите
себя, как председатель собрания: строго придерживайтесь
повестки дня, то есть вопросов, которые записаны вбло-
-кнот. Кто хочет еще о чем-то спросить-пусть запишет
свои вопросы завтра.
Продолжительность всей этой процедуры зависит от
характера вопросов. В какие-то дни мы можем посвятить
больше времени отчетам или докладу, в другие --
наоборот, дольше отвечать на вопросы за счет иных ви-
дов работы.
И НАКОНЕЦ-ДОКЛАД
Докладчик садится за учительский стол со своим тек-
стом и материалами. Если это было нужно, он заранее-
возможно, с помощью учителя или кого-нибудь из учени-
ков-начертил на доске схемы или карты, помогающие
ребятам понять его доклад. Он читает текст и показывает
материалы. Затем ему задают вопросы, и он отвечает,
если может. Если же нет-мы записываем вопросы в бло-
кнот; они будут изучаться дополнительно.
Мы не станем подробно освещать эту тематику: ей бу-
дет посвящена специальная брошюра, где мы перечислим
все ее неоспоримые педагогические преимущества. Иног-
да доклад делают два ученика - один из старшей группы,
другой-из младшей. Бывает, что ученик не решается
прочесть свой доклад из робости или потому, что не мо-
жет читать достаточно бегло. В этом случае, естественно,
придется ему помочь. Как вы понимаете, возможны раз-
ные варианты, поэтому организация работы должна быть
гибкой и динамичной.
После доклада мы слушаем музыку и поем, если нуж-
но-ставим пластинки. День окончен, и, как видите, он
был очень насыщенным.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ
1. Кино
Осталось осветить несколько дополнительных аспек-
тов учебного процесса в нашей школе. Мы обойдемся без
подробного анализа каждого дня занятий, какой был сде-
лан для понедельника.
По средам последний час занятий посвящен показу филь-
мов, который иногда сопровождается музыкой и песня-
ми. У нас имеется маленький кинопроектор, а коопера-
тивная фильмотека регулярно поставляет нам фильмы.
Есть также кинокамера, с помощью которой мы снимаем
свои фильмы-в деревне, на прогулках и т.п. Эти филь-
мы живо и непосредственно отражают нашу жизнь
и являются поэтому, так же как и составленные учениками
тексты, ценнейшим учебно-воспитательным средством.
Фильмы, как и тексты, посылаются нашим корреспонден-
там в обмен на их кинопленки. Благодаря этим кинодоку-
ментам наши киносеансы приобретают специфическую
нравственную и духовную ценность, которая дополняет
(что до сих пор абсолютно не учитывалось педагогами)
учебную и развлекательную функции кинематографа.
Боюсь, однако, что в этой области нам будет очень
трудно отстоять нашу точку зрения. Весь путь совершен-
ствования школьного кинематографа представляет собой
ярчайший пример ошибочной концепции относительно
использования данного учебного средства.
Разрабатывая нашу технику, мы много сделали для
распространения во Франции кинопроектора модели
<Патэ-бэби>, который казался нам почти идеальным для
школы: простой в изготовлении и в обращении, вполне
доступный детям, сравнительно дешевый, проявлять
пленки легко. <Патэ-бэби> должен был стать одним из
лучшие учебных средств для новой школы.
Однако педагоги скоро заметили, что этот кинопроек-
тор не всегда дает достаточно четкое изображение, экран
- слишком мал, а фильмы слишком короткие, отчего сеан-
сы становятся фрагментарными. Эти замечания высказы-
вали в основном те учителя, которые используют кино не
как учебное средство, а для внеклассной работы и на ком-
мерческой основе. К сожалению, торговля стала приспо-
сабливаться к их запросам, и теперь кинопроекторы
и пленки окупаются только внеклассными мероприятия-
ми, Не стоит и говорить о кинокамерах-они стоят еще
дороже.
Практически школа сегодня не имеет надлежащей ап-
паратуры для съемки и показа фильмов. Здесь нам многое
предстоит сделать, и мы приложим максимум усилий
9 этой области.
2. Пластинки
В школе есть и проигрыватель, возведенный нашими
усилиями в ранг учебного средства, когда специально по-
добранные пластинки широко используются для обучения
пению и организации школьных праздников с танцами
и музыкальным сопровождением.
Несколько лет назад появилось новое учебное сред-
ство, не менее ценное, чем кинопроектор и проигрыва-
тель: это магнитофон. Его можно прекрасно использо-
вать в разнообразных учебных целях, в частности записы-
вать голоса учеников, рассказы рабочих и ремесленников,
а также знакомиться с голосами наших друзей из других
городов.
3. Радио
Радио почти не используется в нашей работе. Оно так
же, как и современный кинематограф, абсолютно не соот-
ветствует нашим методам. Даже так называемые учебные
программы бесполезны; более того, они могут и повре-
дить, внося в учебный процесс нашей трудовой школы
верхоглядство и дисгармонию.
, Однако мы вовсе не собираемся окончательно отказы-
ваться от радио. Напротив, чтобы отражать все богатство
современного мира, школа должна будет сделать радио
>.йай?
и кинематограф незаменимыми учебными средствами.
имеющими богатейшие возможности. Сегодня то же
самое можно сказать и о телевидении.
4. Пишущая машинка
До сих пор пишущая машинка была роскошью, недо-
ступной народным школам. Но современный технический
прогресс уже позволяет нам приобрести по приемлемой
цене надежную саморегулирующуюся машинку, на кото-
рой дети смогут самостоятельно печатать.
Если нам это удастся, пишущая машинка станет важ-
нейшим инструментом, неоценимым учебным сред-
ством как для учеников, так и для учителей. Она допол-
нит школьную типографию и копировальный аппарат, и
это станет такой же революцией в учебной технике, какой
было изобретение бумаги и замена гусиных перьев сталь-
ными.
Пишущая машинка обладает частью преимуществ на-
борной кассы: с ее помощью дети, еще плохо владеющие
пером, могут <выдавать> аккуратные и красивые строчки.
Буква к букве-и готова безукоризненная страница. Но
на машинке можно напечатать не более трех-четырех
экземпляров, поэтому мы не можем использовать ее так
широко, как печатный станок. Однако из отпечатанных
страниц можно изготовить трафареты и воспроизвести их
на лимографе в неограниченном количестве. К тому же
для детей пишущая машинка имеет неоценимое преиму-
щество: сразу виден результат, нажал на клавишу-и на
бумаге появляется буква.
Пишущая машинка может применяться уже на подго-
товительном курсе, ученики которого только начинают
приобщаться к чтению и письму. Поскольку в нашем ра-
споряжении лишь одна машинка, мы используем ее для
следующих видов работы:
- Подготовив доклад, ученик может отпечатать его
на машинке. Он делает четыре экземпляра: для себя, для
своих родителей, для школьного архива и для школы, ве-
дущей с нами постоянную переписку.
- Среди свободных текстов, зачитанных утром
в классе, кроме текста, предназначенного для набора, мо-
гут быть и другие, которые содержат интересную инфор-
мацию или обладают художественными достоинствами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84