Наконец, экзамен должен
был бы оценить исключительно важную способность
к решению проблем, которые постоянно ставит перед
детьми и взрослыми наш сложный и требовательный
мир.
Допустим, ребенок получил свидетельство об оконча-
нии школы- это, безусловно, важно. Но если в дальней-
шем он не будет способен заниматься самообразованием,
он мало-помалу растеряет все знания, полученные в шко-
ле, и его обгонит тот, кто, оставшись без диплома, не
утратил способности <возделывать-свой сад>.
В жизни важен не диплом, а реальное качество знаний.
В нашей школе мы стараемся давать именно такое глубо-
кое и всестороннее образование, без которого дети не смо-
гут стать полноценными и полезными людьми. Мы мо-
жем с удовлетворением сказать, что чаще всего это обра-
зование является лучшей подготовкой к выпускному экза-
мену, как и к любым другим экзаменам, где, независимо
от всех заученных правил и формул, по достоинству оце-
нивались бы уровень знаний наших учеников и сознатель-
ный труд их воспитателей.
Вызубрить не значит знать
- Но ребенок ничего не будет знать, если вы не заста-
вите его учить наизусть, как в прежние времена.
- А вы подумайте, какая польза от этих мучительно
заученных правил и выводов, повторить которые без
ошибки можно было лишь с помощью какого-нибудь
благодетеля-подсказчика. Разве помогла вам зубрежка
выучить историю, понять основы точных наук, легко
ориентироваться в географических картах? Это все равно
- что сказать ребенку: <Ну, раз ты хорошо знаешь названия
деталей велосипеда и можешь без запинки повторить ос-
новные законы равновесия, ты уже мастер спорта>. <Ну
да,--ответит ребенок,-остается только научиться ез-
дить на велосипеде>.
Мы, конечно, научим детей <ездить на велосипеде>, но
не менее важно, чтобы они научились сами добывать зна-
ния. Наши дети знакомятся с некоторыми источниками,
являющимися основой исторического знания. Они умело
орудуют инструментами и ставят опыты, потому что без
практической работы невозможно овладеть подлинной
культурой. Они путешествуют, обмениваются письмами,
различной информацией со своими далекими друзьями
и таким образом действительно расширяют свои геогра-
фические представления. Они составляют свободные тек-
сты, пишут письма, заметки и в процессе этой деятельно-
сти овладевают языком, не тратя времени и сил на грам-
магические упражнения; так настоящий велосипедист
подчиняет себе свою машину, не будучи посвящен в секре-
ты динамики и статики.
Фактически речь идет о новой форме обучения, эффек-
тивность которой мы можем вам гарантировать. Сегодня
даже школьные ведомства рекомендуют такое обуче-
ние это значит, что они признали его преимущества,
и вы тоже должны относиться к нам с полным доверием.
Еще раз о наказаниях
Вы, конечно, не любите выговоры. И еще меньше на-
казания. Когда полицейский составляет на вас протокол,
то, даже если вы и виноваты, вы клянете на чем свет стоит
всю полицию на свете.
Реакция ребенка такая же, как у вас. Когда вы делаете
ему выговор, он краснеет, иногда даже дерзит, особенно
если он считает это несправедливым; если же ребенка бра-
нят слишком часто, у него может выработаться опасная
привычка негативно реагировать на любое проявление
власти.
Вы считаете, что ребенка нужно <школить>. Но поду-
майте, так ли это хорошо - вышколенный ребенок? И по-
том, разве эта цель оправдывает то, что родители и учи-
теля, как жандармы, систематически и порой бесчеловеч-
но наказывают детей за совершенные ими ошибки?
Наказание-это всегда крайнее средство. И почти
всегда негодное.
Если собака, охраняющая отару, будет кусать отбив-
шихся овец, то животные разбегутся в испуге и, скорее все-
го, погибнут. Опытный пастух никогда не допустит такой
ситуации. Он пойдет впереди стада и приведет его на хо-
рошее пастбище, где легко будет поддерживать необходи-
мый порядок.
Так и мы идем впереди, указывая путь другим. Мы ор-
ганизуем работу и жизнь наших детей. Мы удовлетворяем
их естественную жажду деятельности и созидания. Мы не
используем формальную власть для наказаний, а доби-
ваемся в своих классах дисциплины нового типа, необхо-
димость которой понятна детям, а потому поддерживает-
ся ими. Эта дисциплина ориентируется на справедливые
социальные отношения, основанные на свободе, равен-
стве и братстве-идеалах, о которых вы мечтаете.
Насилием ничего не добиться
Вам кажется, что вы одержали победу над своим
ослом, поскольку <убедили> его с помощью палки в том,
что нельзя ломать забор и топтать поле свежей люцерны.
Назавтра осел окажется проворнее и, прежде чем вы
успеете его ударишь, ухватит свою порцию желанного
корма.
<Твоя гончая не годится больше для охоты,-скажет
вам собаковод.-С ней уже ничего не сделаешь. Ты не-
правильно с ней обращался, считая, что собаку нужно
бить и наказывать, как ребенка. В результате она напуга-
на, а от такого существа уже ничего путного не добье-
шься. Когда собака слышит твой грубый окрик, у нее
атрофируются все способности. Наверное, она будет слу-
шаться тебя, но послушание--не самое ценное качество
охотничьей собаки>.
Запомните хорошенько, уважаемые родители, что на-
силием вы добьетесь от своих детей не больше, чем от
осла или собаки.
Самые совершенные плотины не смогут остановить
водный поток, стекающий с горы. Вы можете запрудить
этот поток, сделать для него новое русло, каким-то обра-
зом регулировать его, но остановить его не в ваших силах.
<Так что же,-скажете вы, пусть дети делают все, что
им вздумается?> Нет, речь идет вовсе не об этом.
Случалось ли вам заметить, какими благоразумными
и дисциплинированными становятся ваши дети всякий
раз, когда вы находите им увлекательное и подходящее
занятие? И как они гордятся, работая рядом с вами,, как
взрослые?
Вместо того, чтобы развешивать на всех углах беспо-
лезные таблички с надписью <ЗАПРЕЩЕНО>, мы даем
нашим детям возможность участвовать в интереснейшей
деятельности, которой они страстно увлекаются, будь то
переписка со сверстниками, работа в типографии, сбор
информационных материалов, естественнонаучные опы-
ты или ручной труд. Таким образом мы добиваемся такой
идеальной, с нашей точки зрения, дисциплины, которая
возникает лишь в условиях, когда работа обретает смысл
и обнаруживает свои достоинства.
w"
I-;
Трудовая школа
Любить труд
Да что это за школа, спросите вы, где дети не должны
таскать груды учебников, где они не зубрят правила и не
сидят вечерами над домашними заданиями, которые до-
ставляли столько мук нам самим, когда мы были школь-
никами?
Наши предки на своей спине таскали навоз, сено и хво-
рост и целыми днями надрывались, мотыжа свои жалкие
поля. А сегодня вы насвистываете, крутя руль своего гру-
зовика, взявшего на себя тяжелую ношу, а на ваших полях
работает трактор, который гораздо производительнее,
чем примитивная мотыга или даже воловья упряжка.
Такой же модернизации подверглась и деятельность
натей школы, где также <трактор занял место сохи и во-
ла>. Конечно, поначалу у вас может возникнуть удивле-
ние и беспокойство, как у крестьян, увидевших в поле пер-
вые трактора:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
был бы оценить исключительно важную способность
к решению проблем, которые постоянно ставит перед
детьми и взрослыми наш сложный и требовательный
мир.
Допустим, ребенок получил свидетельство об оконча-
нии школы- это, безусловно, важно. Но если в дальней-
шем он не будет способен заниматься самообразованием,
он мало-помалу растеряет все знания, полученные в шко-
ле, и его обгонит тот, кто, оставшись без диплома, не
утратил способности <возделывать-свой сад>.
В жизни важен не диплом, а реальное качество знаний.
В нашей школе мы стараемся давать именно такое глубо-
кое и всестороннее образование, без которого дети не смо-
гут стать полноценными и полезными людьми. Мы мо-
жем с удовлетворением сказать, что чаще всего это обра-
зование является лучшей подготовкой к выпускному экза-
мену, как и к любым другим экзаменам, где, независимо
от всех заученных правил и формул, по достоинству оце-
нивались бы уровень знаний наших учеников и сознатель-
ный труд их воспитателей.
Вызубрить не значит знать
- Но ребенок ничего не будет знать, если вы не заста-
вите его учить наизусть, как в прежние времена.
- А вы подумайте, какая польза от этих мучительно
заученных правил и выводов, повторить которые без
ошибки можно было лишь с помощью какого-нибудь
благодетеля-подсказчика. Разве помогла вам зубрежка
выучить историю, понять основы точных наук, легко
ориентироваться в географических картах? Это все равно
- что сказать ребенку: <Ну, раз ты хорошо знаешь названия
деталей велосипеда и можешь без запинки повторить ос-
новные законы равновесия, ты уже мастер спорта>. <Ну
да,--ответит ребенок,-остается только научиться ез-
дить на велосипеде>.
Мы, конечно, научим детей <ездить на велосипеде>, но
не менее важно, чтобы они научились сами добывать зна-
ния. Наши дети знакомятся с некоторыми источниками,
являющимися основой исторического знания. Они умело
орудуют инструментами и ставят опыты, потому что без
практической работы невозможно овладеть подлинной
культурой. Они путешествуют, обмениваются письмами,
различной информацией со своими далекими друзьями
и таким образом действительно расширяют свои геогра-
фические представления. Они составляют свободные тек-
сты, пишут письма, заметки и в процессе этой деятельно-
сти овладевают языком, не тратя времени и сил на грам-
магические упражнения; так настоящий велосипедист
подчиняет себе свою машину, не будучи посвящен в секре-
ты динамики и статики.
Фактически речь идет о новой форме обучения, эффек-
тивность которой мы можем вам гарантировать. Сегодня
даже школьные ведомства рекомендуют такое обуче-
ние это значит, что они признали его преимущества,
и вы тоже должны относиться к нам с полным доверием.
Еще раз о наказаниях
Вы, конечно, не любите выговоры. И еще меньше на-
казания. Когда полицейский составляет на вас протокол,
то, даже если вы и виноваты, вы клянете на чем свет стоит
всю полицию на свете.
Реакция ребенка такая же, как у вас. Когда вы делаете
ему выговор, он краснеет, иногда даже дерзит, особенно
если он считает это несправедливым; если же ребенка бра-
нят слишком часто, у него может выработаться опасная
привычка негативно реагировать на любое проявление
власти.
Вы считаете, что ребенка нужно <школить>. Но поду-
майте, так ли это хорошо - вышколенный ребенок? И по-
том, разве эта цель оправдывает то, что родители и учи-
теля, как жандармы, систематически и порой бесчеловеч-
но наказывают детей за совершенные ими ошибки?
Наказание-это всегда крайнее средство. И почти
всегда негодное.
Если собака, охраняющая отару, будет кусать отбив-
шихся овец, то животные разбегутся в испуге и, скорее все-
го, погибнут. Опытный пастух никогда не допустит такой
ситуации. Он пойдет впереди стада и приведет его на хо-
рошее пастбище, где легко будет поддерживать необходи-
мый порядок.
Так и мы идем впереди, указывая путь другим. Мы ор-
ганизуем работу и жизнь наших детей. Мы удовлетворяем
их естественную жажду деятельности и созидания. Мы не
используем формальную власть для наказаний, а доби-
ваемся в своих классах дисциплины нового типа, необхо-
димость которой понятна детям, а потому поддерживает-
ся ими. Эта дисциплина ориентируется на справедливые
социальные отношения, основанные на свободе, равен-
стве и братстве-идеалах, о которых вы мечтаете.
Насилием ничего не добиться
Вам кажется, что вы одержали победу над своим
ослом, поскольку <убедили> его с помощью палки в том,
что нельзя ломать забор и топтать поле свежей люцерны.
Назавтра осел окажется проворнее и, прежде чем вы
успеете его ударишь, ухватит свою порцию желанного
корма.
<Твоя гончая не годится больше для охоты,-скажет
вам собаковод.-С ней уже ничего не сделаешь. Ты не-
правильно с ней обращался, считая, что собаку нужно
бить и наказывать, как ребенка. В результате она напуга-
на, а от такого существа уже ничего путного не добье-
шься. Когда собака слышит твой грубый окрик, у нее
атрофируются все способности. Наверное, она будет слу-
шаться тебя, но послушание--не самое ценное качество
охотничьей собаки>.
Запомните хорошенько, уважаемые родители, что на-
силием вы добьетесь от своих детей не больше, чем от
осла или собаки.
Самые совершенные плотины не смогут остановить
водный поток, стекающий с горы. Вы можете запрудить
этот поток, сделать для него новое русло, каким-то обра-
зом регулировать его, но остановить его не в ваших силах.
<Так что же,-скажете вы, пусть дети делают все, что
им вздумается?> Нет, речь идет вовсе не об этом.
Случалось ли вам заметить, какими благоразумными
и дисциплинированными становятся ваши дети всякий
раз, когда вы находите им увлекательное и подходящее
занятие? И как они гордятся, работая рядом с вами,, как
взрослые?
Вместо того, чтобы развешивать на всех углах беспо-
лезные таблички с надписью <ЗАПРЕЩЕНО>, мы даем
нашим детям возможность участвовать в интереснейшей
деятельности, которой они страстно увлекаются, будь то
переписка со сверстниками, работа в типографии, сбор
информационных материалов, естественнонаучные опы-
ты или ручной труд. Таким образом мы добиваемся такой
идеальной, с нашей точки зрения, дисциплины, которая
возникает лишь в условиях, когда работа обретает смысл
и обнаруживает свои достоинства.
w"
I-;
Трудовая школа
Любить труд
Да что это за школа, спросите вы, где дети не должны
таскать груды учебников, где они не зубрят правила и не
сидят вечерами над домашними заданиями, которые до-
ставляли столько мук нам самим, когда мы были школь-
никами?
Наши предки на своей спине таскали навоз, сено и хво-
рост и целыми днями надрывались, мотыжа свои жалкие
поля. А сегодня вы насвистываете, крутя руль своего гру-
зовика, взявшего на себя тяжелую ношу, а на ваших полях
работает трактор, который гораздо производительнее,
чем примитивная мотыга или даже воловья упряжка.
Такой же модернизации подверглась и деятельность
натей школы, где также <трактор занял место сохи и во-
ла>. Конечно, поначалу у вас может возникнуть удивле-
ние и беспокойство, как у крестьян, увидевших в поле пер-
вые трактора:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84