ибо мы
должны быть подготовлены к тому, чтобы не только по-
нимать, но и влиять на все три процесса одновременно.
А это значит, что в нашей лучшей клинической работе
(или в лучшие ее моменты) нам не до усердных размыш-
лений над всеми имеющими место соотношениями, и не
до точных формулировок, в каких мы, вероятно, могли
бы их представить на научной конференции или в меди-
цинском заключении. Мы должны воздействовать на них
по мере того, как присоединяемся к ним сами.
Цель этой книги не в том, чтобы показать терапев-
тическую сторону нашей работы. Только в заключении
мы вернемся к проблеме психотерапии как взаимоотно-
шения особого рода. Наша формула клинического мыш-
ления была представлена здесь главным образом в каче-
79
78
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
стве логического обоснования организации этой книги.
Остаток 1 части я использую для обсуждения биоло-
гической основы психоаналитической теории - состав-
ленного Фрейдом графика развития либидо - и соотне-
сения его с тем, что мы теперь знаем об эго и начинаем
узнавать об обществе.
Во II части рассматривается социетальная (обществен-
ная) дилемма, именно, воспитание детей американских
индейцев в наше время и в родовом прошлом и его значе-
ние для культурной адаптации.
Часть III будет посвящена законам эго в том виде,
как они обнаруживаются в паталогии эго и в нормальной
детской игре. Мы представим схему ступеней психосо-
циального роста как результата успешного посредниче-
ства эго между стадиями физического развития и соци-
альными институтами.
В свете такого прозрения мы рассмотрим в IV части
избранные аспекты окончания детства и вступления во
взрослость при варьирующих условиях индустриализации
в США, Германии и России. Это обеспечивает истори-
ческое обоснование наших научных занятий, ибо сегод-
ня человек должен решать, может ли он позволить себе
продолжать эксплуатацию детства как арсенала иррацио-
нальных страхов, или же взаимоотношения взрослого и
ребенка, подобно другим видам неравентсва, могут быть
подняты, при более разумной организации жизни до по-
зиции партнерства.
80
Глава 2
ТЕОРИЯ ИНФАНТИЛЬНОЙ
СЕКСУАЛЬНОСТИ
1. ДВА КЛИНИЧЕСКИХ ЭПИЗОДА
В качестве введения критическому обзору теорий
Фрейда, рассматривающих детский организм как генера-
тор сексуальной и агрессивной энергии, позвольте мне
представить наблюдения над двумя детьми, казалось, нео-
жиданным образом зашедшими в тупик в единоборстве с
собственным кишечником. Поскольку мы пытаемся по-
нять скрытый социальный смысл выделительного (здесь
- анального) и других отверстий тела, необходимо зара-
нее оговорить позицию относительно изучаемых детей и
наблюдаемых симптомов. Симптомы кажутся странны-
ми, дети же - нет. По вполне физиологическим причи-
нам кишечник находится дальше вего от зоны лица -
нашего главного интерперсонального медиатора. Воспи-
танные взрослые отстраняют от себя кишечник если он
нормально функционирует, как <невхожую в общество>
заднюю сторону вещей. Но по этой же причине дисфун-
кция кишечника подходит для смущенного порицания и
тайного реагирования. У взрослых эта проблема скрыва-
ется за соматическими жалобами; у детей она, похоже,
выглядит просто упрямой привычкой.
Энн, девочка четырех лет, входит в кабинет вместе с
обеспокоенной матерью, которая то осторожно тянет, то
81
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
решительно тащит ее за собой. Хотя девочка не сопро-
тивляется и не возражает, она бледна, угрюма и с бес-
смысленным и отрешенным взглядом энергично сосет
большой палец.
Я уже осведомлен о проблеме Энн. По-видимому,
малышка теряет свою обычную эластичность: в одном
состоянии она ведет себя подобно ребенку меньшего воз-
раста, в другом - излишне, не по-детски серье>но. Ког-
да она дает выход избытку энергии, то реакция носит
экскплозивный характер и скоро заканчивается глупос-
тью. Но более всего Энн досаждает тем, что имеет обык-
новение задерживать стул, когда сажают на горшок, а
затем упорно опорожнять кишечник ночью в постель, а
точнее, ранним утром, прежде чем сонная мать в состоя-
нии застать ее. Выговоры сносятся молча, в задумчивос-
ти, за которой таится очевидное отчаяние. Это отчаяние,
по-видимому, было недавно усилено несчастным случа-
ем: девочку сбила машина. К счастью, телесные повреж-
дения сказались только внешними, но Энн еще больше
удалилась от пределов досягаемости родительских средств
связи и власти.
Однажды в приемной она отпустила руку матери и
сама вошла в мой кабинет с машинальной покорностью
лишенного последней воли узника. Пройдя в игровую
комнату, девочка останавливается в углу и напряженно
сосет большой палец, почти не обращая на меня вни-
мания.
В главе 6 я буду подробно рассматривать динамику
такой встречи ребенка с психотерапевтом и покажу кон-
кретно, что, по-моему, происходит в душе ребенка, и что
происходит со мной в течение этих первых мгновений
составления мнений друг о друге. Затем я обсужу роль
наблюдения за игрой в наше работе. Здесь же я просто
стремлюсь зарегистрировать клинический <образец> как
плацдарм для теоретического обсуждения.
87,
В данном случае ребенок ясно показывает, что мне у
него ничего не выведать. Однако к растущему удивлению
и облегчению Энн, я не задаю ей никаких вопросов. Даже
не говорю, что я ее друг и что ей следует доверять мне.
Вместо этого я начинаю строить на полу простой дом из
кубиков. Вот гостинная, кухня, спальня с маленькой
девочкой в кровати и женщиной, стоящей рядом; ванная
комната с открытой дверью и гараж с мужчиной, сто-
ящим около машины. Этот монтаж намекает, конечно, на
обычные утренние часы, когда мать пытается собрать
маленькую девочку <вовремя>, когда отец уже готов ехать.
Наша пациентка, все больше и больше увлекаясь этим
бессловесным изложением проблемы, неожиданно всту-
пает в игру. Она вынимает палец изо рта, чтобы ничто не
мешало ее щирокей и зубастой ухмылке. Лицо Энн вспы-
хивает от возбуждения. Девочка быстро подходит к игру-
шечной сцене, мощным пинком избавляется от куклы-
женщины, шумно захлопывает дверь ванной и спешит к
полке .с игрушками, чтобы взять три блестящих машинки
и поставить их в гараж около мужчиньГ. Энн ответила на
мой <вопрос>: ей очень не хочется, чтобы игрушечная
девочка отдавала матери даже то, что и так принадлежит
последней, но она страстно желает дать отцу гораздо боль-
ше, чем тот мог бы попросить.
Я еще размышлял над силой ее агрессивного буй-
ства, когда Энн неожиданно одолели эмоции совершен-
но иного круга. Она заливается слезами и хнычет в отча-
янии: <Где моя мама?> В панической спешке хватает хва-
тает горсть карандашей с моего стола и выбегает в ком-
нату ожидания. Впихнув карандаши в руку матери, са-
дится рядом с ней. Большой палец возвращается в рот,
лицо ребенка становится замкнутым, и я вижу, что игра
окончена. Мать хочет вернуть карандаши, но я даю ей
понять, что сегодня они мне не понадобятся. Мать и ре-
бенок уходят.
яч
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Спустя полчаса звонит телефон.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
должны быть подготовлены к тому, чтобы не только по-
нимать, но и влиять на все три процесса одновременно.
А это значит, что в нашей лучшей клинической работе
(или в лучшие ее моменты) нам не до усердных размыш-
лений над всеми имеющими место соотношениями, и не
до точных формулировок, в каких мы, вероятно, могли
бы их представить на научной конференции или в меди-
цинском заключении. Мы должны воздействовать на них
по мере того, как присоединяемся к ним сами.
Цель этой книги не в том, чтобы показать терапев-
тическую сторону нашей работы. Только в заключении
мы вернемся к проблеме психотерапии как взаимоотно-
шения особого рода. Наша формула клинического мыш-
ления была представлена здесь главным образом в каче-
79
78
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
стве логического обоснования организации этой книги.
Остаток 1 части я использую для обсуждения биоло-
гической основы психоаналитической теории - состав-
ленного Фрейдом графика развития либидо - и соотне-
сения его с тем, что мы теперь знаем об эго и начинаем
узнавать об обществе.
Во II части рассматривается социетальная (обществен-
ная) дилемма, именно, воспитание детей американских
индейцев в наше время и в родовом прошлом и его значе-
ние для культурной адаптации.
Часть III будет посвящена законам эго в том виде,
как они обнаруживаются в паталогии эго и в нормальной
детской игре. Мы представим схему ступеней психосо-
циального роста как результата успешного посредниче-
ства эго между стадиями физического развития и соци-
альными институтами.
В свете такого прозрения мы рассмотрим в IV части
избранные аспекты окончания детства и вступления во
взрослость при варьирующих условиях индустриализации
в США, Германии и России. Это обеспечивает истори-
ческое обоснование наших научных занятий, ибо сегод-
ня человек должен решать, может ли он позволить себе
продолжать эксплуатацию детства как арсенала иррацио-
нальных страхов, или же взаимоотношения взрослого и
ребенка, подобно другим видам неравентсва, могут быть
подняты, при более разумной организации жизни до по-
зиции партнерства.
80
Глава 2
ТЕОРИЯ ИНФАНТИЛЬНОЙ
СЕКСУАЛЬНОСТИ
1. ДВА КЛИНИЧЕСКИХ ЭПИЗОДА
В качестве введения критическому обзору теорий
Фрейда, рассматривающих детский организм как генера-
тор сексуальной и агрессивной энергии, позвольте мне
представить наблюдения над двумя детьми, казалось, нео-
жиданным образом зашедшими в тупик в единоборстве с
собственным кишечником. Поскольку мы пытаемся по-
нять скрытый социальный смысл выделительного (здесь
- анального) и других отверстий тела, необходимо зара-
нее оговорить позицию относительно изучаемых детей и
наблюдаемых симптомов. Симптомы кажутся странны-
ми, дети же - нет. По вполне физиологическим причи-
нам кишечник находится дальше вего от зоны лица -
нашего главного интерперсонального медиатора. Воспи-
танные взрослые отстраняют от себя кишечник если он
нормально функционирует, как <невхожую в общество>
заднюю сторону вещей. Но по этой же причине дисфун-
кция кишечника подходит для смущенного порицания и
тайного реагирования. У взрослых эта проблема скрыва-
ется за соматическими жалобами; у детей она, похоже,
выглядит просто упрямой привычкой.
Энн, девочка четырех лет, входит в кабинет вместе с
обеспокоенной матерью, которая то осторожно тянет, то
81
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
решительно тащит ее за собой. Хотя девочка не сопро-
тивляется и не возражает, она бледна, угрюма и с бес-
смысленным и отрешенным взглядом энергично сосет
большой палец.
Я уже осведомлен о проблеме Энн. По-видимому,
малышка теряет свою обычную эластичность: в одном
состоянии она ведет себя подобно ребенку меньшего воз-
раста, в другом - излишне, не по-детски серье>но. Ког-
да она дает выход избытку энергии, то реакция носит
экскплозивный характер и скоро заканчивается глупос-
тью. Но более всего Энн досаждает тем, что имеет обык-
новение задерживать стул, когда сажают на горшок, а
затем упорно опорожнять кишечник ночью в постель, а
точнее, ранним утром, прежде чем сонная мать в состоя-
нии застать ее. Выговоры сносятся молча, в задумчивос-
ти, за которой таится очевидное отчаяние. Это отчаяние,
по-видимому, было недавно усилено несчастным случа-
ем: девочку сбила машина. К счастью, телесные повреж-
дения сказались только внешними, но Энн еще больше
удалилась от пределов досягаемости родительских средств
связи и власти.
Однажды в приемной она отпустила руку матери и
сама вошла в мой кабинет с машинальной покорностью
лишенного последней воли узника. Пройдя в игровую
комнату, девочка останавливается в углу и напряженно
сосет большой палец, почти не обращая на меня вни-
мания.
В главе 6 я буду подробно рассматривать динамику
такой встречи ребенка с психотерапевтом и покажу кон-
кретно, что, по-моему, происходит в душе ребенка, и что
происходит со мной в течение этих первых мгновений
составления мнений друг о друге. Затем я обсужу роль
наблюдения за игрой в наше работе. Здесь же я просто
стремлюсь зарегистрировать клинический <образец> как
плацдарм для теоретического обсуждения.
87,
В данном случае ребенок ясно показывает, что мне у
него ничего не выведать. Однако к растущему удивлению
и облегчению Энн, я не задаю ей никаких вопросов. Даже
не говорю, что я ее друг и что ей следует доверять мне.
Вместо этого я начинаю строить на полу простой дом из
кубиков. Вот гостинная, кухня, спальня с маленькой
девочкой в кровати и женщиной, стоящей рядом; ванная
комната с открытой дверью и гараж с мужчиной, сто-
ящим около машины. Этот монтаж намекает, конечно, на
обычные утренние часы, когда мать пытается собрать
маленькую девочку <вовремя>, когда отец уже готов ехать.
Наша пациентка, все больше и больше увлекаясь этим
бессловесным изложением проблемы, неожиданно всту-
пает в игру. Она вынимает палец изо рта, чтобы ничто не
мешало ее щирокей и зубастой ухмылке. Лицо Энн вспы-
хивает от возбуждения. Девочка быстро подходит к игру-
шечной сцене, мощным пинком избавляется от куклы-
женщины, шумно захлопывает дверь ванной и спешит к
полке .с игрушками, чтобы взять три блестящих машинки
и поставить их в гараж около мужчиньГ. Энн ответила на
мой <вопрос>: ей очень не хочется, чтобы игрушечная
девочка отдавала матери даже то, что и так принадлежит
последней, но она страстно желает дать отцу гораздо боль-
ше, чем тот мог бы попросить.
Я еще размышлял над силой ее агрессивного буй-
ства, когда Энн неожиданно одолели эмоции совершен-
но иного круга. Она заливается слезами и хнычет в отча-
янии: <Где моя мама?> В панической спешке хватает хва-
тает горсть карандашей с моего стола и выбегает в ком-
нату ожидания. Впихнув карандаши в руку матери, са-
дится рядом с ней. Большой палец возвращается в рот,
лицо ребенка становится замкнутым, и я вижу, что игра
окончена. Мать хочет вернуть карандаши, но я даю ей
понять, что сегодня они мне не понадобятся. Мать и ре-
бенок уходят.
яч
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Спустя полчаса звонит телефон.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63