мне, мол, показалось, что он считал, будто
тоже мог иметь детей, и хотя в действительности это не-
возможно, важно понять причины его фантазии; может
быть он слышал, что моя обязанность - понимать мыс-
ли детей, и если бы он захотел, то завтра я бы опять
пришел, чтобы продолжить нашу беседу. Питер не захо-
тел. Но и первая встреча закончилась результативно -
сверхчеловеческим стулом мальчика (после моего ухода).
91
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Тогда, есть все основания полагать, что однажды
раздав живот удерживаемой фекальной массой, Питер
подумал, будто он забеременел, и испугался выпускать
эту массу, дабы не нанести вреда себе или <ребеночку>.
Однако что заставило его задерживать стул сначала? Что
вызвало у ребенка эмоциональный конфликт, который
нашел свое выражение, в задержке стула и фантазии бе-
ременности?
Отец мальчика дал мне ключ к одно> ближайшей
<причине> сложившейся тупиковой ситуации. <Знаете,
- сказал он, - сын становится очень похожим на Мергл>.
- <Кто эта Мертл?> - <Она два года была его няней и
ушла от нас три месяца назад>. - <Незадолго до того,
как его симптомы резко обострились?> - <Да>. .
Итак, Питер потерял важного в свобй жизни челове-
ка - няню. Восточная девушка с приятным, тихим голо-
сом, нежная и осторожная в обращении с ребенком, она
была его главным утешением и опорой в эти годы, по-
скольку родители часто отсутствовали, занятые профес-
сиональной карьерой. За несколько месяцев до расстава-
ния с ней мальчик приобрел привычку довольно грубо
нападать на няню, но девушка, казалось, принимала спо-
койно и даже с удовольствием его явно <мужской> под-
ход. На ее родине такое поведение не только не было
редким, но являлось нормой. Хотя, конечно, оно имеет
смысл лишь как часть целой культуры. Мать Питера, как
она призналась, не могла полностью подавить чувство, что
во внезапной мужской ориентации малыша и в поощряе-
мой няней манере ее проявления есть что-то по существу
неправильное. Действительно, происходящее не вполне со-
ответствовало культуре матери. Она насторожилась в от-
ношении реальной опасности иметь сына, воспитанного
чужеземкой, и решила сама заняться его воспитанием.
Таким образом, няня ушла как раз во время пускаю-
щей первые ростки, провоцируемой и. . . неодобряемой
92
маскулинности. Ушла она сама или ее уволили - едва
ли это имело значение для ребенка. Важным было дру-
гое: мальчик принадлежал к социальному классу, исполь-
зовавшему наемного заменителя матери из числа лиц иной
национальности или представителей иного класса. Это с
точки зрения ребенка вызывает ряд проблем. Если тебе
нравится эрзац-мама, тогда собственная мать будет ос-
тавлять тебя чаще и с более чистой совестью. Если ты
недолюбливаешь няню, мать все равно будет оставлять
тебя с ней, хотя и с легким сожалением. Если ты очень
не любишь няню и можешь спровоцировать убедитель-
ные инциденты, мать уволит ее, правда лишь для того,
чтобы нанять новую, похожую на прежнюю или еще хуже.
А если случится так, что по той или иной причине няня
тебе очень понравится, мать обязательно уволит ее рань-
ше или позже.
В случае Питера дополнительная (к уже имевшейся
травме) обида была нанесена письмом от няни, которая
узнала о его состоянии и пыталась как можно убедитель-
нее объяснить ему причину своего ухода. В первый раз,
покидая их семью, она сказала мальчику, что выходит
замуж и у нее будет свой ребенок. Это было довольно
плохое объяснение, если принять во внимание его чув-
ства к ней. Теперь бывшая няня сообщала, что просто
перешла на другую работу. <Видишь ли, - объясняла
она, - я всегда переезжаю из одной семьи в другую,
когда ребенок, за которым я присматриваю, подрастает.
А мне больше всего нравится заботиться о малышах>. Имен-
но тогда что-то и произошло с Питером. Он попробовал
быть большим мальчиком. Отец мало чем мог ему помочь,
так как часто отсутствовал, занимаясь бизнесом, слишком
сложным, чтобы посвящать в него сына. Мать дала ему
понять, что мужское поведение в той форме, которую няня
провоцировала или с которой она просто мирилась, было
неприемлимым. Няня же больше любила малышей.
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Поэтому Питер <регрессировал>: стал <более малень-
ким> и зависимым. И в отчаянии от того, как бы не поте-
рять большего, он остановился. Такое с ним бывало и
раньше. Еще младенцем он впервые продемонстрировал
свое упорство, задерживая пищу во рту. Позднее, когда
его сажали на горшок и приказывали не вставать, он без-
результатно сидел до тех пор, пока мать не сдавалась.
Теперь Питер дошел до продолжительной задержки сту-
ла, а возможно, и гораздо большего, ибо стал молчали-
вым, утратил экспрессивность и гибкость. Конечно, все
это - один симптом с множеством связанных значений.
Самое простое из них таково: я удерживаю то, что имею,
и не собираюсь продвигаться ни вперед, ни назад. Но как
видно из игры Питера, удерживаемый им объект можно
было бы интерпретировать по-разному. Сначала, видимо
еще веря в беременность няни, Питер пытался удержать
ее, становясь няней и симулируя собственную беремен-
ность. В то же время, его общая регрессия показывала,
что он стал еще и младенцем, и поэтому к нему, как к
любому маленькому ребенку, няня могла бы вернуться.
Фрейд называл это сверхдетерминацией значения симп-
тома. Однако эти сверхдетерминированные пункты все-
гда оказываются систематически связанными; мальчик
идентифицируется с обоими партнерами утраченного
взаимоотношения: он и няня, которая теперь беременна
(букв. - с ребенком), и малыш, за которым ей нравится
ухаживать. Подобные этой идентификации возникают в
результате утрат. Скорбя по умершему, мы одновремен-
но становимся покинувшим нас навсегда человеком и
собой тех времен, когда наши с ним взаимоотношения
находились в расцвете. Это способствует внешне весьма
противоречивой симптоматике.
Тем не менее, можно увидеть, что здесь ретенция
(задержка) - модус, а элиминативный (выделительный)
тракт - образцовая зона для того, чтобы драматизиро-
94
вать трехчастный процесс: задержать (остановить) - упе-
реться (вцепиться) - удерживать (не выпускать). Но как
только все это стало выглядеть и ощущаться Питером
так, как если бы он на самом деле носил в себе эквива-
лент младенца, мальчик вспомнил, что говорила его мать
о родах и их опасности для матери и ребенка. И не мог
орвободиться ни от тревожных мыслей, ни от <ребенка>.
Истолкование ему этого страха имело результатом
разительное улучшение, которое ослабило беспокойство
и опасность, а также вызвало к жизни заторможенную
автономию Питера и его мальчишескую инициативу. Од-
нако лишь объединение диетологической и гимнастичес-
кой работы, наряду с беседами (с матерью и ребенком),
помогло, в конце концов, преодолеть ряд не столь ост-
рых задержек.
2. ЛИБИДО И АГРЕССИЯ
Итак, мы познакомились с двумя патологическими
эпизодами: одним - из жизни девочки, другим - из
жизни мальчика. Эти случаи были выбраны вследствие
их ясной и доступной наблюдению структуры. Однако
какого рода законами можно объяснить эти случаи?
Фрейд и ранние психоаналитики первыми заговори-
ли о не отмеченных на психологической карте областях
отверстий тела как о зонах первостепенной важности для
эмоционального здоровья и нездоровья.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
тоже мог иметь детей, и хотя в действительности это не-
возможно, важно понять причины его фантазии; может
быть он слышал, что моя обязанность - понимать мыс-
ли детей, и если бы он захотел, то завтра я бы опять
пришел, чтобы продолжить нашу беседу. Питер не захо-
тел. Но и первая встреча закончилась результативно -
сверхчеловеческим стулом мальчика (после моего ухода).
91
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Тогда, есть все основания полагать, что однажды
раздав живот удерживаемой фекальной массой, Питер
подумал, будто он забеременел, и испугался выпускать
эту массу, дабы не нанести вреда себе или <ребеночку>.
Однако что заставило его задерживать стул сначала? Что
вызвало у ребенка эмоциональный конфликт, который
нашел свое выражение, в задержке стула и фантазии бе-
ременности?
Отец мальчика дал мне ключ к одно> ближайшей
<причине> сложившейся тупиковой ситуации. <Знаете,
- сказал он, - сын становится очень похожим на Мергл>.
- <Кто эта Мертл?> - <Она два года была его няней и
ушла от нас три месяца назад>. - <Незадолго до того,
как его симптомы резко обострились?> - <Да>. .
Итак, Питер потерял важного в свобй жизни челове-
ка - няню. Восточная девушка с приятным, тихим голо-
сом, нежная и осторожная в обращении с ребенком, она
была его главным утешением и опорой в эти годы, по-
скольку родители часто отсутствовали, занятые профес-
сиональной карьерой. За несколько месяцев до расстава-
ния с ней мальчик приобрел привычку довольно грубо
нападать на няню, но девушка, казалось, принимала спо-
койно и даже с удовольствием его явно <мужской> под-
ход. На ее родине такое поведение не только не было
редким, но являлось нормой. Хотя, конечно, оно имеет
смысл лишь как часть целой культуры. Мать Питера, как
она призналась, не могла полностью подавить чувство, что
во внезапной мужской ориентации малыша и в поощряе-
мой няней манере ее проявления есть что-то по существу
неправильное. Действительно, происходящее не вполне со-
ответствовало культуре матери. Она насторожилась в от-
ношении реальной опасности иметь сына, воспитанного
чужеземкой, и решила сама заняться его воспитанием.
Таким образом, няня ушла как раз во время пускаю-
щей первые ростки, провоцируемой и. . . неодобряемой
92
маскулинности. Ушла она сама или ее уволили - едва
ли это имело значение для ребенка. Важным было дру-
гое: мальчик принадлежал к социальному классу, исполь-
зовавшему наемного заменителя матери из числа лиц иной
национальности или представителей иного класса. Это с
точки зрения ребенка вызывает ряд проблем. Если тебе
нравится эрзац-мама, тогда собственная мать будет ос-
тавлять тебя чаще и с более чистой совестью. Если ты
недолюбливаешь няню, мать все равно будет оставлять
тебя с ней, хотя и с легким сожалением. Если ты очень
не любишь няню и можешь спровоцировать убедитель-
ные инциденты, мать уволит ее, правда лишь для того,
чтобы нанять новую, похожую на прежнюю или еще хуже.
А если случится так, что по той или иной причине няня
тебе очень понравится, мать обязательно уволит ее рань-
ше или позже.
В случае Питера дополнительная (к уже имевшейся
травме) обида была нанесена письмом от няни, которая
узнала о его состоянии и пыталась как можно убедитель-
нее объяснить ему причину своего ухода. В первый раз,
покидая их семью, она сказала мальчику, что выходит
замуж и у нее будет свой ребенок. Это было довольно
плохое объяснение, если принять во внимание его чув-
ства к ней. Теперь бывшая няня сообщала, что просто
перешла на другую работу. <Видишь ли, - объясняла
она, - я всегда переезжаю из одной семьи в другую,
когда ребенок, за которым я присматриваю, подрастает.
А мне больше всего нравится заботиться о малышах>. Имен-
но тогда что-то и произошло с Питером. Он попробовал
быть большим мальчиком. Отец мало чем мог ему помочь,
так как часто отсутствовал, занимаясь бизнесом, слишком
сложным, чтобы посвящать в него сына. Мать дала ему
понять, что мужское поведение в той форме, которую няня
провоцировала или с которой она просто мирилась, было
неприемлимым. Няня же больше любила малышей.
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
Часть первая
Поэтому Питер <регрессировал>: стал <более малень-
ким> и зависимым. И в отчаянии от того, как бы не поте-
рять большего, он остановился. Такое с ним бывало и
раньше. Еще младенцем он впервые продемонстрировал
свое упорство, задерживая пищу во рту. Позднее, когда
его сажали на горшок и приказывали не вставать, он без-
результатно сидел до тех пор, пока мать не сдавалась.
Теперь Питер дошел до продолжительной задержки сту-
ла, а возможно, и гораздо большего, ибо стал молчали-
вым, утратил экспрессивность и гибкость. Конечно, все
это - один симптом с множеством связанных значений.
Самое простое из них таково: я удерживаю то, что имею,
и не собираюсь продвигаться ни вперед, ни назад. Но как
видно из игры Питера, удерживаемый им объект можно
было бы интерпретировать по-разному. Сначала, видимо
еще веря в беременность няни, Питер пытался удержать
ее, становясь няней и симулируя собственную беремен-
ность. В то же время, его общая регрессия показывала,
что он стал еще и младенцем, и поэтому к нему, как к
любому маленькому ребенку, няня могла бы вернуться.
Фрейд называл это сверхдетерминацией значения симп-
тома. Однако эти сверхдетерминированные пункты все-
гда оказываются систематически связанными; мальчик
идентифицируется с обоими партнерами утраченного
взаимоотношения: он и няня, которая теперь беременна
(букв. - с ребенком), и малыш, за которым ей нравится
ухаживать. Подобные этой идентификации возникают в
результате утрат. Скорбя по умершему, мы одновремен-
но становимся покинувшим нас навсегда человеком и
собой тех времен, когда наши с ним взаимоотношения
находились в расцвете. Это способствует внешне весьма
противоречивой симптоматике.
Тем не менее, можно увидеть, что здесь ретенция
(задержка) - модус, а элиминативный (выделительный)
тракт - образцовая зона для того, чтобы драматизиро-
94
вать трехчастный процесс: задержать (остановить) - упе-
реться (вцепиться) - удерживать (не выпускать). Но как
только все это стало выглядеть и ощущаться Питером
так, как если бы он на самом деле носил в себе эквива-
лент младенца, мальчик вспомнил, что говорила его мать
о родах и их опасности для матери и ребенка. И не мог
орвободиться ни от тревожных мыслей, ни от <ребенка>.
Истолкование ему этого страха имело результатом
разительное улучшение, которое ослабило беспокойство
и опасность, а также вызвало к жизни заторможенную
автономию Питера и его мальчишескую инициативу. Од-
нако лишь объединение диетологической и гимнастичес-
кой работы, наряду с беседами (с матерью и ребенком),
помогло, в конце концов, преодолеть ряд не столь ост-
рых задержек.
2. ЛИБИДО И АГРЕССИЯ
Итак, мы познакомились с двумя патологическими
эпизодами: одним - из жизни девочки, другим - из
жизни мальчика. Эти случаи были выбраны вследствие
их ясной и доступной наблюдению структуры. Однако
какого рода законами можно объяснить эти случаи?
Фрейд и ранние психоаналитики первыми заговори-
ли о не отмеченных на психологической карте областях
отверстий тела как о зонах первостепенной важности для
эмоционального здоровья и нездоровья.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63