Скорiше це повинна бути динамiчна й
життудiйна його якiсть. Головним чином вона проявляуться в
здiоностi керiвника до адекватноє психодiагностики. Довiра до
керiвника базууться на тому, що вiн вiдповiдау вимогам висо-
кого професiоналiзму й справляу враження людини, яка знау,
що робить, знау груповий процес, розумiу адекватно себе й
79
iнших, умiу надавати психологiчну допомогу. Бажано, щоб осо-
бистiснi якостi керiвника не дратували присутнiх, не розчаро-
вували, не стомлювали.
Життувий досвiд. Якщо керiвник не бере активноє участi в
соцiальному життi та громадськiй дiяльностi, якщо вiн не пере-
жив сам рiзноманiтнi емоцiйнi стани, то йому важче буде спiв-
переживати учасникам навчання в тому, що йому самому
невiдоме. Життувий досвiд у поуднаннi з психологiчними знан-
нями значною мiрою зумовлюу успiх керiвництва групою.
Самопiзнання (знання самого себе). Керiвник не зможе
допомогти iншим, якщо не буде адекватно усвiдомлювати себе,
своу "Я", включати в роботу певнi своє особистiснi якостi, цiн-
ностi, почуття, мотиви, потреби та iн. Керiвники з нерозвину-
тим самопiзнанням або тi, якi страшаться заглянути в глибини
власноє психiки, не можуть досягти ефекту в псикокорекцiйнiй
групi. Усвiдомлення керiвником самого себе й вiдсутнiсть стур-
бованостi та зайнятостi собою пiд час групових занять у необ-
хiдною умовою оволодiння майстернiстю груповоє психоко-
рекцiє.
Почуття гумору. Дуже цiниться вмiння керiвника влучно й
доречно пожартувати. Не може зняти, знизити чи послабити
напруженiсть у групi. Важливо такi моменти використовувати
для пiдсилення iнтеграцiйних групових процесiв.
Винахiдливiсть. Постiйно пiдтримувати в роботi групи
творчий iмпульс може виявитися нелегкою справою для керiв-
ника-початкiвця. Аналогiчнi труднощi часом вiдчувау й керiв-
ник iз великим досвiдом, якщо йому дуже часто доводиться
займатися груповою корекцiую. Деякi прийоми обертаються
для нього на заскорузлi гальма в його творчостi. Тому необ-
хiдно уникати застиглих ("затрсноканих") вправ та прийомiв,
якi втратили життувiсть, а також вiдмовитися вiд запрограмо-
ваноє презентацiє себе. Бажано шукати новi прийоми, шляхи
одержання нових вражень i стимулiв самопiзнання та самов-
досконалення. Особливо необхiдним у творчий iМПУЛЬС керiв-
никовi груп АСПН, вся робота якого зорiунтована на глибин-
но-психологiчне пiзнання труднощiв спiлкування субукта
(учасника навчання). Вмiння й навички, необхiднi керiвнико-
вi, набуваються в процесi навчання, хоч кожного разу групо-
вому процесовi притаманна неповторнiсть, а управлiння гру-
пою межуу з мистецтвом розумiти тс, що вiдбувауться в групi,
розумiти час, мiсце й ту мить, коли певний прийом буде най-
бiльш ефективним.
Етичнi вимоги до керiвника АСПН. Показником професi-
оналiзму в керiвництвi групою у дотримання етичних норм.
1. Необхiднiсть самому пройти групову психокорекцiю в ролi
члена групи.
80
2. Чiтко розумiти закони, яким пiдлягають груповi процеси
та iндивiдуально-особистiснi змiни.
3. Володiти методичними основами психологiчного впливу
на iншу особу, що в першу чергу передбачау розумiння "пси-
хологiчних захистiв".
4. Не допускати залучення в групу людей, схильних до пси-
хiчного захворювання.
5. Попереджувати майбутнiх учасникiв навчання про тi емо-
цiйнi навантаження, якi вони можуть переживати в процесi
психокорекцiє, а також про передбачуванi результати; розяс-
нювати такi форми поведiнки, якi допоможуть швидко просу-
ватися в навчаннi.
6. Члени психокорекцiйноє групи повиннi усвiдомлювати,
що вiд них залежить успiшнiсть навчання, й цьому сприяють:
саморозкриття й самоаналiз; експериментування з новими фор-
мами поведiнки в мiжособових стосунках у групi; пiзнання своєх
здiбностей на теренi соцiальноє перцепцiє; вiльне висловлюван-
ня своєх почуттiв i думок, якi виникають "тут i тепер"; активне
слухання iншоє людини, бажання побачити, зрозумiти єє психо-
логiчний свiт; сприймання членiв групи такими, якими вони у;
вияв доброзичливостi й чуйностi один до одного в процесi нав-
чання; здатнiсть iти на конфронтацiю при загальнiй повазi;
готовнiсть i бажання випробувати новi форми поведiнки; бажан-
ня розвитку саморефлексiє та сензитивностi.
7. Уникати занадто ризикованих форм роботи в групi, для
виконання яких в учасникiв недостатньо пiдготовки й досвiду
або якi викликають глибокi дезiнтеграцiйнi ефекти.
8. Захищати право членiв групи на вибiр, блокувати групо-
вий тиск i спроби приниження гiдностi того чи того члена групи.
Керiвник повинен нiвелювати таку деструктивну активнiсть.
9. Умiти науково й логiчно обгрунтовувати необхiднiсть ви-
користання певного прийому в групi. Бути компетентним у
своєх дiях. Умiти уднати психодинамiчну теорiю з практикою.
Створювати свiй неповторний стиль з опорою на теоретичнi
засади АСПН i власний особистiсний потенцiал, на новiтнi на-
уковi досягнення в цiй галузi.
10. Бути готовим до того, що у звязку з тенденцiую iденти-
фiкацiє його можуть ототожнювати з кимось iз батькiв. У звяз-
ку з цим дану проекцiю не слiд трактувати як пряму iдеалiзацiю
керiвника чи закоханiсть у нього. Цi почуття мають бути дос-
лiдженi в групi й повязанi з iншим груповим матерiалом того
чи того члена групи. Такий звязок допоможе виявити загальнi
тенденцiє поведiнки.
11. Зберiгати в таумницi вiд стороннiх змiст групового ма-
терiалу занять. Можна розповiдати лише про методику й про-
цесуальну сторону подiй.
6 - Т. Яценко
81
12. Уникати навязування своєх цiнностей i переконань учас-
никам навчання. Поважати Єхню здатнiсть до незалежностi та
самостiйностi мислення при аналiзi одержаноє в групi iнформа-
цiє. Керiвник зобовязаний блокувати спроби членiв групи на-
вязати свою волю iншим учасникам навчання й застерегти вiд
надання неадекватноє допомоги.
13. Бути уважним до виявлення в окремих членiв групи
ознак психологiчного виснаження. Перевантаження потрiбно
упереджувати, слiдкувати за режимом роботи й вiдпочинку.
Якщо ж у ходi занять виявляуться хворобливий симптом у по-
ведiнцi, то таких людей необхiдно термiново усунути вiд занять
(у тактовнiй формi) i придiляти Єм увагу поза групою. За пси-
хологiчну безпеку учасникiв психокорекцiйноє групи керiвник
несе вiдповiдальнiсть.
14. Непомiтно стимулювати здiйснення аналiзу групового
матерiалу учасниками навчання. В кiнцi кожного заняття ба-
жано видiляти час для висловлення присутнiми своєх думок про
заняття, про те, що Єх задовольнило, а що нi, що непокоєть, що
хотiлося б змiнити, яку проблему хотiлося б поставити на об-
говорення.
15. Готувати учасникiв навчання до реалiзацiє здобутого в
самому життi, де можливi негативнi реакцiє на новоутворення
в поведiнцi, бо вони будуть незвичними та суперечитимуть
Єхнiм егоєстичним iнтересам. Проблеми, якi можуть виникати,
доцiльно обговорювати в групi, апробуючи новi форми поведiн-
ки та шляхи Єх вирiшення. Пояснити учасникам груповоє ко-
рекцiє, що дана група у своурiдною навчальною лабораторiую
самопiзнання, а норми єє функцiювання у часто значно гуман-
нiшими й вiдкритiшими, нiж цього потребуу життя. Пряме пе-
ренесення групових норм та принципiв у життя недопустиме.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
життудiйна його якiсть. Головним чином вона проявляуться в
здiоностi керiвника до адекватноє психодiагностики. Довiра до
керiвника базууться на тому, що вiн вiдповiдау вимогам висо-
кого професiоналiзму й справляу враження людини, яка знау,
що робить, знау груповий процес, розумiу адекватно себе й
79
iнших, умiу надавати психологiчну допомогу. Бажано, щоб осо-
бистiснi якостi керiвника не дратували присутнiх, не розчаро-
вували, не стомлювали.
Життувий досвiд. Якщо керiвник не бере активноє участi в
соцiальному життi та громадськiй дiяльностi, якщо вiн не пере-
жив сам рiзноманiтнi емоцiйнi стани, то йому важче буде спiв-
переживати учасникам навчання в тому, що йому самому
невiдоме. Життувий досвiд у поуднаннi з психологiчними знан-
нями значною мiрою зумовлюу успiх керiвництва групою.
Самопiзнання (знання самого себе). Керiвник не зможе
допомогти iншим, якщо не буде адекватно усвiдомлювати себе,
своу "Я", включати в роботу певнi своє особистiснi якостi, цiн-
ностi, почуття, мотиви, потреби та iн. Керiвники з нерозвину-
тим самопiзнанням або тi, якi страшаться заглянути в глибини
власноє психiки, не можуть досягти ефекту в псикокорекцiйнiй
групi. Усвiдомлення керiвником самого себе й вiдсутнiсть стур-
бованостi та зайнятостi собою пiд час групових занять у необ-
хiдною умовою оволодiння майстернiстю груповоє психоко-
рекцiє.
Почуття гумору. Дуже цiниться вмiння керiвника влучно й
доречно пожартувати. Не може зняти, знизити чи послабити
напруженiсть у групi. Важливо такi моменти використовувати
для пiдсилення iнтеграцiйних групових процесiв.
Винахiдливiсть. Постiйно пiдтримувати в роботi групи
творчий iмпульс може виявитися нелегкою справою для керiв-
ника-початкiвця. Аналогiчнi труднощi часом вiдчувау й керiв-
ник iз великим досвiдом, якщо йому дуже часто доводиться
займатися груповою корекцiую. Деякi прийоми обертаються
для нього на заскорузлi гальма в його творчостi. Тому необ-
хiдно уникати застиглих ("затрсноканих") вправ та прийомiв,
якi втратили життувiсть, а також вiдмовитися вiд запрограмо-
ваноє презентацiє себе. Бажано шукати новi прийоми, шляхи
одержання нових вражень i стимулiв самопiзнання та самов-
досконалення. Особливо необхiдним у творчий iМПУЛЬС керiв-
никовi груп АСПН, вся робота якого зорiунтована на глибин-
но-психологiчне пiзнання труднощiв спiлкування субукта
(учасника навчання). Вмiння й навички, необхiднi керiвнико-
вi, набуваються в процесi навчання, хоч кожного разу групо-
вому процесовi притаманна неповторнiсть, а управлiння гру-
пою межуу з мистецтвом розумiти тс, що вiдбувауться в групi,
розумiти час, мiсце й ту мить, коли певний прийом буде най-
бiльш ефективним.
Етичнi вимоги до керiвника АСПН. Показником професi-
оналiзму в керiвництвi групою у дотримання етичних норм.
1. Необхiднiсть самому пройти групову психокорекцiю в ролi
члена групи.
80
2. Чiтко розумiти закони, яким пiдлягають груповi процеси
та iндивiдуально-особистiснi змiни.
3. Володiти методичними основами психологiчного впливу
на iншу особу, що в першу чергу передбачау розумiння "пси-
хологiчних захистiв".
4. Не допускати залучення в групу людей, схильних до пси-
хiчного захворювання.
5. Попереджувати майбутнiх учасникiв навчання про тi емо-
цiйнi навантаження, якi вони можуть переживати в процесi
психокорекцiє, а також про передбачуванi результати; розяс-
нювати такi форми поведiнки, якi допоможуть швидко просу-
ватися в навчаннi.
6. Члени психокорекцiйноє групи повиннi усвiдомлювати,
що вiд них залежить успiшнiсть навчання, й цьому сприяють:
саморозкриття й самоаналiз; експериментування з новими фор-
мами поведiнки в мiжособових стосунках у групi; пiзнання своєх
здiбностей на теренi соцiальноє перцепцiє; вiльне висловлюван-
ня своєх почуттiв i думок, якi виникають "тут i тепер"; активне
слухання iншоє людини, бажання побачити, зрозумiти єє психо-
логiчний свiт; сприймання членiв групи такими, якими вони у;
вияв доброзичливостi й чуйностi один до одного в процесi нав-
чання; здатнiсть iти на конфронтацiю при загальнiй повазi;
готовнiсть i бажання випробувати новi форми поведiнки; бажан-
ня розвитку саморефлексiє та сензитивностi.
7. Уникати занадто ризикованих форм роботи в групi, для
виконання яких в учасникiв недостатньо пiдготовки й досвiду
або якi викликають глибокi дезiнтеграцiйнi ефекти.
8. Захищати право членiв групи на вибiр, блокувати групо-
вий тиск i спроби приниження гiдностi того чи того члена групи.
Керiвник повинен нiвелювати таку деструктивну активнiсть.
9. Умiти науково й логiчно обгрунтовувати необхiднiсть ви-
користання певного прийому в групi. Бути компетентним у
своєх дiях. Умiти уднати психодинамiчну теорiю з практикою.
Створювати свiй неповторний стиль з опорою на теоретичнi
засади АСПН i власний особистiсний потенцiал, на новiтнi на-
уковi досягнення в цiй галузi.
10. Бути готовим до того, що у звязку з тенденцiую iденти-
фiкацiє його можуть ототожнювати з кимось iз батькiв. У звяз-
ку з цим дану проекцiю не слiд трактувати як пряму iдеалiзацiю
керiвника чи закоханiсть у нього. Цi почуття мають бути дос-
лiдженi в групi й повязанi з iншим груповим матерiалом того
чи того члена групи. Такий звязок допоможе виявити загальнi
тенденцiє поведiнки.
11. Зберiгати в таумницi вiд стороннiх змiст групового ма-
терiалу занять. Можна розповiдати лише про методику й про-
цесуальну сторону подiй.
6 - Т. Яценко
81
12. Уникати навязування своєх цiнностей i переконань учас-
никам навчання. Поважати Єхню здатнiсть до незалежностi та
самостiйностi мислення при аналiзi одержаноє в групi iнформа-
цiє. Керiвник зобовязаний блокувати спроби членiв групи на-
вязати свою волю iншим учасникам навчання й застерегти вiд
надання неадекватноє допомоги.
13. Бути уважним до виявлення в окремих членiв групи
ознак психологiчного виснаження. Перевантаження потрiбно
упереджувати, слiдкувати за режимом роботи й вiдпочинку.
Якщо ж у ходi занять виявляуться хворобливий симптом у по-
ведiнцi, то таких людей необхiдно термiново усунути вiд занять
(у тактовнiй формi) i придiляти Єм увагу поза групою. За пси-
хологiчну безпеку учасникiв психокорекцiйноє групи керiвник
несе вiдповiдальнiсть.
14. Непомiтно стимулювати здiйснення аналiзу групового
матерiалу учасниками навчання. В кiнцi кожного заняття ба-
жано видiляти час для висловлення присутнiми своєх думок про
заняття, про те, що Єх задовольнило, а що нi, що непокоєть, що
хотiлося б змiнити, яку проблему хотiлося б поставити на об-
говорення.
15. Готувати учасникiв навчання до реалiзацiє здобутого в
самому життi, де можливi негативнi реакцiє на новоутворення
в поведiнцi, бо вони будуть незвичними та суперечитимуть
Єхнiм егоєстичним iнтересам. Проблеми, якi можуть виникати,
доцiльно обговорювати в групi, апробуючи новi форми поведiн-
ки та шляхи Єх вирiшення. Пояснити учасникам груповоє ко-
рекцiє, що дана група у своурiдною навчальною лабораторiую
самопiзнання, а норми єє функцiювання у часто значно гуман-
нiшими й вiдкритiшими, нiж цього потребуу життя. Пряме пе-
ренесення групових норм та принципiв у життя недопустиме.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68