Некоторые тесты, например, ММР1, содержат шкалы, изме-
ряющие аутистичность мышления и поведения. Лица, характе-
ризующиеся высоким уровнем профиля по шкале аугизации
ММР1, характеризуются ориентировкой на внутренние крите-
рии, неспособностью к интуитивному пониманию окружающих,
а в результате - неадекватным эмоциональным реагированием.
От аутизма в широком смысле слова следует отличать патоп-
сихологический ей ядром раннего детского аутизма, или <синдром
Каннера> (L. Каппег), которым из каждых 10000 детей страдают
3-4, большей частью мальчики (75 %). Синдром Каннера наи-
более отчетливо проявляется в возрасте 3-5 лет нарушениями
социального развития вне связи с интеллектуальным развитием.
Его симптоматика включает: отсутствие или ослабленное прояв-
ление <комплекса оживления> к людям и его наличие по
отношению к одушевленным предметам; дефекты речи (му-
тизм, эхолалии); амбивалентность аффекта с одновременным
переживанием удовольствия и страха; склонность к ритуализа-
ции поведения или стереотипным действиям; отсутствие <контак-
та глаз> в общении с близкими; перверсии игровых интересов;
трудности в распознавании опасностей; повышенную агрессив-
ность и др. Таким образом, в поведении проявляются нарушение
адекватной эмоциональной связи с другими людьми, стереотип-
ность поведения, вычурность позы, движений, невыразительность
речи, сверхчувствительность, страхи, наполненность внутреннего
мира фантазиями. Дефицитарные симптомы парадоксальным
образом сочетаются с необычно хорошим моторным развитием,
точной памятью, высокими достижениями в развитии некото-
рых специальных интересов (счет, танец, механическое конструи-
рование и т.п.). Впрочем, мнения об интеллектуальном развитии
аутистичных детей разноречивы.
Сверхценные идеи - суждения, идеи, пред-
ставления, занимающие в сознании субъекта
не соответствующее их значению преоблада-
ющее положение. Сопровождаются выражен-
ными эмоциональными переживаниями.
Сверхценные идеи как психопатологический синдром выделены
К. Вернике (С. Wernicke) в 1892 г. В отличие от бреда, как
Сверхцв-ые
дви
неадекватного суждения о действительности, сверхценные идеи
возникают как патологическое преобразование (нередко запозда-
лое) естественной реакции на реальные события. При возникно-
вении сверхценных идей не наблюдается глубоких нарушений
сознания и изменений личности. Сверхценные идеи, хотя и с
трудом, поддаются коррекции под влиянием веских доводов и
изменения жизненных обстоятельств. Обычно сверхценные идеи
не становятся стойкими убеждениями и по истечении некоторого
времени утрачивают интенсивность либо исчезают. Однако при
наличии определенного склада личности и мышления (например,
бескомпромиссность, авторитарность, прямолинейность сужде-
ний или, напротив, тревожная мнительность, нерешительность,
чувство своей неполноценности), при затяжной психогении они
могут относительно долгое время занимать сознание субъекта и
способствовать формированию новых ценностных ориентаций
либо смениться бредом или навязчивыми идеями. По влиянию
на поведение сверхценные идеи подразделяются на активные
(сверхценные идеи изобретательства, реформаторства, сутяжни-
чества, супружеской неверности) и пассивные (ипохондрические,
связанные с материальными потерями, собственным моральным
обликом). В возникновении сверхценных идей имеет значение
возраст (чаще сверхценные идеи формируются в зрелом и пожи-
лом возрасте). Сверхценные идеи наблюдаются и при органиче-
ских поражениях головного мозга (при сосудистых нарушениях,
последствиях черепно-мозговой травмы), эпилепсии, некоторых
формах психопатий (паранойяльной, эпилептоидной, истероид-
ной, шизоидной, психастенической) и шизофрении, интоксика-
ции, в первую очередь алкогольной.
В норме часто встречаются доминирующие идеи изобрета-
тельства, научного или художественного творчества и др., адек-
ватные значению этих жизненных сфер для личности.
3. Социальные формы поведения
Агрессия - это поведение, направленное на
Агрессия нанесение физического или психологическо-
го вреда, ущерба либо на уничтожение друго-
го человека, группы людей или самого себя
(аутоагрессия). В значительной части случаев
такое поведение возникает как реакция субъекта на фрустрацию
и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждеб-
ности, ненависти и пр. От подобной реактивной агрессии в
различных ее проявлениях (экспрессивная, импульсивная, аф-
фективная агрессия) следует отличать враждебную агрессию,
характеризующуюся целенаправленно-осознанным намерением
нанесения вреда другому, и инструментальную агрессию, где
цель действия субъекта нейтральна, а агрессия используется как
одно из средств ее достижения. Для форм агрессии, развиваю-
щихся в массовых социальных явлениях (террор, геноцид,
расовые, религиозные, идеологические столкновения), типич-
ны сопровождающие их процессы заражения и взаимной ин-
дукции, стереотипизации представлений в создаваемом <образе
врага>.
Агрессия - многосторонняя и исследуется рядом естествен-
ных и социальных наук. В психоанализе агрессия считается
первичным инстинктом, побуждающим к саморазрушению. В
целях самозащиты человек вынужден искать объект внешней
агрессии (3. Фрейд (S. Freud)). Э. Фромм (Е. Fromm), переос-
мысливая идеи 3. Фрейда, полагает, что в психике человека
заложены две равнозначные тенденции - любовь к жизни и
любовь к смерти, конфликт между которыми является источни-
ком развития личности. Согласно фрустрационной теории агрессии
Дж. Долларда - Н. Миллера (J. Dollard, N. Miller), агрессия вы-
зывается состоянием фрустрации. Поиск одного-единственного ме-
ханизма агрессии, будь то инстинкты, фрустрация, гнев или нечто
иное и объяснение агрессии на его основе, как это делалось до
недавнего времени, неизбежно приводит к одностороннему пони-
манию агрессии. Тем не менее, существует и <корневое> значение
агрессии - непровоцируемое нападение (Т.Г. Румянцева). Уровни
агрессии определяются как научением в процессе социализации,
так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейши-
ми из которых выступают нормы социальной ответственности и
норма возмездия за акты агрессии. Соблюдение норм поведения
способствует формированию контроля за действиями. Нару-
шение норм ведет к агрессивному поведению (А. Айкун ван
(A. Eyken van), P. Риддер де (R. Bidder de). Сложность за-
ключается в том, что у каждого человека имеются собствен-
ные представления о нормах. Поэтому критерий соблюдения
норм тоже нельзя считать абсолютным. Важную роль здесь
играет также ряд ситуативных переменных (интерпрета-
Поввдеиие
тип А В
цня намерений окружающих, возможность получения обратной
связи, провоцирующее влияние оружия и пр.). Агрессивные дейст-
вия могут направляться субъектом на самого себя, принимая форму
аутоагрессивности (например, суицид и др.). Некоторые проявления
агрессии могут служить признаком развивающихся патопсихоло-
гических изменений личности, таких, как возбудимая психопа-
тия, паранойя, эпилепсия и др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65