13): значимость
будущего, временной перспективы для них достоверно меньше,
чем для инженеров и техников (р<0,05). Эта закономерность
подтверждается также обнаружившимся достоверно меньшим
Формальные
показателя
временем антиципации событий (р<0,05), т.е. достоверно мень-
шей удаленностью событий в будущее, а, значит, их меньшей
потенциальностью, означающей, что педагоги психологически
менее <молоды>.
Наиболее значимы для обеих групп изме-
Содержятелмые нения социальной среды, что характерно
ЇЇ"Ї"" для соматически здоровых, хорошо адап-
тирующихся к социальной среде лиц
(рис. 7). Однако у педагогов на втором
месте - события биологического типа. Для ИТР они также
высокозначимы, но наравне с событиями личностно-психоло-
гического типа, что не свойственно педагогам. В этом их
основное отличие от ИТР по значимости той или иной жиз-
ненной сферы. Педагоги отличаются достоверно более низ-
ким <весом> событий личностно-психологического типа.
Таким образом, во-первых, педагоги менее устремлены в
будущее и чувствуют себя старше, чем ИТР, а во-вторых,
отличаются меньшим вниманием к себе как к личности.
Первая особенность может объясняться тем, что профессия
педагога связана с передачей своего опыта. Вторая же может
быть обусловлена необходимостью профессиональной кон-
центрации на взаимоотношениях с другими людьми, что
требует значительной душевной отдачи и способствует погло-
щенности проблемами других людей. Эти особенности могут
быть учтены при разработке психокоррекционных меропри-
ятий в работе с педагогами.
Можно говорить о сходном распределении событий, назван-
ных испытуемыми обеих групп, по виду (рис. 10), т.к. достовер-
ных различий между <весом> событий различных видов у двух
групп не выявлено. Показатели различаются на уровне тенден-
ций, среди которых можно выделить следующие. У обеих групп
по степени значимости первое место занимают события, связан-
ные с детьми, затем - события в родительской семье, учеба и
повышение квалификации, работа, хотя для ИТР, в отличие от
педагогов, еще довольно высоко значимы и события, относящи-
еся к браку, перемена места жительства, т.е. у ИТР более широк
круг значимых переживаний.
2. <Психологические автобиографии>
разных групп педагогов
При обследовании педагогического коллектива профтехучи-
лища в числе использованных психодиагностических методик
были <Психологическая автобиография> и опросник уровня
субъективного контроля УСК. По данным обследования по оп-
роснику УСК испытуемые были разделены на 3 группы:
1) лица с низким общим уровнем субъективного контроля
(1-4 стена);
2) лица со средним общим уровнем субъективного контро-
ля (5-6 стенов);
3) лица с высоким общим уровнем субъективного контро-
ля (7-10 стенов).
В соответствии с выдвинутым выше тезисом о взаимосвязи
процессов соматического, личностного и ситуационного функци-
онирования полагалось, что группы испытуемых с разным уров-
нем субъективного контроля как обобщенной характеристики
личностного функционирования будут отличаться также по раз-
ным уровням соматического и социально-психологического (ситу-
ационного) функционирования, т.е. по адаптационным уровням в
целом. В связи с этим проведен сравнительный анализ данных
психодиагностического обследования двух групп испытуемых -
первой (А) и последней (Б), различия между которыми по пара-
метрам адаптационных уровней, в том числе ситуационного,
должны были проявиться наиболее отчетливо.
Действительно, оказалось, что группы А и Б
различаются по <весу> жизненных событий,
отмеченных испытуемыми (здесь и далее име-
ется в виду средний <вес> событий). Как
видно из табл. 16, общий <вес> событий у
испытуемых группы А вдвое выше, чем у испытуемых группы Б,
причем за счет событий, оказавших (окажущих) значительное
влияние на жизнь испытуемых. Это указывает на обедненность
психологического времени у испытуемых группы Б, сужение
круга значимых переживаний. В этой же таблице показано, что
сужение круга значимых переживаний происходит за счет сни-
жения в группе Б значимости образов будущего, а также радост-
ных событий по сравнению с грустными. Таким образом, у
Формальвые
показатели
испытуемых группы Б падает интерес к будущему, и они сосре-
доточиваются преимущественно на печальных сторонах жизни.
Группы А и Б значительно различаются и по среднему
времени ретроспекции и антиципации событий (табл. 17). Так, у
испытуемых группы Б отсутствует временная перспектива, их
события отличаются большей реализованностью, чем события
испытуемых группы А, т.е. психологически группа Б более
старая - испытуемые ничего не ждут от жизни, сосредоточены
на прошлом, причем только на радостном, в отличие от группы
А, более адекватно воспринимающей свою жизнь.
Таблица 16
<Вес> событий, указанных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
ПрошедшиеБудущиеРадост. ыеГруст-выеСобытия, оказав-События, оказал-События, оказав-Общий <вес>
шиешиешие
(окажу-щие)(окажу-щие)(окажу-щие) ма-
значи-умерен-лое
тельное яянянненое влияниевлияние
А28,7513,5041,7518,1511,501,000,2560,75
Б29,254,2518,0015,006,75-0,2533,50
Таблица 17
Среднее время ретроспекции и антиципацим событий, указан-
ных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
БудущиеПрошедшиеБудущие радостныеБудущие грустныеПрошедшие радостныеПрошедшие грустные
А1,869,442,251,0010,006,85
Б-17,30--9,90-
Содержятвльвые
показателя
У испытуемых группы А наиболее значимы
события, связанные с изменениями социаль-
ной среды, непосредственно связанные с со-
циальной адаптацией; у испытуемых группы
Б значимость таких событий значительно ни-
же, что указывает на возможные затруднения в их социальной
адаптации (рис. II). Точно так же для испытуемых группы А
выше значимость событий личностно-психологического типа и
событий, связанных с изменениями физической среды. События
биологического типа, связанные в основном с рождением детей
(у испытуемых данной выборки), значимы в равной степени для
обеих групп. Более конкретно, для обеих групп больше всего
значимы эти события по сравнению с событиями, относящимися
к другим жизненным сферам (рис. 12). Однако на втором месте
у группы А - учеба, повышение квалификации, на третьем -
работа, на четвертом - брак, тогда как у группы Б на втором
месте родительская семья и работа (с большим отрывом от <веса>
событий, связанных с рождением детей). Это подтверждает зам-
кнутость на себе испытуемых группы Б по сравнению с группой
А. Особенно различаются <веса> событий, связанных с учебой и
повышением квалификации, что ставит под сомнение возможно-
сти профессионального роста испытуемых группы Б.
<
1 20
3
ю
g 15
Типы событий.
2
т
:
i -биологический:
ii -личностно-пси-
хологический,
iii -изменения фи-
зической среды;
IV -изменения со-
циальной среды.
О Группа A D Группа Б
Ш ГУ
Тип событий
Рис. II. <Вес> собыг> с учетом их тип> в группах А я Б
S яw я M
Я R
3
ЧH 0
iЯ
1 <чю <84 W
g а
"щ1
т"ч1 я0
о% gi м ф
9
< 1оИ
щ>а " Е 1 о H X ок << В
e sm1
gэвs тэ a: 1 flQ 1д 5 s a >>
Wf> SS g
CQ
dг-Й 1. 1и и м
S 1o>
llBI. с1 <"< яо ч
-tfa M я 1)1. ч
l.ll.l.l.ll..llll.ll.lllp"1 LJ uо M>м
f)м
5 dSs5
фcd
< 1 p gа и Б оet g.1 < S
-1
P Sн и-(В
<
-и--"1смoi
a J.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
будущего, временной перспективы для них достоверно меньше,
чем для инженеров и техников (р<0,05). Эта закономерность
подтверждается также обнаружившимся достоверно меньшим
Формальные
показателя
временем антиципации событий (р<0,05), т.е. достоверно мень-
шей удаленностью событий в будущее, а, значит, их меньшей
потенциальностью, означающей, что педагоги психологически
менее <молоды>.
Наиболее значимы для обеих групп изме-
Содержятелмые нения социальной среды, что характерно
ЇЇ"Ї"" для соматически здоровых, хорошо адап-
тирующихся к социальной среде лиц
(рис. 7). Однако у педагогов на втором
месте - события биологического типа. Для ИТР они также
высокозначимы, но наравне с событиями личностно-психоло-
гического типа, что не свойственно педагогам. В этом их
основное отличие от ИТР по значимости той или иной жиз-
ненной сферы. Педагоги отличаются достоверно более низ-
ким <весом> событий личностно-психологического типа.
Таким образом, во-первых, педагоги менее устремлены в
будущее и чувствуют себя старше, чем ИТР, а во-вторых,
отличаются меньшим вниманием к себе как к личности.
Первая особенность может объясняться тем, что профессия
педагога связана с передачей своего опыта. Вторая же может
быть обусловлена необходимостью профессиональной кон-
центрации на взаимоотношениях с другими людьми, что
требует значительной душевной отдачи и способствует погло-
щенности проблемами других людей. Эти особенности могут
быть учтены при разработке психокоррекционных меропри-
ятий в работе с педагогами.
Можно говорить о сходном распределении событий, назван-
ных испытуемыми обеих групп, по виду (рис. 10), т.к. достовер-
ных различий между <весом> событий различных видов у двух
групп не выявлено. Показатели различаются на уровне тенден-
ций, среди которых можно выделить следующие. У обеих групп
по степени значимости первое место занимают события, связан-
ные с детьми, затем - события в родительской семье, учеба и
повышение квалификации, работа, хотя для ИТР, в отличие от
педагогов, еще довольно высоко значимы и события, относящи-
еся к браку, перемена места жительства, т.е. у ИТР более широк
круг значимых переживаний.
2. <Психологические автобиографии>
разных групп педагогов
При обследовании педагогического коллектива профтехучи-
лища в числе использованных психодиагностических методик
были <Психологическая автобиография> и опросник уровня
субъективного контроля УСК. По данным обследования по оп-
роснику УСК испытуемые были разделены на 3 группы:
1) лица с низким общим уровнем субъективного контроля
(1-4 стена);
2) лица со средним общим уровнем субъективного контро-
ля (5-6 стенов);
3) лица с высоким общим уровнем субъективного контро-
ля (7-10 стенов).
В соответствии с выдвинутым выше тезисом о взаимосвязи
процессов соматического, личностного и ситуационного функци-
онирования полагалось, что группы испытуемых с разным уров-
нем субъективного контроля как обобщенной характеристики
личностного функционирования будут отличаться также по раз-
ным уровням соматического и социально-психологического (ситу-
ационного) функционирования, т.е. по адаптационным уровням в
целом. В связи с этим проведен сравнительный анализ данных
психодиагностического обследования двух групп испытуемых -
первой (А) и последней (Б), различия между которыми по пара-
метрам адаптационных уровней, в том числе ситуационного,
должны были проявиться наиболее отчетливо.
Действительно, оказалось, что группы А и Б
различаются по <весу> жизненных событий,
отмеченных испытуемыми (здесь и далее име-
ется в виду средний <вес> событий). Как
видно из табл. 16, общий <вес> событий у
испытуемых группы А вдвое выше, чем у испытуемых группы Б,
причем за счет событий, оказавших (окажущих) значительное
влияние на жизнь испытуемых. Это указывает на обедненность
психологического времени у испытуемых группы Б, сужение
круга значимых переживаний. В этой же таблице показано, что
сужение круга значимых переживаний происходит за счет сни-
жения в группе Б значимости образов будущего, а также радост-
ных событий по сравнению с грустными. Таким образом, у
Формальвые
показатели
испытуемых группы Б падает интерес к будущему, и они сосре-
доточиваются преимущественно на печальных сторонах жизни.
Группы А и Б значительно различаются и по среднему
времени ретроспекции и антиципации событий (табл. 17). Так, у
испытуемых группы Б отсутствует временная перспектива, их
события отличаются большей реализованностью, чем события
испытуемых группы А, т.е. психологически группа Б более
старая - испытуемые ничего не ждут от жизни, сосредоточены
на прошлом, причем только на радостном, в отличие от группы
А, более адекватно воспринимающей свою жизнь.
Таблица 16
<Вес> событий, указанных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
ПрошедшиеБудущиеРадост. ыеГруст-выеСобытия, оказав-События, оказал-События, оказав-Общий <вес>
шиешиешие
(окажу-щие)(окажу-щие)(окажу-щие) ма-
значи-умерен-лое
тельное яянянненое влияниевлияние
А28,7513,5041,7518,1511,501,000,2560,75
Б29,254,2518,0015,006,75-0,2533,50
Таблица 17
Среднее время ретроспекции и антиципацим событий, указан-
ных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
БудущиеПрошедшиеБудущие радостныеБудущие грустныеПрошедшие радостныеПрошедшие грустные
А1,869,442,251,0010,006,85
Б-17,30--9,90-
Содержятвльвые
показателя
У испытуемых группы А наиболее значимы
события, связанные с изменениями социаль-
ной среды, непосредственно связанные с со-
циальной адаптацией; у испытуемых группы
Б значимость таких событий значительно ни-
же, что указывает на возможные затруднения в их социальной
адаптации (рис. II). Точно так же для испытуемых группы А
выше значимость событий личностно-психологического типа и
событий, связанных с изменениями физической среды. События
биологического типа, связанные в основном с рождением детей
(у испытуемых данной выборки), значимы в равной степени для
обеих групп. Более конкретно, для обеих групп больше всего
значимы эти события по сравнению с событиями, относящимися
к другим жизненным сферам (рис. 12). Однако на втором месте
у группы А - учеба, повышение квалификации, на третьем -
работа, на четвертом - брак, тогда как у группы Б на втором
месте родительская семья и работа (с большим отрывом от <веса>
событий, связанных с рождением детей). Это подтверждает зам-
кнутость на себе испытуемых группы Б по сравнению с группой
А. Особенно различаются <веса> событий, связанных с учебой и
повышением квалификации, что ставит под сомнение возможно-
сти профессионального роста испытуемых группы Б.
<
1 20
3
ю
g 15
Типы событий.
2
т
:
i -биологический:
ii -личностно-пси-
хологический,
iii -изменения фи-
зической среды;
IV -изменения со-
циальной среды.
О Группа A D Группа Б
Ш ГУ
Тип событий
Рис. II. <Вес> собыг> с учетом их тип> в группах А я Б
S яw я M
Я R
3
ЧH 0
iЯ
1 <чю <84 W
g а
"щ1
т"ч1 я0
о% gi м ф
9
< 1оИ
щ>а " Е 1 о H X ок << В
e sm1
gэвs тэ a: 1 flQ 1д 5 s a >>
Wf> SS g
CQ
dг-Й 1. 1и и м
S 1o>
llBI. с1 <"< яо ч
-tfa M я 1)1. ч
l.ll.l.l.ll..llll.ll.lllp"1 LJ uо M>м
f)м
5 dSs5
фcd
< 1 p gа и Б оet g.1 < S
-1
P Sн и-(В
<
-и--"1смoi
a J.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65