То-
чечные процессы хотя и ярче, но в то же время
и колючи. В них усматривается прожигающая
сила. Разливные же подходы и способы - ров-
нее, обильнее, чутче. В них есть многое от обере-
гающего и от сохраняющего начал.
Почему я делаю акцент на <ВВИНЧИВАНИИ>?
Потому что, хотя скрепление может быть осу-
ществлено и гвоздем, но последний предназначен
к застреванию, в то время как шуруп может быть
и податливо углублен, и, при необходимости, на
время изят.
д- " "-sr
20 21
".".f
15
19
bBUH-IMEOHU
{мОч,
fttMOd
7.UMMM"JMJM
Евгений Николаевич Ильин, к манипуляционной
практике которого я нет-нет да и обращаюсь - потому
что у Ильина все уроки, как ковер из цветных нитей,
сотканы сплошь из разных приемов - рассказывает:
<Однажды, войдя в класс, прямо с порога спросил
ребят, какая, на их взгляд, самая важная деталь сумки,
с которой они, хотят того или нет, встречаются на каж-
дом уроке, И пустил ее по рядам. Главную деталь мож-
но поискать и внутри, расстегнув молнии, карманчики.
Секретов в разговоре о профессии быть не может и не
должно. Разрешаю по-
рыться в своей сумке,
ибо ввиду ее малых габа-
ритов лишнего в ней
нет, В этом смысле -
прекрасная иллюстрация
моей жизненной и, если
хотите, профессиональ-
ной позиции: ничего
лишнего! Только необхо-
димое.
Из рук в руки ребята
передавали сумку: каж-
дый, называя свою де-
таль, комментировал ее.
- Термос! - сказа-
ла ученица, и многие за-
улыбались.
Напрасно. Термос -
1 Ильин
Евгений Николаевич,
санкт-петербургск.ай
учитель литературы
вещь мудрая и очень даже влияет на качество наших
уроков, если, конечно, умеешь им пользоваться. Глоток
крепкого чаю вмиг успокоит, освободит на минуту-дру-
гую натянувшиеся нервы. Мучает печень (с годами
бывает такое), становитесь поневоле желчным, раздра-
жительным- добавьте к заварке щепотку зверобоя.
Быстро утомляетесь - положите два-три литика мяты.
He помогает? Влейте несколько капель элеутерококка, а
вместо сахара - столовую ложку мёда. Одним словом,
как опытный спортсмен, готовьте свой <рабочий напи-
ток>. Труд педагога, особенно словесника, по затра-
там - тот же марафон, и надо уметь держать дистан-
цию от старта и до финиша. Кофе не рекомендую, хотя
сам употребляю в особо ответственных случаях, когда
непременно нужно <достать> себя. В особом умении
<доставать>, а точнее, <дозировать> себя - мудрость
профессии. Иногда, опять же как в спорте, нужен <ры-
вок> - один, другой, В таких случаях <комбинирован-
ным> чаем запивайте разжеванную таблетку аскорбино-
вой кислоты. Короче, ищите свой термос. Начисто отпа-
дет необходимость держать в каком-то из карманчиков
(на всякий случай) флакончик с сухой валерьянкой или
таблетки от головной боли.
И всё же термос, хоть и важная деталь, не самое
главное.
- Книга! - почти хором выкрикнули.
Безусловно. Нет книги - и сумка не нужна. Какой
же это словесник - без книги! Даже если многие
страницы знаешь наизусть, все равно прочитай с листа,
заботясь об ее авторитете. И о своем. Иногда необходи-
мо читать и закрытую книгу - по памяти. Опыт гово-
рит: сколько словесник знает наизусть, столько в нем и
словесника. Думаю, касается это и других учителей, а
Может, и всякого, кому выпала нелегкая доля препо-
давать. Места для второй книги, как видите сами, в
моей сумке нет. И не надо. Обойдемся одной. Если
это - шедевр.
(...1
...Как ни старались ребята, но так и не смогли отыс-
кать в моей сумке главной детали, которая, как и все
главное, дает смысл остальному. Некоторые называли
связку ключей и в ней особо выделяли ключ от каби-
нета литературы, почтового ящика; другие - очки; тре-
т-
22
23 24
."?.,;>?."-.-?i
27 28
18 19
23
.йьиммюм(п>
flmOdM. тОрОЛ/иитКЛЧЛ. kOOVjM.
тьи - корреспондентский билет <Учительской газеты>
и т. д. Удивились, когда сказал, что главное - реме-
шок. <Шутите, наверное?!> - <Ничуть>.
По-разному уходим мы из школы домой. Кому-то
лишь перейти улицу, кого-то поджидает личная машина,
иной спешит к автобусу или трамваю. Я же после рабо-
ты не спешу, люблю просто спокойно пройтись. И сум-
ка моя со мной. А что бы я с ней делал, не будь
ремешка?..>
Понятно, что Ильин лукавит, и вместо сумки для
такого же разговора мог бы быть взят любой другой
предмет.
Но заметьте, пожалуйста, то, чего нельзя не запом-
нить: он не бьется в становящееся ребячье сознание,
не ударяет больно по нему, вколачивая, на правах учи-
теля, те или иные постулаты и правила, а вплетается и
вминается (здесь образом может быть и взбивание нами
для кого-то пуховой перины) в ткань их разумения,
создавая, конечно же, своё поле, но не давя и не ломая
ничего из того, что принадлежит им.
Т
24
30 31
Метод
<Взять
изнутри>
>- Шотландец продавал собаку. Американец пред-
ложил ему за нее сорок долларов, а англича-
нин - тридцать. Хозяином собаки стал англича-
нин. Удивленные земляки спросили шотландца:
- Как ты мог ни за что потерять целых
десять долларов?!
- Из Англии собака вернется ко мне, а из-за
океана - никогда!
Промышленный шпионаж японцев им.еет глубокие
исторические корни. Будучи соседями, японцы не мог-
ли не интересоваться технологией изготовления китай-
ского шелка. Внешне изготовление шелка представляет-
ся простым: шелковичных червей сажают на тутовое
дерево и дают созреть коконам,-после чего разматывают
нить, в которую <завернулась> личинка. Весь секрет
кроется в том, как размотать эту тончайшую и бесцен-
ную нить. Японцы нашли свой способ завладеть секре-
тами изготовления шелка, так и не дождавшись <своей
принцессы>. Ко двору китайского императора прибыла
японская делегация с официальной целью пригласить
придворных мастеров в Японию для обучения японцев
шелкоткацкому делу. Прибыла, заведомо зная, что ей в
этом откажут. Но делегация так долго находилась при
китайском дворе, униженно вымаливая разрешение на
приглашение мастеров, что члены делегации успели
разузнать все нужные им секреты и увезти их к себе в
.. -__ .-.__. ,-..-
1617181920212223242526
"Взять изнутри.>
IVUWO
PLimOtfW. <мйnf0\лллw_
01Д,0\А01Л. Ool
Японию; последняя вскоре стала вторым производителем
шелка в мире.
Прицельное попадание в другого чело-
века не обязательно должно обеспечи-
ваться точной стрельбой. Снайперский
выстрел произойдет и в том случае, если
<воздействие> заселить или подселить в
объект манипуляции. И тогда уже, через
влияние <изнутри>, добиться нужного
нам поведения.
В телесериале <Большая перемена> (Центральное те-
левидение СССР, 80-е годы) есть сюжет, как классный
руководитель 9-А класса вечерней школы Нестор Пет-
рович Северцев предпринимает попытки вернуть в
школу старосту класса Федоскина. Федоскин красив,
спортивен, он рационализатор: над его рабочим местом
висит даже характерный плакат со стихами: <Эх, рац,
еще рац, еще много-много рац!>. Но неудачи в любви
повергли молодого человека в апатию. Учиться он боль-
ше не желает. Разговор Нестора Петровича с Федоски-
ным - разговор серьезный, на позициях государствен-
ной значимости всеобщего среднего образования - тем
не менее, результатов не дал.
Но вот <классный> узнает, что Федоскин по <скорой
помощи> прямо с рабочего места попадает в больницу.
У него острая форма аппендицита.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
чечные процессы хотя и ярче, но в то же время
и колючи. В них усматривается прожигающая
сила. Разливные же подходы и способы - ров-
нее, обильнее, чутче. В них есть многое от обере-
гающего и от сохраняющего начал.
Почему я делаю акцент на <ВВИНЧИВАНИИ>?
Потому что, хотя скрепление может быть осу-
ществлено и гвоздем, но последний предназначен
к застреванию, в то время как шуруп может быть
и податливо углублен, и, при необходимости, на
время изят.
д- " "-sr
20 21
".".f
15
19
bBUH-IMEOHU
{мОч,
fttMOd
7.UMMM"JMJM
Евгений Николаевич Ильин, к манипуляционной
практике которого я нет-нет да и обращаюсь - потому
что у Ильина все уроки, как ковер из цветных нитей,
сотканы сплошь из разных приемов - рассказывает:
<Однажды, войдя в класс, прямо с порога спросил
ребят, какая, на их взгляд, самая важная деталь сумки,
с которой они, хотят того или нет, встречаются на каж-
дом уроке, И пустил ее по рядам. Главную деталь мож-
но поискать и внутри, расстегнув молнии, карманчики.
Секретов в разговоре о профессии быть не может и не
должно. Разрешаю по-
рыться в своей сумке,
ибо ввиду ее малых габа-
ритов лишнего в ней
нет, В этом смысле -
прекрасная иллюстрация
моей жизненной и, если
хотите, профессиональ-
ной позиции: ничего
лишнего! Только необхо-
димое.
Из рук в руки ребята
передавали сумку: каж-
дый, называя свою де-
таль, комментировал ее.
- Термос! - сказа-
ла ученица, и многие за-
улыбались.
Напрасно. Термос -
1 Ильин
Евгений Николаевич,
санкт-петербургск.ай
учитель литературы
вещь мудрая и очень даже влияет на качество наших
уроков, если, конечно, умеешь им пользоваться. Глоток
крепкого чаю вмиг успокоит, освободит на минуту-дру-
гую натянувшиеся нервы. Мучает печень (с годами
бывает такое), становитесь поневоле желчным, раздра-
жительным- добавьте к заварке щепотку зверобоя.
Быстро утомляетесь - положите два-три литика мяты.
He помогает? Влейте несколько капель элеутерококка, а
вместо сахара - столовую ложку мёда. Одним словом,
как опытный спортсмен, готовьте свой <рабочий напи-
ток>. Труд педагога, особенно словесника, по затра-
там - тот же марафон, и надо уметь держать дистан-
цию от старта и до финиша. Кофе не рекомендую, хотя
сам употребляю в особо ответственных случаях, когда
непременно нужно <достать> себя. В особом умении
<доставать>, а точнее, <дозировать> себя - мудрость
профессии. Иногда, опять же как в спорте, нужен <ры-
вок> - один, другой, В таких случаях <комбинирован-
ным> чаем запивайте разжеванную таблетку аскорбино-
вой кислоты. Короче, ищите свой термос. Начисто отпа-
дет необходимость держать в каком-то из карманчиков
(на всякий случай) флакончик с сухой валерьянкой или
таблетки от головной боли.
И всё же термос, хоть и важная деталь, не самое
главное.
- Книга! - почти хором выкрикнули.
Безусловно. Нет книги - и сумка не нужна. Какой
же это словесник - без книги! Даже если многие
страницы знаешь наизусть, все равно прочитай с листа,
заботясь об ее авторитете. И о своем. Иногда необходи-
мо читать и закрытую книгу - по памяти. Опыт гово-
рит: сколько словесник знает наизусть, столько в нем и
словесника. Думаю, касается это и других учителей, а
Может, и всякого, кому выпала нелегкая доля препо-
давать. Места для второй книги, как видите сами, в
моей сумке нет. И не надо. Обойдемся одной. Если
это - шедевр.
(...1
...Как ни старались ребята, но так и не смогли отыс-
кать в моей сумке главной детали, которая, как и все
главное, дает смысл остальному. Некоторые называли
связку ключей и в ней особо выделяли ключ от каби-
нета литературы, почтового ящика; другие - очки; тре-
т-
22
23 24
."?.,;>?."-.-?i
27 28
18 19
23
.йьиммюм(п>
flmOdM. тОрОЛ/иитКЛЧЛ. kOOVjM.
тьи - корреспондентский билет <Учительской газеты>
и т. д. Удивились, когда сказал, что главное - реме-
шок. <Шутите, наверное?!> - <Ничуть>.
По-разному уходим мы из школы домой. Кому-то
лишь перейти улицу, кого-то поджидает личная машина,
иной спешит к автобусу или трамваю. Я же после рабо-
ты не спешу, люблю просто спокойно пройтись. И сум-
ка моя со мной. А что бы я с ней делал, не будь
ремешка?..>
Понятно, что Ильин лукавит, и вместо сумки для
такого же разговора мог бы быть взят любой другой
предмет.
Но заметьте, пожалуйста, то, чего нельзя не запом-
нить: он не бьется в становящееся ребячье сознание,
не ударяет больно по нему, вколачивая, на правах учи-
теля, те или иные постулаты и правила, а вплетается и
вминается (здесь образом может быть и взбивание нами
для кого-то пуховой перины) в ткань их разумения,
создавая, конечно же, своё поле, но не давя и не ломая
ничего из того, что принадлежит им.
Т
24
30 31
Метод
<Взять
изнутри>
>- Шотландец продавал собаку. Американец пред-
ложил ему за нее сорок долларов, а англича-
нин - тридцать. Хозяином собаки стал англича-
нин. Удивленные земляки спросили шотландца:
- Как ты мог ни за что потерять целых
десять долларов?!
- Из Англии собака вернется ко мне, а из-за
океана - никогда!
Промышленный шпионаж японцев им.еет глубокие
исторические корни. Будучи соседями, японцы не мог-
ли не интересоваться технологией изготовления китай-
ского шелка. Внешне изготовление шелка представляет-
ся простым: шелковичных червей сажают на тутовое
дерево и дают созреть коконам,-после чего разматывают
нить, в которую <завернулась> личинка. Весь секрет
кроется в том, как размотать эту тончайшую и бесцен-
ную нить. Японцы нашли свой способ завладеть секре-
тами изготовления шелка, так и не дождавшись <своей
принцессы>. Ко двору китайского императора прибыла
японская делегация с официальной целью пригласить
придворных мастеров в Японию для обучения японцев
шелкоткацкому делу. Прибыла, заведомо зная, что ей в
этом откажут. Но делегация так долго находилась при
китайском дворе, униженно вымаливая разрешение на
приглашение мастеров, что члены делегации успели
разузнать все нужные им секреты и увезти их к себе в
.. -__ .-.__. ,-..-
1617181920212223242526
"Взять изнутри.>
IVUWO
PLimOtfW. <мйnf0\лллw_
01Д,0\А01Л. Ool
Японию; последняя вскоре стала вторым производителем
шелка в мире.
Прицельное попадание в другого чело-
века не обязательно должно обеспечи-
ваться точной стрельбой. Снайперский
выстрел произойдет и в том случае, если
<воздействие> заселить или подселить в
объект манипуляции. И тогда уже, через
влияние <изнутри>, добиться нужного
нам поведения.
В телесериале <Большая перемена> (Центральное те-
левидение СССР, 80-е годы) есть сюжет, как классный
руководитель 9-А класса вечерней школы Нестор Пет-
рович Северцев предпринимает попытки вернуть в
школу старосту класса Федоскина. Федоскин красив,
спортивен, он рационализатор: над его рабочим местом
висит даже характерный плакат со стихами: <Эх, рац,
еще рац, еще много-много рац!>. Но неудачи в любви
повергли молодого человека в апатию. Учиться он боль-
ше не желает. Разговор Нестора Петровича с Федоски-
ным - разговор серьезный, на позициях государствен-
ной значимости всеобщего среднего образования - тем
не менее, результатов не дал.
Но вот <классный> узнает, что Федоскин по <скорой
помощи> прямо с рабочего места попадает в больницу.
У него острая форма аппендицита.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109