Цветы онять зацвели. Когда Ба-
ба-Яга узнала об этом, она со злости поломала свою ступу
и костяную ногу, и теперь уже не может делать людям
зла».
После этих рассказов мы беседовали с учителями о
трудностях и недостатках воспитания. Пришли к едино-
душному выводу: забывает наша педагогика, что ученик
добрую половину всех лет обучения в школе остается
прежде всего ребенком. Втискивая в голову детям готовые
истины, обобщения, умозаключения, учитель подчас не
дает ребятам возможности даже приблизиться к источнику
мысли и живого слова, связывает крылья мечты, фанта-
зии, творчества. Из живого, активного, деятельного суще-
ства ребенок нередко превращается как бы в запоминаю-
щее устройство... Нет, так не должно быть. Нельзя отго-
раживать детей от окружающего мира каменной стеной.
Нельзя лишать ученика радостей духовной жизни. Духов-
ная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он жи-
вет и мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.
Без этого он — засушенный цветок.
Разумеется, учение не может быть легкой игрой,
сплошным и постоянным удовольствием. Оно, прежде все-
го труд. Но, организовывая этот труд, надо учитывать осо-
бенности духовного мира ребенка на каждой ступени его
умственного, нравственного, эмоционального, эстетического
развития. Умственный труд детей отличается от умствен-
ного труда взрослого человека. Для ребенка конечная
цель овладения знаниями не может быть главным стиму-
лом его умственных усилий, как у взрослого. Источник
желания учиться — в самом характере детского умственно-
го труда, в эмоциональной окраске мысли, в интеллектуаль-
ных переживаниях. Если этот источник иссякает, ника-
кими приемами не заставишь ребенка сидеть за книгой.
Я никогда не забуду первой зимы «Школы радости».
Если бы не музыка, не фантазия, не творчество, теплый
уютный класс быстро опостылел бы. Музыка наполняла
окружающий нас мир изумительным очарованием. Во мгло
январских вечеров, в сиянии серебряных ковров под лу-
ной, в вихрях метелей, в треске замерзшего пруда — везде
•.;ы г.пдолн сказочные сущсстпп, созданные поппгм воскфа-
женпем.
Пришла первая весна VШколы радости», зажурчали
ручья, зацвели подснежники, зазвучала пчелиная арфа
в белом разливе яблонь и груш. В этп дни мы слушали му-
зыку весеннего леса, голубого неба, лугов и степей.
В тпхпй вечер мы пошли на луг. Перед нами — задум-
чивые вербы в нежной листве, в пруду отражался бездон-
лый небосвод, в чистой лазури летели ключи лебедей. Мы
вслушивались в музыку прекрасного вечера. Вот где-то на
пруду послышался удивительный звук — как будто кто-то
слегка прикоснулся к клавишу фортепиано, казалось, за-
звучал пруд, зазвучали берега п голубой небосвод. «Что это
такое?» — прошептал Ваня. «Это музыка весенних лугов,—
говорю детям.— В пруду вы видите отражение голубого
небосвода. На большой глубине — огромный колокол из
хрусталя. Там, в чудесном дворце, живет красавица Весна.
Золотым молоточком прикоснулась она к хрустальному
колоколу — п разлилось это по лугам».
Звук раздался еще раз. Коля улыбнулся: «Да это же
лягушки «кумкают». Я боялся, что дэти рассмеются, исчез-
нет очароваптте, охватившее всех. Но никто даже не ше-
лохнулся. «Может быть, лягушка, а может и не лягушка,—
сказал Сашко.— А если и .лягушка — ну и пусть,— ведь
поет-то луг».
Как будто в ответ на его слова зазвенело где-то над со-
седним прудом, через несколько мгновений откликнулся
далекий луг. Мы стояли, очарованные удивительной музы-
кой весенних лугов. Эта музыка — животворный источник
оптимистического мировосприятия. Она помогала детям
понять, открыть, почувствовать радость бытия в красоте.
Гармония красоты представляется мне тем лучезарным
ореолом, который всю жизнь окружает в наших воспоми-
наниях незабываемые дни детства.
В первый солнечный апрельский день, когда в мареве
дрожат древние курганы, мы вышли в степь слушать пес-
ью жаворонка. Вот трепещет в небесной лазури серый
комочек жизни, до нашего слуха доносится нежный звон
серебряного колокольчика; вдруг колокольчик замирает,
1 'рый комоиек падает к земле; над нежной зеленью ози-
мой пшеницы птичка распрямляет крылья и медленно, как
'"Ч'дто натягивая незримую нить, поднимается все выше и
:'ыше. Мы слышим уже не звон колокольчика, а звучание
'•ребря;:ых струп... Мне хочется, чтобы эта чудесная музы-
;:• 07
ка дошла до детских сердец, открыла глаза на красоту
окружающего мпра II я рассказываю сказку о ;;,гн"'ронке.
— Это — дитя солнца. Зимой солнышко уходит от нас
далеко-далеко, землю засыпает смог и сковывают .морозы.
Медленно-медленно возвращается к нам солпыпгко, трудно
ему растопить снег. Бросает оно горячие искры в снежные
сугробы. Там. где упадут искры, появляются проталины,
оживает комочек земли и рождается чудесная птичка —
жаворонок. Поднимается она в голубое небо и летит на-
встречу солнцу. Летит и поет. А солнце рассыпает сереб-
ряные искры. Висит жаворонок в небесной лазури, смотрит
на землю, высматривает самую яркую искорку. Увидев ее,
он камнем летит к земле, подхватывает искру, которая
мгновенно превращается в тоненькую серебряную нить.
Опустил жаворонок один конец нити к земле, повисла нить
на стебельке пшеницы, а другой конец потянул все выше
и выше к солнышку, к голубому небу. Видите, как ему не-
легко подниматься вверх, как трепещут его серые кры-
лышки. Играет серебряная пить, как струна, и чем выше
поднимается жаворонок, тем выше звук издает струпа.
Протягивает жаворонок серебряную нить к самому сол-
нышку и снова возвращается к земле, снова высматривает
искорку.
Не затруднит ли сказка познание истинных закономер-
ностей природы? Нет, наоборот — облегчит. Дети прекрас-
но понимают, что комочек земли не может стать живым
существом, как понимают они и то, что нет Кузнецов-ве-
ликанов, Бабы-Яги и Кащея Бессмертного. Но если бы у
детей не было всего этого, если бы они не переживали
борьбу добра и зла, не чувствовали, что в сказке отражены
представления человека о правде, чести, красоте,— их мир
был бы тесным и неуютным.
Сказка о жаворонке помогла детям попять музыку при-
роды, подготовила к слушанию музыкальной мелодии. Мы
возвращаемся в школу, слушаем «Песню жаворонка»
П. Чайковского. Ребята восхищаются, уловив в чудесных
звуках музыки и звон серебряного колокольчика, и пере-
ливы тонкой серебряной струны, соединяющей зеленую
ниву с солнцем. Не один раз мы слушаем эту песню: и к
ясное погожее утро, и в серый ненастный лент,. II всегда
дети вспоминают залитый солнцем чудесный мир. голубо:!
небосвод, серый комочек жизни, безбрежную типрь полей.
Малышам хочется воплотить сипе представление о сказоч-
ной птичке в ярком образе: они рисуют сказочные образы
жаворонка, сереоряпую искорку, струну, натянутую от
земли к солнцу.
Постепенно у нас создается альбом музыкальных произ-
ведений, полюбившихся детям. Время от времени мы при-
ходим в свою комнату, слушаем музыку. Я называю аль-
бом «музыкальной шкатулкой», детям это нравится, они
говорят с гордостью: «У нас есть музыкальная шкатулка».
Появляется мысль: будем из года в год брать из сокровищ-
ницы музыкальной культуры самое лучшее, создадим «му-
зыкальную комнату», в которой будем наслаждаться кра-
сотой, созданной природой и человеком.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
ба-Яга узнала об этом, она со злости поломала свою ступу
и костяную ногу, и теперь уже не может делать людям
зла».
После этих рассказов мы беседовали с учителями о
трудностях и недостатках воспитания. Пришли к едино-
душному выводу: забывает наша педагогика, что ученик
добрую половину всех лет обучения в школе остается
прежде всего ребенком. Втискивая в голову детям готовые
истины, обобщения, умозаключения, учитель подчас не
дает ребятам возможности даже приблизиться к источнику
мысли и живого слова, связывает крылья мечты, фанта-
зии, творчества. Из живого, активного, деятельного суще-
ства ребенок нередко превращается как бы в запоминаю-
щее устройство... Нет, так не должно быть. Нельзя отго-
раживать детей от окружающего мира каменной стеной.
Нельзя лишать ученика радостей духовной жизни. Духов-
ная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он жи-
вет и мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.
Без этого он — засушенный цветок.
Разумеется, учение не может быть легкой игрой,
сплошным и постоянным удовольствием. Оно, прежде все-
го труд. Но, организовывая этот труд, надо учитывать осо-
бенности духовного мира ребенка на каждой ступени его
умственного, нравственного, эмоционального, эстетического
развития. Умственный труд детей отличается от умствен-
ного труда взрослого человека. Для ребенка конечная
цель овладения знаниями не может быть главным стиму-
лом его умственных усилий, как у взрослого. Источник
желания учиться — в самом характере детского умственно-
го труда, в эмоциональной окраске мысли, в интеллектуаль-
ных переживаниях. Если этот источник иссякает, ника-
кими приемами не заставишь ребенка сидеть за книгой.
Я никогда не забуду первой зимы «Школы радости».
Если бы не музыка, не фантазия, не творчество, теплый
уютный класс быстро опостылел бы. Музыка наполняла
окружающий нас мир изумительным очарованием. Во мгло
январских вечеров, в сиянии серебряных ковров под лу-
ной, в вихрях метелей, в треске замерзшего пруда — везде
•.;ы г.пдолн сказочные сущсстпп, созданные поппгм воскфа-
женпем.
Пришла первая весна VШколы радости», зажурчали
ручья, зацвели подснежники, зазвучала пчелиная арфа
в белом разливе яблонь и груш. В этп дни мы слушали му-
зыку весеннего леса, голубого неба, лугов и степей.
В тпхпй вечер мы пошли на луг. Перед нами — задум-
чивые вербы в нежной листве, в пруду отражался бездон-
лый небосвод, в чистой лазури летели ключи лебедей. Мы
вслушивались в музыку прекрасного вечера. Вот где-то на
пруду послышался удивительный звук — как будто кто-то
слегка прикоснулся к клавишу фортепиано, казалось, за-
звучал пруд, зазвучали берега п голубой небосвод. «Что это
такое?» — прошептал Ваня. «Это музыка весенних лугов,—
говорю детям.— В пруду вы видите отражение голубого
небосвода. На большой глубине — огромный колокол из
хрусталя. Там, в чудесном дворце, живет красавица Весна.
Золотым молоточком прикоснулась она к хрустальному
колоколу — п разлилось это по лугам».
Звук раздался еще раз. Коля улыбнулся: «Да это же
лягушки «кумкают». Я боялся, что дэти рассмеются, исчез-
нет очароваптте, охватившее всех. Но никто даже не ше-
лохнулся. «Может быть, лягушка, а может и не лягушка,—
сказал Сашко.— А если и .лягушка — ну и пусть,— ведь
поет-то луг».
Как будто в ответ на его слова зазвенело где-то над со-
седним прудом, через несколько мгновений откликнулся
далекий луг. Мы стояли, очарованные удивительной музы-
кой весенних лугов. Эта музыка — животворный источник
оптимистического мировосприятия. Она помогала детям
понять, открыть, почувствовать радость бытия в красоте.
Гармония красоты представляется мне тем лучезарным
ореолом, который всю жизнь окружает в наших воспоми-
наниях незабываемые дни детства.
В первый солнечный апрельский день, когда в мареве
дрожат древние курганы, мы вышли в степь слушать пес-
ью жаворонка. Вот трепещет в небесной лазури серый
комочек жизни, до нашего слуха доносится нежный звон
серебряного колокольчика; вдруг колокольчик замирает,
1 'рый комоиек падает к земле; над нежной зеленью ози-
мой пшеницы птичка распрямляет крылья и медленно, как
'"Ч'дто натягивая незримую нить, поднимается все выше и
:'ыше. Мы слышим уже не звон колокольчика, а звучание
'•ребря;:ых струп... Мне хочется, чтобы эта чудесная музы-
;:• 07
ка дошла до детских сердец, открыла глаза на красоту
окружающего мпра II я рассказываю сказку о ;;,гн"'ронке.
— Это — дитя солнца. Зимой солнышко уходит от нас
далеко-далеко, землю засыпает смог и сковывают .морозы.
Медленно-медленно возвращается к нам солпыпгко, трудно
ему растопить снег. Бросает оно горячие искры в снежные
сугробы. Там. где упадут искры, появляются проталины,
оживает комочек земли и рождается чудесная птичка —
жаворонок. Поднимается она в голубое небо и летит на-
встречу солнцу. Летит и поет. А солнце рассыпает сереб-
ряные искры. Висит жаворонок в небесной лазури, смотрит
на землю, высматривает самую яркую искорку. Увидев ее,
он камнем летит к земле, подхватывает искру, которая
мгновенно превращается в тоненькую серебряную нить.
Опустил жаворонок один конец нити к земле, повисла нить
на стебельке пшеницы, а другой конец потянул все выше
и выше к солнышку, к голубому небу. Видите, как ему не-
легко подниматься вверх, как трепещут его серые кры-
лышки. Играет серебряная пить, как струна, и чем выше
поднимается жаворонок, тем выше звук издает струпа.
Протягивает жаворонок серебряную нить к самому сол-
нышку и снова возвращается к земле, снова высматривает
искорку.
Не затруднит ли сказка познание истинных закономер-
ностей природы? Нет, наоборот — облегчит. Дети прекрас-
но понимают, что комочек земли не может стать живым
существом, как понимают они и то, что нет Кузнецов-ве-
ликанов, Бабы-Яги и Кащея Бессмертного. Но если бы у
детей не было всего этого, если бы они не переживали
борьбу добра и зла, не чувствовали, что в сказке отражены
представления человека о правде, чести, красоте,— их мир
был бы тесным и неуютным.
Сказка о жаворонке помогла детям попять музыку при-
роды, подготовила к слушанию музыкальной мелодии. Мы
возвращаемся в школу, слушаем «Песню жаворонка»
П. Чайковского. Ребята восхищаются, уловив в чудесных
звуках музыки и звон серебряного колокольчика, и пере-
ливы тонкой серебряной струны, соединяющей зеленую
ниву с солнцем. Не один раз мы слушаем эту песню: и к
ясное погожее утро, и в серый ненастный лент,. II всегда
дети вспоминают залитый солнцем чудесный мир. голубо:!
небосвод, серый комочек жизни, безбрежную типрь полей.
Малышам хочется воплотить сипе представление о сказоч-
ной птичке в ярком образе: они рисуют сказочные образы
жаворонка, сереоряпую искорку, струну, натянутую от
земли к солнцу.
Постепенно у нас создается альбом музыкальных произ-
ведений, полюбившихся детям. Время от времени мы при-
ходим в свою комнату, слушаем музыку. Я называю аль-
бом «музыкальной шкатулкой», детям это нравится, они
говорят с гордостью: «У нас есть музыкальная шкатулка».
Появляется мысль: будем из года в год брать из сокровищ-
ницы музыкальной культуры самое лучшее, создадим «му-
зыкальную комнату», в которой будем наслаждаться кра-
сотой, созданной природой и человеком.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91