Будем петь, будем
учиться играть на скрипке и фортепиано, но это в буду-
щем, а пока что попробуем играть на нашей нехитрой сви-
рели.
В пасмурный день мы пошли в рощу, вырезали из бу-
шшы свирель. Отшлифовали ее, прорезали дырочки. Я за-
играл мелодию украинской народной песни о веселом пас-
тушке. Трудно передать словами восторг, охвативший де-
тей. Каждому ребенку хотелось поскорее испытать свои
силы, все мечтали о своих музыкальных инструментах.
Каждый сделал свою свирель. У Лиды, Ларисы, Юры, Ти-
ны, Сережи, Кости обнаружился тонкий музыкальный
слух, чуткость к мелодии, и уже через несколько дней дети
играли мелодии народных песен и танцев. Никогда не за-
буду тихого вечернего часа, когда Тина воспроизвела ме-
лодию украинской народной песни «Ой на гор! та и женщ
жнуть». У девочки горели глаза, раскраснелись щечки.
Мать рассказывала мне, что Тина подолгу сидит дома в
саду со свирелью, что-то «придумывает», наигрывает ме-
лодии, а иногда мечтательно смотрит на небо и на деревья.
Однажды я пришел ь школу рано утром. Вокруг — ти-
шина. Вдруг откуда-то из глубины сада донеслись тихие
звуки свирели. Я пошел им навстречу. Кто-то играл сво«,
музыкальная мелодия была явной импровизацией. Чери.»
всю мелодию красной нитью проходила грусть — светлая,
чистая. Осторожно, чтобы не потревожить музыканта, я
подошел к кусту розы. На траве сидела Тина. Казалось,
свирель стала частицей ее существа. Девочка смотрела на
цметущие розы, глаза ее были ласковые, мягкие. Теперь
мне стал* понятной мелодия: девочка играла о прекрасном
цветке, о синем весеннем небе. То, что показалось мне
грустью, было тревогой: девочка передавала в звуках спою
думу о будущем.
СЭ
Увлекся свирелью и Костя. Мальчику трудно было
играть одной рукой, но он быстро научился воспроизводить
мелодии нескольких народных песен, а потом стал «приду-
мывать» — фантазировать, передавать в музыке свои мыс-
ли, чувства, переживания. Однажды весной в грозу мы
сидели в «Уголке мечты». Отгремел гром, над землей по-
висла радуга — все мы молчали, любуясь красотой кар-
тины. Послышалась тихая мелодия — играл Костя. В му-
зыке улавливалось журчанье ручья, которое сменилось
тревожным рокотаньем — приближается грозовая туча,
вдали гремит гром. Мальчик забыл, что его слушают, он
весь отдался творчеству. Спохватясь, он увидел задумчи-
вые лица товарищей, застеснялся... Далеко не каждый из
них станет музыкантом, но я глубоко верю в то, что чув-
ство восхищения музыкальной мелодией можно развить
у каждого человека.
Увлечение этой нехитрой народной музыкой было на-
шим глубоко личным делом. Временами появлялось свое-
образное «музыкальное настроение»: ребятам хотелось
сесть и поиграть. Чаще всего это бывало в тихие вечера,
после заката, когда земля еще некоторое время озарялась
отблесками солнца, скрывшегося за горизонтом. Высшим
счастьем для нас было уже то, что музыка дает нам радость
и удовлетворение.
У Коли был тонкий музыкальный слух, н мальчик бы-
стро научился воспроизводить мелодии народных песеп.
Однажды, когда мы возвращались из лесу домой, я сказал
Коле: «Помнишь, ты нарисовал Кузнецов, которые куют
серебряный венок? Вот попробуй рассказать об этих Куз-
нецах на свирели: как они куют, как сыпятся на землю
холодные искорки...»
— Они не холодные, нет,— горячо возразил мальчик.—
Они горячие, ой, какие горячие...
— Да, конечно, они горячие... Ведь не может из-под
молота и наковальни вылетать что-то холодное. Я тоже
попробую рассказать о Кузнецах на свирели. О солнечных
Кузнецах.
На второй день утром мы пришли в школьный сад. Бес-
хитростными мелодиями своих сопилок мы рассказали о
чудесных Кузнецах. Мы не только понимали друг друга,
но и чувствовали настроение, под влиянием которого рож-
дались наши мелодии. Я вслушиваюсь в музыку Колиных
«Кузнецов». Мальчик не только передал тонкий перезвон
их лолоткол, но и восхищался силой. Он изумлен красотой
'•рребряных россыпей, пагтяющпх на поля п солы, опеча-
лен тем, что не может ольатпть взором вен. землю. Ему хо-
чется ушщеть красоту, которую он смутно чувствует но
ноем.
Да, я увидел тропинку к сердцу этого ребенка. Музы-
кальная мелодия воспитывает душу, очеловечивает чув-
ства. В музыке, как и г, слове, выражается подлинно чело-
веческое. Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облаго-
раживаем его мысли, стремления. Задача заключается в
том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом серд-
це животворный родник человеческих чувств. Как в жи-
вом, трепетном слове родной речи, так и в музыкальной
мелодии перед ребенком раскрывается красота окружаю-
щего мира. Но мелодия •— этот язык человеческих
чувств — доносит до детской души не только красоту ми-
ра. Она открывает перед людьми человеческое величие и
достоинство. В минуты наслаждения музыкой ребенок
чувствует, что он настоящий человек. Душа ребенка — это
душа чуткого музыканта. В ней — туго натянуты струны,
и если вы сумеете прикоснуться к ним — зазвенит чарую-
щая музыка. Ы не только в переносном, но и в прямом
смысле. Детство так же невозможно без музыки, как невоз-
можно без игры, без сказки.
Опыт подтверждает, что музыка — это самый благопри-
ятный фон, на котором возникает духовная общность вос-
питателя и детей. Она как бы открывает сердца людей.
Слушая мелодию, переживая и восхищаясь ее красотой,
учитель и ученик становятся роднее, ближе.
В минуты того сопереживания, которое достигается
только музыкой, воспитатель видит в ребенке то, что ни-
когда бы не увидел без музыки. Под воздействием музы-
кальных звуков, когда душа очарована возвышенными
переживаниями, ребенок поверяет вам свои тревоги и вол-
нения. В один из таких часов Коля рассказал мне, что у
него есть альбом, г. котором он рисует все, что волнует,
радует и тревожит его. Потом мальчик показал свои ри-
сунки. Передо мной открылся мир мечты. Коля хотел уп-
равлять трактором, стоять на пограничном посту.
ЗИМНИЕ* РАДОСТИ II ЗАБОТЫ
Зима... Какие прекрасные возможности для воспитания
и развития детей кроются в этой замечательной поре.
Глубоко заблуждаются те, кто считает периодом оздоров-
71
ления дэтей только лето. Если не использована для укреп-
ления здоровья зима —с умеренными морозами, .мягкими,
обильными снегами, то и лето не принесет пользы. Я при-
учал малышей быть на морозе, дышать чистым морозным
воздухом.
Утром мы шли в школьную теплицу встречать носход
солнца, которое окрашивало в алый цвет причудливые
узоры на замерзших стеклах в коридоре теплицы. На каж-
дом стеклышке наше воображение рисовало удивительные
миры: мы видели фантастических зверей, таинственные
горные ущелья, облака, цветы. Здесь, у замерзших стекол,
дети создали не одну сказку. Здесь они учились читать,
о чем я расскажу позже.
Встретив солнце, ребята открывали дверь из коридора
в теплицу и вступали в мир цветов. Зимой у пас в одной
из теплиц цветут хризантемы. У каждого ребенка здесь
был свой цветок — свой друг. Дети поливали цьеты. Это
были радостные минуты: в маленьких капельках загора-
лась радуга, дети с восхищением смотрели на нее, мечтали
о лете.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
учиться играть на скрипке и фортепиано, но это в буду-
щем, а пока что попробуем играть на нашей нехитрой сви-
рели.
В пасмурный день мы пошли в рощу, вырезали из бу-
шшы свирель. Отшлифовали ее, прорезали дырочки. Я за-
играл мелодию украинской народной песни о веселом пас-
тушке. Трудно передать словами восторг, охвативший де-
тей. Каждому ребенку хотелось поскорее испытать свои
силы, все мечтали о своих музыкальных инструментах.
Каждый сделал свою свирель. У Лиды, Ларисы, Юры, Ти-
ны, Сережи, Кости обнаружился тонкий музыкальный
слух, чуткость к мелодии, и уже через несколько дней дети
играли мелодии народных песен и танцев. Никогда не за-
буду тихого вечернего часа, когда Тина воспроизвела ме-
лодию украинской народной песни «Ой на гор! та и женщ
жнуть». У девочки горели глаза, раскраснелись щечки.
Мать рассказывала мне, что Тина подолгу сидит дома в
саду со свирелью, что-то «придумывает», наигрывает ме-
лодии, а иногда мечтательно смотрит на небо и на деревья.
Однажды я пришел ь школу рано утром. Вокруг — ти-
шина. Вдруг откуда-то из глубины сада донеслись тихие
звуки свирели. Я пошел им навстречу. Кто-то играл сво«,
музыкальная мелодия была явной импровизацией. Чери.»
всю мелодию красной нитью проходила грусть — светлая,
чистая. Осторожно, чтобы не потревожить музыканта, я
подошел к кусту розы. На траве сидела Тина. Казалось,
свирель стала частицей ее существа. Девочка смотрела на
цметущие розы, глаза ее были ласковые, мягкие. Теперь
мне стал* понятной мелодия: девочка играла о прекрасном
цветке, о синем весеннем небе. То, что показалось мне
грустью, было тревогой: девочка передавала в звуках спою
думу о будущем.
СЭ
Увлекся свирелью и Костя. Мальчику трудно было
играть одной рукой, но он быстро научился воспроизводить
мелодии нескольких народных песен, а потом стал «приду-
мывать» — фантазировать, передавать в музыке свои мыс-
ли, чувства, переживания. Однажды весной в грозу мы
сидели в «Уголке мечты». Отгремел гром, над землей по-
висла радуга — все мы молчали, любуясь красотой кар-
тины. Послышалась тихая мелодия — играл Костя. В му-
зыке улавливалось журчанье ручья, которое сменилось
тревожным рокотаньем — приближается грозовая туча,
вдали гремит гром. Мальчик забыл, что его слушают, он
весь отдался творчеству. Спохватясь, он увидел задумчи-
вые лица товарищей, застеснялся... Далеко не каждый из
них станет музыкантом, но я глубоко верю в то, что чув-
ство восхищения музыкальной мелодией можно развить
у каждого человека.
Увлечение этой нехитрой народной музыкой было на-
шим глубоко личным делом. Временами появлялось свое-
образное «музыкальное настроение»: ребятам хотелось
сесть и поиграть. Чаще всего это бывало в тихие вечера,
после заката, когда земля еще некоторое время озарялась
отблесками солнца, скрывшегося за горизонтом. Высшим
счастьем для нас было уже то, что музыка дает нам радость
и удовлетворение.
У Коли был тонкий музыкальный слух, н мальчик бы-
стро научился воспроизводить мелодии народных песеп.
Однажды, когда мы возвращались из лесу домой, я сказал
Коле: «Помнишь, ты нарисовал Кузнецов, которые куют
серебряный венок? Вот попробуй рассказать об этих Куз-
нецах на свирели: как они куют, как сыпятся на землю
холодные искорки...»
— Они не холодные, нет,— горячо возразил мальчик.—
Они горячие, ой, какие горячие...
— Да, конечно, они горячие... Ведь не может из-под
молота и наковальни вылетать что-то холодное. Я тоже
попробую рассказать о Кузнецах на свирели. О солнечных
Кузнецах.
На второй день утром мы пришли в школьный сад. Бес-
хитростными мелодиями своих сопилок мы рассказали о
чудесных Кузнецах. Мы не только понимали друг друга,
но и чувствовали настроение, под влиянием которого рож-
дались наши мелодии. Я вслушиваюсь в музыку Колиных
«Кузнецов». Мальчик не только передал тонкий перезвон
их лолоткол, но и восхищался силой. Он изумлен красотой
'•рребряных россыпей, пагтяющпх на поля п солы, опеча-
лен тем, что не может ольатпть взором вен. землю. Ему хо-
чется ушщеть красоту, которую он смутно чувствует но
ноем.
Да, я увидел тропинку к сердцу этого ребенка. Музы-
кальная мелодия воспитывает душу, очеловечивает чув-
ства. В музыке, как и г, слове, выражается подлинно чело-
веческое. Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облаго-
раживаем его мысли, стремления. Задача заключается в
том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом серд-
це животворный родник человеческих чувств. Как в жи-
вом, трепетном слове родной речи, так и в музыкальной
мелодии перед ребенком раскрывается красота окружаю-
щего мира. Но мелодия •— этот язык человеческих
чувств — доносит до детской души не только красоту ми-
ра. Она открывает перед людьми человеческое величие и
достоинство. В минуты наслаждения музыкой ребенок
чувствует, что он настоящий человек. Душа ребенка — это
душа чуткого музыканта. В ней — туго натянуты струны,
и если вы сумеете прикоснуться к ним — зазвенит чарую-
щая музыка. Ы не только в переносном, но и в прямом
смысле. Детство так же невозможно без музыки, как невоз-
можно без игры, без сказки.
Опыт подтверждает, что музыка — это самый благопри-
ятный фон, на котором возникает духовная общность вос-
питателя и детей. Она как бы открывает сердца людей.
Слушая мелодию, переживая и восхищаясь ее красотой,
учитель и ученик становятся роднее, ближе.
В минуты того сопереживания, которое достигается
только музыкой, воспитатель видит в ребенке то, что ни-
когда бы не увидел без музыки. Под воздействием музы-
кальных звуков, когда душа очарована возвышенными
переживаниями, ребенок поверяет вам свои тревоги и вол-
нения. В один из таких часов Коля рассказал мне, что у
него есть альбом, г. котором он рисует все, что волнует,
радует и тревожит его. Потом мальчик показал свои ри-
сунки. Передо мной открылся мир мечты. Коля хотел уп-
равлять трактором, стоять на пограничном посту.
ЗИМНИЕ* РАДОСТИ II ЗАБОТЫ
Зима... Какие прекрасные возможности для воспитания
и развития детей кроются в этой замечательной поре.
Глубоко заблуждаются те, кто считает периодом оздоров-
71
ления дэтей только лето. Если не использована для укреп-
ления здоровья зима —с умеренными морозами, .мягкими,
обильными снегами, то и лето не принесет пользы. Я при-
учал малышей быть на морозе, дышать чистым морозным
воздухом.
Утром мы шли в школьную теплицу встречать носход
солнца, которое окрашивало в алый цвет причудливые
узоры на замерзших стеклах в коридоре теплицы. На каж-
дом стеклышке наше воображение рисовало удивительные
миры: мы видели фантастических зверей, таинственные
горные ущелья, облака, цветы. Здесь, у замерзших стекол,
дети создали не одну сказку. Здесь они учились читать,
о чем я расскажу позже.
Встретив солнце, ребята открывали дверь из коридора
в теплицу и вступали в мир цветов. Зимой у пас в одной
из теплиц цветут хризантемы. У каждого ребенка здесь
был свой цветок — свой друг. Дети поливали цьеты. Это
были радостные минуты: в маленьких капельках загора-
лась радуга, дети с восхищением смотрели на нее, мечтали
о лете.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91