Ь'мх сер.'ы.-' > <;аг слова, т;о у;<'-< кают нр:глери.- -
и вор,;: л:г:,* е 1..'.ч г <,*;-:м:г< Пр;'.-:-;- ;.;р'"--1!) ;;,:!. -и. Не
., >гда они — живое воплощение гуманных, прогрессив-
ных, революционных идей. Всякий, кто удаляете:! от идеи,
I'. конце концов остается при одних ощущениях, писай
великий немецкий поэт И. Гете.
I; годы детства я раскрыл перед ребятами яркие об-
разы людей, чьи имена стали для многих поколений путе-
водной звездой. Конечно, маленькому ребенку невозможно
рассказать всё. Нельзя обрушивать на малыша лавипу
образов и картин, нельзя без конца потрясать его сердце,
г.олновать душу. Пусть ребенок узнает понга немного, по
чтобы в этом немногом для него открылась красота нрав-
ственных ценностей. Пусть дети подумают над тем, что
взволновало и потрясло их, пусть сплав мыслей и чувств,
образно говоря, отстоится в сердце каждого ребенка. За
4 года я рассказал своим воспитанникам о подвигах бор-
!т.оз за возвышенные идеалы человечества — Спартака,
Кампанеллы, Ивана Сусанина, Степана Халтурина, Со-
фьи Перовской, Николая Кибальчича, Тараса Шевченко,
Томаса Мюнцера, Христо Ботева, Януша Корчака. Рас-
сказал о жизни и борьбе великого В. И. Ленина, о героях-
гсоммушгстах Иване Бабушкине, Сергее Лазо, Камо, Яко-
из Свердлове, Феликсе Дзержинском, Юлиусе Фучике,
•)рнсте 'Гельмане, о героях Великой Отечественной войны
Николае Гастелло и Александре Матросове, о мужествен-
ном борце за научную истину Джордано Бруно, о великом
Iуманисте-учоном Миклухо-Маклае.
Яркий пример, в котором идея воплощена в живых
человеческих страстях, поступках и подвигах, обладает
большой силой воздействия на духовный мир ребенка
Детям не нужно растолковывать, как понимать сущность
того или иного поступка; когда идея и образ слиты во-
едино, ребенок прекрасно понимает идею. Для героев,
о которых я рассказывал своим поспитанннкам, харак-
терна важнейшая черта, представляющая сущность мо-
ральной красоты,— готовность отдать все силы и жизнь
ради счастья людей. Эта черта как раз и вызывает восхи-
щение, заставляет ребенка задуматься над судьбами дру-
гих людей. Люди, которые нашли свое счастье в служе-
нии человечеству, становятся для ребят нравственным
идеалом. „,
Трудно представить полноценное воспитание без того,
чтобы ребенок не зачитывался до полуночи книгой о нрав
стпсниом величин, чтобы его сердцз >'•'' •мбнлось учащена.:
- ••
сердце тогда, когда человек как бы всматривается в са-
мого себя, сравнивает себя с тем, кто является з его пред-;
ставлепии образцом моральной красоты — верности убеж-
дениям, мужества, стойкости, непоколебимости перед;
трудностями.
Воспитатель должен вдумчиво отбирать рассказы, что^
бы подвести детей к истокам нравственного идеала. Глав-
ное здесь — факты и события, составляющие идейный
смысл. В жизни людей, которые являются идеалом для
молодого поколения, очень важно показать единство лич-
ной судьбы и судьбы человечества.
Рассказывая детям о жизни и борьбе В. И. Ленина,
я детально останавливался па тех фактах, которые пока-
зывают, как Ильич глубоко переживал судьбу трудового
народа. Всё, что делал великий вождь, имело своей целью
счастье народа. Чувство радостного волнения охватывало
ребят, когда они слушали рассказ о том, как в трудные
годы гражданской войны и разрухи В. И. Ленин забо-
тился об осиротевших детях. Я добивался того, чтобы
ленинская человечность вошла в детские сердца как ве-
личайшая нравственная ценность, чтобы малыши как бы
увидели себя и весь окружающий мир с этой вершины
моральной красоты и правды.
Глубокий след в сердцах мальчиков и девочек оста-
вили рассказы о Януше Корчаке — национальном герое
польского народа. Ребят потрясло то, что человек пошел
на смерть вместе с детьми, которых он любил. Януш Кор-
чак мог бы сохранять свою жизнь, но он считал это бес-
честием, когда от рук фашистских палачей умирают ты-
сячи ни в чем невинных детей... Януш Корчак стал для
детей символом подлинной человечности.
Горячее чувство восхищения пробудили в сердцах де-
тей рассказы о героях «Народной воли» — Степане Хал-
турине, Софье Перовской, Николае Кибальчиче. Когда
я читал о стойкости, мужестве, верности убеждениям ком-
мунистов-героев — Юлиуса Фучика и Камо (Тер-Петро-
сяна), дети переживали чувство гордости за человека. Они
говорили: «Вот таким бы стать. Это настоящий герой».
Я много рассказывал детям о пионерах-героях, о по-
двигах Вали Котика. Вити Коробкова. Лени Голикова, Во-
лоди Дубинина, Васи Шшпкокского, отдавших жизнь в
борьбе за свободу и независимость Советской Родины. При
этом я стремился к тому, чтобы перед ребятами постепен-
но раскрывалась важнейшая черта коммунистической
230
. I» нн'тненпости — идеологическая стойкость, мужество,
..••мрнмирцмость к врагам социализма, мира, свободы п де-
.кратшь Утвердить способность отстаивать своп убеж-
Г11ИЯ как собственное достоинство — одна из важных за-
.14 воспитания, осуществить которую возможно лишь при
ижиц, что с малых лет у человека начинают вырабаты-
,,'ться иредставле}1пя о добре ц зле, воплощенные в яркие
"фазы. Но одного представления недостаточно. Необхо-
лма лычная эмоциональная оценка. Необходимо четкое
м>.'.деление нравственных явлений на то, что дорого ре-
">|';нку, и то, с чем он никогда не может примириться.
Нравственное воспитание в младшем возрасте — это во-
чдушевление моральной красотой, пробуждающее стрем-
;ъ'ние создавать радость для людей, беречь свое челове-
ческое достоинство, дорожить моральными принципами
коммунизма.
Дети младшего школьного возраста стоят у истоков
нравственного идеала. Мы, воспитатели, должны открыть
перед каждым ребенком красоту моральной доблести,
утвердить верность коммунистическим убеждениям, чтобы
уже учащиеся 1—4 классов чувствовали себя живой, твор-
меской частицей вечного и непреходящего — трудового
народа,
С ДУМОЙ О КОММУНИСТИЧЕСКОЙ
ПАРТИИ
Одна из самых важных задач школы — воспитание чув-
ства любви к Коммунистической партии нашей страны,
верности ее идеалам, готовности бороться за идеи ком-
мунизма. Слово «к о м м у н и с т» дети слышат очень
часто. Я стремился к тому, чтобы в их сознании это слово
и понятие сливалось с самыми яркими, самыми благород-
ными образами борцов за освобождение нашего народа от
эксплуататоров, за построение социализма, за победу над
фашизмом, за коммунистическое преобразование обще-
ства. Идеалом воспитательной работы я считал то, чтобы
паши дети, будучи наследниками коммунистических идеа-
лов своих дедов и отцов, гордились ими, были настоящтш
хозяевами своей страны, борцами за построение и утверж-
дение коммунизма.
Достижение ^той воспитательной задачи я видел преж-
де всею в беседах о коммунистах. Этот цикл бес од пазт.г-
вллоя у нас <<Люди с пламенными сердцами*. Я расска-
зывал о выдающихся коммунистах нашей страны. Яркая
жизнь и героическая борьба коммунистов — борцов против
царизма, за социалистическую революцию убеждали дс-
1вй в том, что высшее счастье коммуниста — верность на-
роду, борьба за народное счастье.
С первых же дней жизни нашей «Школы радости» и до
того дня, когда юноши и девушки, получив аттестат об
скончании средней школы, ушли в самостоятельную тру-
довую жизнь или на дальнейшую учебу, я проводил Ле-
нинские чтения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
и вор,;: л:г:,* е 1..'.ч г <,*;-:м:г< Пр;'.-:-;- ;.;р'"--1!) ;;,:!. -и. Не
., >гда они — живое воплощение гуманных, прогрессив-
ных, революционных идей. Всякий, кто удаляете:! от идеи,
I'. конце концов остается при одних ощущениях, писай
великий немецкий поэт И. Гете.
I; годы детства я раскрыл перед ребятами яркие об-
разы людей, чьи имена стали для многих поколений путе-
водной звездой. Конечно, маленькому ребенку невозможно
рассказать всё. Нельзя обрушивать на малыша лавипу
образов и картин, нельзя без конца потрясать его сердце,
г.олновать душу. Пусть ребенок узнает понга немного, по
чтобы в этом немногом для него открылась красота нрав-
ственных ценностей. Пусть дети подумают над тем, что
взволновало и потрясло их, пусть сплав мыслей и чувств,
образно говоря, отстоится в сердце каждого ребенка. За
4 года я рассказал своим воспитанникам о подвигах бор-
!т.оз за возвышенные идеалы человечества — Спартака,
Кампанеллы, Ивана Сусанина, Степана Халтурина, Со-
фьи Перовской, Николая Кибальчича, Тараса Шевченко,
Томаса Мюнцера, Христо Ботева, Януша Корчака. Рас-
сказал о жизни и борьбе великого В. И. Ленина, о героях-
гсоммушгстах Иване Бабушкине, Сергее Лазо, Камо, Яко-
из Свердлове, Феликсе Дзержинском, Юлиусе Фучике,
•)рнсте 'Гельмане, о героях Великой Отечественной войны
Николае Гастелло и Александре Матросове, о мужествен-
ном борце за научную истину Джордано Бруно, о великом
Iуманисте-учоном Миклухо-Маклае.
Яркий пример, в котором идея воплощена в живых
человеческих страстях, поступках и подвигах, обладает
большой силой воздействия на духовный мир ребенка
Детям не нужно растолковывать, как понимать сущность
того или иного поступка; когда идея и образ слиты во-
едино, ребенок прекрасно понимает идею. Для героев,
о которых я рассказывал своим поспитанннкам, харак-
терна важнейшая черта, представляющая сущность мо-
ральной красоты,— готовность отдать все силы и жизнь
ради счастья людей. Эта черта как раз и вызывает восхи-
щение, заставляет ребенка задуматься над судьбами дру-
гих людей. Люди, которые нашли свое счастье в служе-
нии человечеству, становятся для ребят нравственным
идеалом. „,
Трудно представить полноценное воспитание без того,
чтобы ребенок не зачитывался до полуночи книгой о нрав
стпсниом величин, чтобы его сердцз >'•'' •мбнлось учащена.:
- ••
сердце тогда, когда человек как бы всматривается в са-
мого себя, сравнивает себя с тем, кто является з его пред-;
ставлепии образцом моральной красоты — верности убеж-
дениям, мужества, стойкости, непоколебимости перед;
трудностями.
Воспитатель должен вдумчиво отбирать рассказы, что^
бы подвести детей к истокам нравственного идеала. Глав-
ное здесь — факты и события, составляющие идейный
смысл. В жизни людей, которые являются идеалом для
молодого поколения, очень важно показать единство лич-
ной судьбы и судьбы человечества.
Рассказывая детям о жизни и борьбе В. И. Ленина,
я детально останавливался па тех фактах, которые пока-
зывают, как Ильич глубоко переживал судьбу трудового
народа. Всё, что делал великий вождь, имело своей целью
счастье народа. Чувство радостного волнения охватывало
ребят, когда они слушали рассказ о том, как в трудные
годы гражданской войны и разрухи В. И. Ленин забо-
тился об осиротевших детях. Я добивался того, чтобы
ленинская человечность вошла в детские сердца как ве-
личайшая нравственная ценность, чтобы малыши как бы
увидели себя и весь окружающий мир с этой вершины
моральной красоты и правды.
Глубокий след в сердцах мальчиков и девочек оста-
вили рассказы о Януше Корчаке — национальном герое
польского народа. Ребят потрясло то, что человек пошел
на смерть вместе с детьми, которых он любил. Януш Кор-
чак мог бы сохранять свою жизнь, но он считал это бес-
честием, когда от рук фашистских палачей умирают ты-
сячи ни в чем невинных детей... Януш Корчак стал для
детей символом подлинной человечности.
Горячее чувство восхищения пробудили в сердцах де-
тей рассказы о героях «Народной воли» — Степане Хал-
турине, Софье Перовской, Николае Кибальчиче. Когда
я читал о стойкости, мужестве, верности убеждениям ком-
мунистов-героев — Юлиуса Фучика и Камо (Тер-Петро-
сяна), дети переживали чувство гордости за человека. Они
говорили: «Вот таким бы стать. Это настоящий герой».
Я много рассказывал детям о пионерах-героях, о по-
двигах Вали Котика. Вити Коробкова. Лени Голикова, Во-
лоди Дубинина, Васи Шшпкокского, отдавших жизнь в
борьбе за свободу и независимость Советской Родины. При
этом я стремился к тому, чтобы перед ребятами постепен-
но раскрывалась важнейшая черта коммунистической
230
. I» нн'тненпости — идеологическая стойкость, мужество,
..••мрнмирцмость к врагам социализма, мира, свободы п де-
.кратшь Утвердить способность отстаивать своп убеж-
Г11ИЯ как собственное достоинство — одна из важных за-
.14 воспитания, осуществить которую возможно лишь при
ижиц, что с малых лет у человека начинают вырабаты-
,,'ться иредставле}1пя о добре ц зле, воплощенные в яркие
"фазы. Но одного представления недостаточно. Необхо-
лма лычная эмоциональная оценка. Необходимо четкое
м>.'.деление нравственных явлений на то, что дорого ре-
">|';нку, и то, с чем он никогда не может примириться.
Нравственное воспитание в младшем возрасте — это во-
чдушевление моральной красотой, пробуждающее стрем-
;ъ'ние создавать радость для людей, беречь свое челове-
ческое достоинство, дорожить моральными принципами
коммунизма.
Дети младшего школьного возраста стоят у истоков
нравственного идеала. Мы, воспитатели, должны открыть
перед каждым ребенком красоту моральной доблести,
утвердить верность коммунистическим убеждениям, чтобы
уже учащиеся 1—4 классов чувствовали себя живой, твор-
меской частицей вечного и непреходящего — трудового
народа,
С ДУМОЙ О КОММУНИСТИЧЕСКОЙ
ПАРТИИ
Одна из самых важных задач школы — воспитание чув-
ства любви к Коммунистической партии нашей страны,
верности ее идеалам, готовности бороться за идеи ком-
мунизма. Слово «к о м м у н и с т» дети слышат очень
часто. Я стремился к тому, чтобы в их сознании это слово
и понятие сливалось с самыми яркими, самыми благород-
ными образами борцов за освобождение нашего народа от
эксплуататоров, за построение социализма, за победу над
фашизмом, за коммунистическое преобразование обще-
ства. Идеалом воспитательной работы я считал то, чтобы
паши дети, будучи наследниками коммунистических идеа-
лов своих дедов и отцов, гордились ими, были настоящтш
хозяевами своей страны, борцами за построение и утверж-
дение коммунизма.
Достижение ^той воспитательной задачи я видел преж-
де всею в беседах о коммунистах. Этот цикл бес од пазт.г-
вллоя у нас <<Люди с пламенными сердцами*. Я расска-
зывал о выдающихся коммунистах нашей страны. Яркая
жизнь и героическая борьба коммунистов — борцов против
царизма, за социалистическую революцию убеждали дс-
1вй в том, что высшее счастье коммуниста — верность на-
роду, борьба за народное счастье.
С первых же дней жизни нашей «Школы радости» и до
того дня, когда юноши и девушки, получив аттестат об
скончании средней школы, ушли в самостоятельную тру-
довую жизнь или на дальнейшую учебу, я проводил Ле-
нинские чтения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91