Так, если у здоровых ис-
дтуемых отношение воспроизведения незавершенных действий
ВН
воспроизведению завершенных -д- равняется 1,9, то у больных
~ IJJ
Шизофренией (простая форма) - 1,1, у больных эпилепсией -
18, а у больных с астеническим синдромом - 1,2.
Таким образом, сопоставление результатов воспроизведения
Взавершенных действий у больных с разной патологией мотива-
Ионной сферы тоже указывает на ее роль в мнестической дея-
чьности.
Роль измененного мотивационного фактора в структуре мнес-
Ических процессов выявилась и в изложенном выше исследова-
Яи Л.В.Петренко. Исследуя структуру нарушения опосредован-
Ого запоминания, автор отмечает, что особенно отчетливо это
Устройство выступило у больных с поражением медиобазаль-
лх отделов лобных областей мозга, в психическом состоянии
99
отмечались аспонтанность, расторможенность, анозоглозия по
отношению к своей болезни. Л.В.Петренко отмечает, что больные
этой группы не выбирали картинку, которая соответствовала бы
заданному слову, а бездумно брали первую попавшуюся на глаза.
При необходимости вспомнить по картинке предъявленное экс-
периментатором для запоминания слово, сама задача точного вос-
произведения не выступала для них как таковая. Чаще всего боль-
ные называли либо предмет, изображенный на картинке, либо
любое слово или фразу, случайно связанную с картинкой.
Такое отношение не вызывалось трудностями или не-
возможностью справиться с экспериментальной задачей, так как,
будучи поставлены в жесткие рамки (экспериментатор настаивал:
<Подумайте, выберите внимательно>), больные могли безоши-
бочно его выполнить. Измененное отношение к окружающему и
своим возможностям приводило к распаду структуры психичес-
кой деятельности, который был описан в разное время А.Р.Лурия
{65], С.Я.Рубинштейн {92}, ЕД.Хомской {109], Б.В.Зейгарник [26],
В.В.Лебединским [55] и др.
Таким образом, нарушение подконтрольности, избирательности
психических процессов, замена целенаправленности акта стерео-
типами или случайными фрагментарными действиями являлись
факторами, препятствующими процессу опосредования, делаю-
щими его принципиально невозможным.
Данные исследования Л.В.Петренко тоже показали, что в на-
рушениях мнестической деятельности находит свое отражение по-
разному измененная структура мотивационной сферы больных.
Мотивационный компонент является неотъемлемым в строении
и протекании процессов памяти.
ГЛАВА VI
НАРУШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ
Нарушения мышления являются одним из наиболее часто встре-
1ющихся симптомов при психических заболеваниях. Клиничес-
к варианты расстройств мышления чрезвычайно многообразны.
екоторые из них считаются типичными для той или другой фор-
ц болезни. При установлении диагноза заболевания психиатр
(сто руководствуется наличием того или другого вида наруше-
1й мышления. Поэтому во всех учебниках и монографиях психи-
рии, посвященных самым различным клиническим проблемам,
J встречаем высказывания относительно расстройства мышле-
я, много работ, описывающих расстройства мыслительной де-
ельности, мы встречаем и в психологической литературе. Одна-
единой квалификации или единого принципа анализа этих
сстройств нет; происходит это потому, что при описании и ана-
<зе нарушений мышления исследователи базировались на раз-
[чных психологических теориях мышления, на различных фило-
фско-методологических положениях.
Психология мышления является одной из самых разработанных
яастей психологической науки, она являлась всегда центральной
юблемой, и именно в этой области психологии яснее всего обна-
живаются различия исходных теоретических позиций исследова-
ией. В связи с техническим прогрессом психология испытывает на
бе влияние кибернетических исследований. Наметился новый
одход к деятельности мышления как деятельности управления
виском решения задач. Несмотря на то что такой подход к дея-
яьности мышления обогатил во многом психологическую науку,
Задались неправильные взгляды на природу самого человеческого
ышления. Ряд зарубежных ученых выдвинули положения, соглас-
о которым мышление может быть сведено к элементарным ин-
ормационным процессам, к манипуляциям символами {132]. Про-
)амма решения задач на электронно-вычислительных машинах
?ВМ) стала выдаваться за теорию мышления. Поэтому в настоя-
щее время встает новая проблема - выявление в управлении поис-
1ами решения задач специфически человеческого.
101
Исследование творческого мышления человека, проведенное
О.К.Тихомировым [707] на большом экспериментальном мате-
риале, показало невозможность описать действительную приро-
ду человеческого мышления в системе кибернетических поня-
тий.
Задача исследования специфически человеческого в работе
мышления стала первоочередной задачей.
Анализ различных форм патологии мыслительной деятельности
представляет собой богатейший материал, который показывает
правомерность признания специфичности человеческого мышле-
ния, данные экспериментально-психологических исследований
убедительно показывают, что к мышлению следует подходить как
к одной из форм деятельности (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин,
А.НЛеонтьев, СЛ.Рубинштейн).
Как мы уже говорили выше, анализ расстройств мышления
проводился в понятиях современных доминирующих психологи-
ческих концепций. Проблема мышления возникла как предмет
психологии в начале 20-х годов нашего века в вюрцбургской пси-
хологической школе. Господствовавшая до этого ассоциативная
психология не ставила перед собой проблемы анализа мыслитель-
ной деятельности. Мышление сводилось к сцеплению ассоциаций.
За реальность принимались лишь ощущения и их копии.
Психологический анализ мышления заключался в выяснении
законов ассоциации, по которым сложные идеи или образы со-
здаются из элементарных. Один из основоположников ассоциа-
тивной психологии А.Бен отводит ассоциациям по сходству ос-
новную роль в мышлении. Хотя введение В.Вундтом в психологию
экспериментального метода было безусловно прогрессивным фак-
тором в истории психологической науки, однако психологичес-
кие исследования, проведенные им и его последователями, про-
водились на основах ассоциативной психологии.
Г.Эббингауз, Г.Мюллер, Т.Циген - крупнейшие представите-
ли экспериментальной психологии того времени - считали, что
универсальным законом являются законы ассоциации. Так, поня-
тия, суждения, умозаключения характеризуются как ассоциации
представлений. Другие представители экспериментальной ассоци-
ативной психологии считают, что мышление сводится к актуали-
зации ассоциаций.
Репродукция идей стала краеугольным камнем ассоциативной
теории мышления. Само мышление стало называться репродук-
тивным. Мышление рассматривается нередко как производная фун-
кция от других психических функций: памяти, внимания. На по-
добных концепциях основывались работы психологической лабо-
102
я-ории психиатрической клиники крупнейшего немецкого
;йхиатра Э.Крепелина.
у. Эти положения ассоциативной психологии определили во мно-
м исследования в области патологии мышления.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
дтуемых отношение воспроизведения незавершенных действий
ВН
воспроизведению завершенных -д- равняется 1,9, то у больных
~ IJJ
Шизофренией (простая форма) - 1,1, у больных эпилепсией -
18, а у больных с астеническим синдромом - 1,2.
Таким образом, сопоставление результатов воспроизведения
Взавершенных действий у больных с разной патологией мотива-
Ионной сферы тоже указывает на ее роль в мнестической дея-
чьности.
Роль измененного мотивационного фактора в структуре мнес-
Ических процессов выявилась и в изложенном выше исследова-
Яи Л.В.Петренко. Исследуя структуру нарушения опосредован-
Ого запоминания, автор отмечает, что особенно отчетливо это
Устройство выступило у больных с поражением медиобазаль-
лх отделов лобных областей мозга, в психическом состоянии
99
отмечались аспонтанность, расторможенность, анозоглозия по
отношению к своей болезни. Л.В.Петренко отмечает, что больные
этой группы не выбирали картинку, которая соответствовала бы
заданному слову, а бездумно брали первую попавшуюся на глаза.
При необходимости вспомнить по картинке предъявленное экс-
периментатором для запоминания слово, сама задача точного вос-
произведения не выступала для них как таковая. Чаще всего боль-
ные называли либо предмет, изображенный на картинке, либо
любое слово или фразу, случайно связанную с картинкой.
Такое отношение не вызывалось трудностями или не-
возможностью справиться с экспериментальной задачей, так как,
будучи поставлены в жесткие рамки (экспериментатор настаивал:
<Подумайте, выберите внимательно>), больные могли безоши-
бочно его выполнить. Измененное отношение к окружающему и
своим возможностям приводило к распаду структуры психичес-
кой деятельности, который был описан в разное время А.Р.Лурия
{65], С.Я.Рубинштейн {92}, ЕД.Хомской {109], Б.В.Зейгарник [26],
В.В.Лебединским [55] и др.
Таким образом, нарушение подконтрольности, избирательности
психических процессов, замена целенаправленности акта стерео-
типами или случайными фрагментарными действиями являлись
факторами, препятствующими процессу опосредования, делаю-
щими его принципиально невозможным.
Данные исследования Л.В.Петренко тоже показали, что в на-
рушениях мнестической деятельности находит свое отражение по-
разному измененная структура мотивационной сферы больных.
Мотивационный компонент является неотъемлемым в строении
и протекании процессов памяти.
ГЛАВА VI
НАРУШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ
Нарушения мышления являются одним из наиболее часто встре-
1ющихся симптомов при психических заболеваниях. Клиничес-
к варианты расстройств мышления чрезвычайно многообразны.
екоторые из них считаются типичными для той или другой фор-
ц болезни. При установлении диагноза заболевания психиатр
(сто руководствуется наличием того или другого вида наруше-
1й мышления. Поэтому во всех учебниках и монографиях психи-
рии, посвященных самым различным клиническим проблемам,
J встречаем высказывания относительно расстройства мышле-
я, много работ, описывающих расстройства мыслительной де-
ельности, мы встречаем и в психологической литературе. Одна-
единой квалификации или единого принципа анализа этих
сстройств нет; происходит это потому, что при описании и ана-
<зе нарушений мышления исследователи базировались на раз-
[чных психологических теориях мышления, на различных фило-
фско-методологических положениях.
Психология мышления является одной из самых разработанных
яастей психологической науки, она являлась всегда центральной
юблемой, и именно в этой области психологии яснее всего обна-
живаются различия исходных теоретических позиций исследова-
ией. В связи с техническим прогрессом психология испытывает на
бе влияние кибернетических исследований. Наметился новый
одход к деятельности мышления как деятельности управления
виском решения задач. Несмотря на то что такой подход к дея-
яьности мышления обогатил во многом психологическую науку,
Задались неправильные взгляды на природу самого человеческого
ышления. Ряд зарубежных ученых выдвинули положения, соглас-
о которым мышление может быть сведено к элементарным ин-
ормационным процессам, к манипуляциям символами {132]. Про-
)амма решения задач на электронно-вычислительных машинах
?ВМ) стала выдаваться за теорию мышления. Поэтому в настоя-
щее время встает новая проблема - выявление в управлении поис-
1ами решения задач специфически человеческого.
101
Исследование творческого мышления человека, проведенное
О.К.Тихомировым [707] на большом экспериментальном мате-
риале, показало невозможность описать действительную приро-
ду человеческого мышления в системе кибернетических поня-
тий.
Задача исследования специфически человеческого в работе
мышления стала первоочередной задачей.
Анализ различных форм патологии мыслительной деятельности
представляет собой богатейший материал, который показывает
правомерность признания специфичности человеческого мышле-
ния, данные экспериментально-психологических исследований
убедительно показывают, что к мышлению следует подходить как
к одной из форм деятельности (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин,
А.НЛеонтьев, СЛ.Рубинштейн).
Как мы уже говорили выше, анализ расстройств мышления
проводился в понятиях современных доминирующих психологи-
ческих концепций. Проблема мышления возникла как предмет
психологии в начале 20-х годов нашего века в вюрцбургской пси-
хологической школе. Господствовавшая до этого ассоциативная
психология не ставила перед собой проблемы анализа мыслитель-
ной деятельности. Мышление сводилось к сцеплению ассоциаций.
За реальность принимались лишь ощущения и их копии.
Психологический анализ мышления заключался в выяснении
законов ассоциации, по которым сложные идеи или образы со-
здаются из элементарных. Один из основоположников ассоциа-
тивной психологии А.Бен отводит ассоциациям по сходству ос-
новную роль в мышлении. Хотя введение В.Вундтом в психологию
экспериментального метода было безусловно прогрессивным фак-
тором в истории психологической науки, однако психологичес-
кие исследования, проведенные им и его последователями, про-
водились на основах ассоциативной психологии.
Г.Эббингауз, Г.Мюллер, Т.Циген - крупнейшие представите-
ли экспериментальной психологии того времени - считали, что
универсальным законом являются законы ассоциации. Так, поня-
тия, суждения, умозаключения характеризуются как ассоциации
представлений. Другие представители экспериментальной ассоци-
ативной психологии считают, что мышление сводится к актуали-
зации ассоциаций.
Репродукция идей стала краеугольным камнем ассоциативной
теории мышления. Само мышление стало называться репродук-
тивным. Мышление рассматривается нередко как производная фун-
кция от других психических функций: памяти, внимания. На по-
добных концепциях основывались работы психологической лабо-
102
я-ории психиатрической клиники крупнейшего немецкого
;йхиатра Э.Крепелина.
у. Эти положения ассоциативной психологии определили во мно-
м исследования в области патологии мышления.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70