в чернильнице - горлышко, на луне - кратеры. Еще
ство - луна светит, и если в чернильницу положить чернила
сать, то они тоже светят. Грамотность - свет. А различие -
нельзя положить на стол, а чернильницу - можно где угод-
сржать>.
1табл. 2 приведены наиболее показательные примеры того, как
бные больные выполняют задание классификации. Они про-
г ее либо на основании столь общих признаков и свойств
дость, движение), что выходит за пределы содержательной
ны явлений, либо на основании чисто внешних, несуще-
яых признаков (отверстие).
обенно отчетливо бессодержательный характер суждений
ных определенной категории выступает при выполнении за-
я <составление пиктограмм>. Так, один из больных рисует
упоминания слов <теплый ветер> два треугольника, для за-
_ [нания выражения <веселый ужин> - два кружка. Другой боль-
1этой группы для запоминания слова <сомнение> изображает
1, для слова <разлука> - лук.
ели для больных со сниженным уровнем обобщения задание
йвить пиктограмму представляет трудность в силу того, что
ИС могут отвлечься от отдельных конкретных значений слова,
Шсываемые нами больные выполняют это задание с большой
остью, они могут образовать любую связь безотносительно к
ржанию поставленной перед ними задачи. Условность рисун-
гановится столь широкой и беспредметной, что он не отража-
яального содержания слова, запоминание которого он должен
редовать: больные могут, не задумываясь, предложить лю-
хему в качестве условного обозначения слова.
1табл. 2 приведены наиболее типичные образцы выполнения
задания по типу бессодержательных, формальных связей. Не
резко подобное нарушение мышления проявляется в опыте
на определение и сравнение понятий. Особенно четко эти нару-
шения выступают при составлении пиктограмм (табл. 3).
Т а б л и ц а 2
Примеры выполнения задания <классссификация предметов>
по типу формальных бессодержательных связей
Предметы, объединенные в одну группуБольныеОбъяснение
Шкаф, кастрюляМ. (шизофрения,У обоих предметов есть
параноидная форма)отверстие.
Свинья, коза, бабочкаВ.П. (шизофрения,Они волосатые.
Шкаф, ботинок с шуру-параноидная форма)Сходство! Это предме-
памиты с дыркой. С гвоздя-
Ласточка, кустТо жеми, с шурупами. Лас-
точка и листочки на
дереве. Говорится
одинаково, и звучат, и
поют на ветру, и летят
как сирень в космос на
ракете!
Автомобиль, ложка,Г-н (шизофрения,По принципу движения.
телегапараноидная форма)Ложку тоже двигают ко
рту.
Жук, лопатаГ-н (шизофрения,Лопатой роют землю,
параноидная форма)жук тоже роется в зем-
ле.
Цветок, ложка,Д-н (шизофрения)Это все предметы,
лопатавытянутые в длину.
Гусь, поросенокК-в (шизофрения)Гусь свинье - не това-
рищ.
Лопата, лошадьЭ-н (шизофрения,Начинаются на букву
параноидная форма)<л>.
Часы, велосипедМ. (шизофрения)Часы измеряют время,
а когда едут на велоси-
педе, измеряется про-
странство.
В упомянутой выше работе С.В.Лонгиновой приводится анализ
бессодержательных схематических рисунков. Автор с полным пра-
вом отмечает, что условность рисунков подобных больных дохо-
дит до абсурдности, до полной схематизации. В результате в ри-
122
_. нках ничего не содержится от нужного понятия; они не могут
1ддужить средством опосредования. Приводим некоторые иллюст-
.рации, любезно представленные нам С.В.Лонгиновой (рис. 2).
1
1
1.. Примеры выполнения пиктограмм по типу
формальных бессодержательных связей
Таблица 3
ДДова, предложен-liMrie для запомина-БольныеРисунки больных и объяснения
fgftaaMTeМ-в (шизофрения)Две стрелки.
ВврзвитиеО-ов (шизофрения)Веревка. <Она может
lfeразвиваться>.
ВЁВУМ-в (шизофрения)Лук. Начинается на <л>.
ц1(м4нениеЭ-н (шизофрения)Рыба <сом>.
ИромнениеС-в (шизофрения)Ком глины. <У Глинки
есть романс <Сомне-
ние>. Пусть будет гли-
11на>.
девочке холодноР-в (шизофрения)Два квадрата. <Два
слова вы сказали>.
Дцррочке холодноК-в (шизофрения)Точки и треугольники.
<Означает снег...>
ИВачальЛ-на (шизофрения)Печка. Начинается на
НР<п>.
;(э,; ;
-;;
. 1- б" Ъэх
. 0
о -
о S 50 SO
с. 2. Примеры бессодержательных формальных образов при вы-
чнении задания <метод пиктограмм> (данные С.В.Лонгиновой)
123
Для примера приводим данные больного Т. (история болезни
доктора Гроссман).
Больной Т., 1940 г. рождения. Диагноз шизофрения, простая форма
Находился на исследовании и лечении в больнице им. Ганнушкина дваж-
ды, с 18.VII по 20.VIII и с 5.11 по 4.1V 1964 г. Наследственность отягощена:
брат отца страдает шизофренией. Больной развивался правильно. В шко-
лу пошел 7 лет, до 5-го класса учился очень хорошо. В школьные годы был
тихим, послушным, пугливым. Очень любил книги о путешественниках и
приключениях, был добрым и отзывчивым, преданно любил мать.
С 5-го класса успеваемость резко снизилась. Плохо понимал объясне-
ния, особенно по математике. Стал замкнутым, угрюмым, легко раздражал-
ся, вступал в драки с товарищами. Изменилось отношение к матери. Стал
<критично>, со слов больного, к ней <присматриваться>. Не называл ее
больше мамой. Поведение стало странным: мог уйти на базар вместо шко-
лы и целый день собирать там конфетные обертки, из детского ружья стре-
лял в мебель, в фонари на улицах. Поведение в школе вызывало нарека-
ния учителей. Легко поддавался внушению. Дома становился <невыноси-
мым>. Ненавидел родителей. Относился к ним, особенно к матери, со
злобой. Отказывался мыться и менять белье.
В 1957 г. поведение его стало еще более странным. Заявлял матери, что
<она разлагается>, что <от нее исходит ужасный запах>, бросал в нее вещи.
Был зачислен на заочный факультет института. Успеваемость в институте
была крайне низкой. Жаловался, что плохо понимает материал, не усваива-
ет его. Дома оставался крайне тяжелым. Часами лежал в постели, плевал в
окружающие предметы, раскачивался на стуле, пощипывал себя за щеку.
Стал работать геодезистом, каменщиком, рабочим в типографии, но отовсю-
ду уходил или его увольняли за грубость и нарушение дисциплины.
По настоянию матери обратился в больницу им. Ганнушкина, где про-
был месяц. В отделении замкнут, отгорожен от больных, некритичен к сво-
ему состоянию. Большую часть времени где-нибудь сидел, безучастно на-
блюдая за окружающим. Не читал, так как <мысли обрывались и не мог
сосредоточиться>. Ничем не занимался. Лечился инсулином.
После выписки не работал. Успеваемость была несколько лучше, но
легко утомлялся, отмечал, что трудно думать, в <голове что-то творится>.
Не мог организовать свой рабочий день, большую часть которого бродил
по улицам, приставал к прохожим.
Был вторично направлен в больницу им. Ганнушкина, где больной нахо-
дился с 5.11 по 4.Ill 1964 г.
Психический статус. Полностью ориентируется в месте и времени. Себя
больным не считает. Не высказывает никаких жалоб. Сведения о себе со-
общает крайне бессистемно, относится к своему поведению и высказыва-
нию без критики. Дает им нелепые объяснения, пытается рассуждать, поД-
124
/ю-то <теорию> под свои отношения с матерью. <Мужчина - су-
) более высоко организованное> и т.п.
писка из экспериментально-психологического исследования. По
: инициативе больной во время эксперимента никаких жалоб
стояние умственной работоспособности не высказывает, но
настойчивых расспросах признает, что в голове бывает <пус-
t, что читать и учиться <нудно>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
ство - луна светит, и если в чернильницу положить чернила
сать, то они тоже светят. Грамотность - свет. А различие -
нельзя положить на стол, а чернильницу - можно где угод-
сржать>.
1табл. 2 приведены наиболее показательные примеры того, как
бные больные выполняют задание классификации. Они про-
г ее либо на основании столь общих признаков и свойств
дость, движение), что выходит за пределы содержательной
ны явлений, либо на основании чисто внешних, несуще-
яых признаков (отверстие).
обенно отчетливо бессодержательный характер суждений
ных определенной категории выступает при выполнении за-
я <составление пиктограмм>. Так, один из больных рисует
упоминания слов <теплый ветер> два треугольника, для за-
_ [нания выражения <веселый ужин> - два кружка. Другой боль-
1этой группы для запоминания слова <сомнение> изображает
1, для слова <разлука> - лук.
ели для больных со сниженным уровнем обобщения задание
йвить пиктограмму представляет трудность в силу того, что
ИС могут отвлечься от отдельных конкретных значений слова,
Шсываемые нами больные выполняют это задание с большой
остью, они могут образовать любую связь безотносительно к
ржанию поставленной перед ними задачи. Условность рисун-
гановится столь широкой и беспредметной, что он не отража-
яального содержания слова, запоминание которого он должен
редовать: больные могут, не задумываясь, предложить лю-
хему в качестве условного обозначения слова.
1табл. 2 приведены наиболее типичные образцы выполнения
задания по типу бессодержательных, формальных связей. Не
резко подобное нарушение мышления проявляется в опыте
на определение и сравнение понятий. Особенно четко эти нару-
шения выступают при составлении пиктограмм (табл. 3).
Т а б л и ц а 2
Примеры выполнения задания <классссификация предметов>
по типу формальных бессодержательных связей
Предметы, объединенные в одну группуБольныеОбъяснение
Шкаф, кастрюляМ. (шизофрения,У обоих предметов есть
параноидная форма)отверстие.
Свинья, коза, бабочкаВ.П. (шизофрения,Они волосатые.
Шкаф, ботинок с шуру-параноидная форма)Сходство! Это предме-
памиты с дыркой. С гвоздя-
Ласточка, кустТо жеми, с шурупами. Лас-
точка и листочки на
дереве. Говорится
одинаково, и звучат, и
поют на ветру, и летят
как сирень в космос на
ракете!
Автомобиль, ложка,Г-н (шизофрения,По принципу движения.
телегапараноидная форма)Ложку тоже двигают ко
рту.
Жук, лопатаГ-н (шизофрения,Лопатой роют землю,
параноидная форма)жук тоже роется в зем-
ле.
Цветок, ложка,Д-н (шизофрения)Это все предметы,
лопатавытянутые в длину.
Гусь, поросенокК-в (шизофрения)Гусь свинье - не това-
рищ.
Лопата, лошадьЭ-н (шизофрения,Начинаются на букву
параноидная форма)<л>.
Часы, велосипедМ. (шизофрения)Часы измеряют время,
а когда едут на велоси-
педе, измеряется про-
странство.
В упомянутой выше работе С.В.Лонгиновой приводится анализ
бессодержательных схематических рисунков. Автор с полным пра-
вом отмечает, что условность рисунков подобных больных дохо-
дит до абсурдности, до полной схематизации. В результате в ри-
122
_. нках ничего не содержится от нужного понятия; они не могут
1ддужить средством опосредования. Приводим некоторые иллюст-
.рации, любезно представленные нам С.В.Лонгиновой (рис. 2).
1
1
1.. Примеры выполнения пиктограмм по типу
формальных бессодержательных связей
Таблица 3
ДДова, предложен-liMrie для запомина-БольныеРисунки больных и объяснения
fgftaaMTeМ-в (шизофрения)Две стрелки.
ВврзвитиеО-ов (шизофрения)Веревка. <Она может
lfeразвиваться>.
ВЁВУМ-в (шизофрения)Лук. Начинается на <л>.
ц1(м4нениеЭ-н (шизофрения)Рыба <сом>.
ИромнениеС-в (шизофрения)Ком глины. <У Глинки
есть романс <Сомне-
ние>. Пусть будет гли-
11на>.
девочке холодноР-в (шизофрения)Два квадрата. <Два
слова вы сказали>.
Дцррочке холодноК-в (шизофрения)Точки и треугольники.
<Означает снег...>
ИВачальЛ-на (шизофрения)Печка. Начинается на
НР<п>.
;(э,; ;
-;;
. 1- б" Ъэх
. 0
о -
о S 50 SO
с. 2. Примеры бессодержательных формальных образов при вы-
чнении задания <метод пиктограмм> (данные С.В.Лонгиновой)
123
Для примера приводим данные больного Т. (история болезни
доктора Гроссман).
Больной Т., 1940 г. рождения. Диагноз шизофрения, простая форма
Находился на исследовании и лечении в больнице им. Ганнушкина дваж-
ды, с 18.VII по 20.VIII и с 5.11 по 4.1V 1964 г. Наследственность отягощена:
брат отца страдает шизофренией. Больной развивался правильно. В шко-
лу пошел 7 лет, до 5-го класса учился очень хорошо. В школьные годы был
тихим, послушным, пугливым. Очень любил книги о путешественниках и
приключениях, был добрым и отзывчивым, преданно любил мать.
С 5-го класса успеваемость резко снизилась. Плохо понимал объясне-
ния, особенно по математике. Стал замкнутым, угрюмым, легко раздражал-
ся, вступал в драки с товарищами. Изменилось отношение к матери. Стал
<критично>, со слов больного, к ней <присматриваться>. Не называл ее
больше мамой. Поведение стало странным: мог уйти на базар вместо шко-
лы и целый день собирать там конфетные обертки, из детского ружья стре-
лял в мебель, в фонари на улицах. Поведение в школе вызывало нарека-
ния учителей. Легко поддавался внушению. Дома становился <невыноси-
мым>. Ненавидел родителей. Относился к ним, особенно к матери, со
злобой. Отказывался мыться и менять белье.
В 1957 г. поведение его стало еще более странным. Заявлял матери, что
<она разлагается>, что <от нее исходит ужасный запах>, бросал в нее вещи.
Был зачислен на заочный факультет института. Успеваемость в институте
была крайне низкой. Жаловался, что плохо понимает материал, не усваива-
ет его. Дома оставался крайне тяжелым. Часами лежал в постели, плевал в
окружающие предметы, раскачивался на стуле, пощипывал себя за щеку.
Стал работать геодезистом, каменщиком, рабочим в типографии, но отовсю-
ду уходил или его увольняли за грубость и нарушение дисциплины.
По настоянию матери обратился в больницу им. Ганнушкина, где про-
был месяц. В отделении замкнут, отгорожен от больных, некритичен к сво-
ему состоянию. Большую часть времени где-нибудь сидел, безучастно на-
блюдая за окружающим. Не читал, так как <мысли обрывались и не мог
сосредоточиться>. Ничем не занимался. Лечился инсулином.
После выписки не работал. Успеваемость была несколько лучше, но
легко утомлялся, отмечал, что трудно думать, в <голове что-то творится>.
Не мог организовать свой рабочий день, большую часть которого бродил
по улицам, приставал к прохожим.
Был вторично направлен в больницу им. Ганнушкина, где больной нахо-
дился с 5.11 по 4.Ill 1964 г.
Психический статус. Полностью ориентируется в месте и времени. Себя
больным не считает. Не высказывает никаких жалоб. Сведения о себе со-
общает крайне бессистемно, относится к своему поведению и высказыва-
нию без критики. Дает им нелепые объяснения, пытается рассуждать, поД-
124
/ю-то <теорию> под свои отношения с матерью. <Мужчина - су-
) более высоко организованное> и т.п.
писка из экспериментально-психологического исследования. По
: инициативе больной во время эксперимента никаких жалоб
стояние умственной работоспособности не высказывает, но
настойчивых расспросах признает, что в голове бывает <пус-
t, что читать и учиться <нудно>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70