Затем нужно снять возможный стресс,
или, вернее, не допустить возникновения сильной фрустрации у тех,
кто не будет отобран по результатам тестирования. Это просто: нужно
сообщить, что отбираем одаренных в узкой области, а вот в какой
именно - не скажем, чтобы не повлиять на результаты обследования,
что те, кто не будут приглашены к сотрудничеству, могут оказаться
гениальными, но за пределами той узкой области, которая нас интере-
сует. Хотя нас интересует как раз довольно широкая область способ-
ностей, т. е. общая одаренность человека, таким заявлением мы преду-
преждаем возникновение комплекса неполноценности даже у самых
самолюбивых, и достигаем этого всего лишь маленькой ложью во бла-
го. Совесть почти не протестует.
Затем начинаем тестирование. Сначала предлагаются два теста,
проводимые по времени (субтест из Фланагана и тест Кэттелла), а
затем два остальных (Лири и 16PF).
Каждому испытуемому выделяется стимульный материал и бланки
Для ответов. Психолог, проводящий тестирование, дает инструкции,
фиксирует время выполнения, а помощник следит за самостоятельно-
стью выполнения тестов, быстро собирает и раздает стимульный мате-
риал при переходе от одного теста к другому. Перерыв в тестировании
Делать не рекомендуется. Если Вы обследуете в одной школе несколь-
ко классов, то сделайте так, чтобы уже протестированным школьникам
не удалось переговорить с еще не обследованными.
/02
Шестая глава
Затем результаты обрабатываются и заносятся в общую таблицу, и
по итогам отбираются школьники, чьи результаты достаточно высоки.
Проводя обследования в школах некоторых районов Санкт-
Петербурга, мы тестируем около 5000 человек в год и отбираем на
первом этапе 128 человек.
Не следует ставить перед собой задачу отобрать детей, одаренных в
интеллектуальной или, скажем, творческой области, или, например, в
социальной сфере. Вы никогда не сможете сделать это строго, хотя бы
потому, что запутаетесь в терминологии, и всегда найдется такое на-
правление в психологии, представители которого кинут в Вас камень.
Сформулируем задачу по-другому: мы хотим отобрать людей, которые,
будучи обучены по нашей программе, имеют больше шансов, чем дру-
гие, стать научной и социальной элитой общества, причем проводим
этот отбор только психологическими методами, не учитывая, скажем,
социальный статус родителей ученика, потому что это соответствует
нашим представлениям о справедливости.
Что нужно человеку для успешной деятельности в интеллектуальной
и социальной сферах? Психологи скажут Вам разное, мне приходилось
слышать мнение, высказанное на одном представительном форуме, что
для этого достаточно, чтобы ребенок с первого класса изучал
<Рамаяну>. А что, тоже точка зрения! Мне кажется, что успешности в
данной области сопутствует высокий показатель интеллекта, лидерские
потребности, работоспособность, высокая мотивация к подобного рода
деятельности, активность и т. д. Именно по этим параметрам и идет
отбор, хотя главный акцент делается на интеллект и творческие спо-
собности. Чтобы выбрать учащихся, обладающих необходимыми каче-
ствами, лучше всего применить набор тестов. Существует не так много
тестов, которыми можно реально пользоваться, в адекватности которых
можно быть уверенным. Из них мы выбрали вышеупомянутые. На
первом этапе отбора мы оставляем детей, которые лучше других умеют
решать задачи по тесту Фланагана, лучше других выполняют тест
Кэттелла, имеют выше среднего показатели по шкале активности в
16PF, не ниже 5 баллов по шкале <В> 16PF. Все остальные показа-
тели на первом этапе отбора не учитываются, но пригодятся на втором
этапе.
До второго этапа допускается тот, чьи результаты удовлетворяют
таблице:
Владимир Большаков
103
<Умозаключение > ФланаганаКультурно-свободн. тест КэттеллаФактор А 16PFФактор В 16PF
Можно набрать максимально2046127
Допускаются до второго тура те, кто набрал:12S=3485
Кроме этого, до второго тура допускаются те, кто показал высокие
результаты по какому-нибудь одному показателю, а остальные показа-
тели ненамного ниже проходного балла, например, 40 баллов по Куль-
турно-свободному тесту Кэттелла (его часто называют еще тестом не-
вербального интеллекта Кэттелла), но 4 балла по 16PF, фактор <В>.
Первый этап фактически не отбирает лучших, а отводит кандидатуры
людей, для которых обучение по программе будет затруднительно, и
поэтому все сомнительные случаи толкуются в пользу испытуемых. По
опыту судя, после первого этапа отбора, даже если Вы возьмете не-
сколько учащихся, как говорится, с натяжкой, число допущенных ко
второму этапу не будет слишком велико, так как требования достаточ-
но жесткие.
У нас в течение 4 лет работы по программе получаются следующие
пропорции: из каждой тысячи тестируемых на первом этапе оставалось
64 человека ко второму этапу, а после проведения второго этапа мы
оставляли две группы по 12 человек, причем в каждую группу входили
по 7-8 человек, выполнивших все условия отбора на втором этапе, а
на оставшиеся места вводились испытуемые из числа допущенных ко
второму этапу, обладающие достаточно высокими интеллектуальными
показателями, причем руководствовались мы при этом следующими
принципами:
1. Зачисляемые должны способствовать успешной работе группы,
т. е. зачисляются те, кто по своим психологическим качествам должен
занять в группе определенные ролевые ниши с тем, чтобы группа об-
рела необходимую структуру. Подбор проводится с учетом результатов
тестирования на первом этапе (тест Лири и 16PF), а также с учетом
результатов игр, проводящихся на втором этапе отбора.
/04
Шестая глава
2. Если на роль подходит несколько кандидатов, берем того, кто
показал лучший результат по сумме двух этапов отбора в интеллекту-
альной области. Практика показывает, что учащиеся, которые вводятся
в группу по дополнительным показателям, не уступают в дальнейшем
своим товарищам по учебе. Положительную роль в этом, безусловно,
играют групповые методы обучения.
Всего за период работы нами протестировано более 9000 человек, и
для дальнейшей работы были отобраны около 200 человек, т. е. 17
групп по 12 человек, или каждый 45-й, или 2,2% от числа испытуе-
мых.
Первый этап (тестирование) завершается к концу календарного го-
да, и в январе начинается второй этап отбора. Да, чуть не забыл: не-
обходимо, чтобы число отобранных на первом этапе было кратно 16,
т. к. игры второго этапа рассчитаны на группу из 16 человек.
Вы сообщаете тем, кто прошел первый этап отбора, что им необхо-
димо прийти в определенное место в определенное время, имея при
себе авторучку (но Вы тоже должны иметь при себе дюжину-другую
авторучек, так как их забывают дома, а потом забывают вернуть, они
ломаются и просто исчезают неведомо куда в количествах прямо-таки
непостижимых!). Время проведения второго этапа отбора составляет
примерно 5 часов (без учета времени, которое Вам потребуется на об-
работку материалов).
Второй этап в свою очередь сам состоит из 2 периодов или таймов,
а для тех, кто интересуется теннисом, сетов.
Сначала все испытуемые рассаживаются за столы по одному, и им
предлагается выполнить тест структуры интеллекта Амтхауэра.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
или, вернее, не допустить возникновения сильной фрустрации у тех,
кто не будет отобран по результатам тестирования. Это просто: нужно
сообщить, что отбираем одаренных в узкой области, а вот в какой
именно - не скажем, чтобы не повлиять на результаты обследования,
что те, кто не будут приглашены к сотрудничеству, могут оказаться
гениальными, но за пределами той узкой области, которая нас интере-
сует. Хотя нас интересует как раз довольно широкая область способ-
ностей, т. е. общая одаренность человека, таким заявлением мы преду-
преждаем возникновение комплекса неполноценности даже у самых
самолюбивых, и достигаем этого всего лишь маленькой ложью во бла-
го. Совесть почти не протестует.
Затем начинаем тестирование. Сначала предлагаются два теста,
проводимые по времени (субтест из Фланагана и тест Кэттелла), а
затем два остальных (Лири и 16PF).
Каждому испытуемому выделяется стимульный материал и бланки
Для ответов. Психолог, проводящий тестирование, дает инструкции,
фиксирует время выполнения, а помощник следит за самостоятельно-
стью выполнения тестов, быстро собирает и раздает стимульный мате-
риал при переходе от одного теста к другому. Перерыв в тестировании
Делать не рекомендуется. Если Вы обследуете в одной школе несколь-
ко классов, то сделайте так, чтобы уже протестированным школьникам
не удалось переговорить с еще не обследованными.
/02
Шестая глава
Затем результаты обрабатываются и заносятся в общую таблицу, и
по итогам отбираются школьники, чьи результаты достаточно высоки.
Проводя обследования в школах некоторых районов Санкт-
Петербурга, мы тестируем около 5000 человек в год и отбираем на
первом этапе 128 человек.
Не следует ставить перед собой задачу отобрать детей, одаренных в
интеллектуальной или, скажем, творческой области, или, например, в
социальной сфере. Вы никогда не сможете сделать это строго, хотя бы
потому, что запутаетесь в терминологии, и всегда найдется такое на-
правление в психологии, представители которого кинут в Вас камень.
Сформулируем задачу по-другому: мы хотим отобрать людей, которые,
будучи обучены по нашей программе, имеют больше шансов, чем дру-
гие, стать научной и социальной элитой общества, причем проводим
этот отбор только психологическими методами, не учитывая, скажем,
социальный статус родителей ученика, потому что это соответствует
нашим представлениям о справедливости.
Что нужно человеку для успешной деятельности в интеллектуальной
и социальной сферах? Психологи скажут Вам разное, мне приходилось
слышать мнение, высказанное на одном представительном форуме, что
для этого достаточно, чтобы ребенок с первого класса изучал
<Рамаяну>. А что, тоже точка зрения! Мне кажется, что успешности в
данной области сопутствует высокий показатель интеллекта, лидерские
потребности, работоспособность, высокая мотивация к подобного рода
деятельности, активность и т. д. Именно по этим параметрам и идет
отбор, хотя главный акцент делается на интеллект и творческие спо-
собности. Чтобы выбрать учащихся, обладающих необходимыми каче-
ствами, лучше всего применить набор тестов. Существует не так много
тестов, которыми можно реально пользоваться, в адекватности которых
можно быть уверенным. Из них мы выбрали вышеупомянутые. На
первом этапе отбора мы оставляем детей, которые лучше других умеют
решать задачи по тесту Фланагана, лучше других выполняют тест
Кэттелла, имеют выше среднего показатели по шкале активности в
16PF, не ниже 5 баллов по шкале <В> 16PF. Все остальные показа-
тели на первом этапе отбора не учитываются, но пригодятся на втором
этапе.
До второго этапа допускается тот, чьи результаты удовлетворяют
таблице:
Владимир Большаков
103
<Умозаключение > ФланаганаКультурно-свободн. тест КэттеллаФактор А 16PFФактор В 16PF
Можно набрать максимально2046127
Допускаются до второго тура те, кто набрал:12S=3485
Кроме этого, до второго тура допускаются те, кто показал высокие
результаты по какому-нибудь одному показателю, а остальные показа-
тели ненамного ниже проходного балла, например, 40 баллов по Куль-
турно-свободному тесту Кэттелла (его часто называют еще тестом не-
вербального интеллекта Кэттелла), но 4 балла по 16PF, фактор <В>.
Первый этап фактически не отбирает лучших, а отводит кандидатуры
людей, для которых обучение по программе будет затруднительно, и
поэтому все сомнительные случаи толкуются в пользу испытуемых. По
опыту судя, после первого этапа отбора, даже если Вы возьмете не-
сколько учащихся, как говорится, с натяжкой, число допущенных ко
второму этапу не будет слишком велико, так как требования достаточ-
но жесткие.
У нас в течение 4 лет работы по программе получаются следующие
пропорции: из каждой тысячи тестируемых на первом этапе оставалось
64 человека ко второму этапу, а после проведения второго этапа мы
оставляли две группы по 12 человек, причем в каждую группу входили
по 7-8 человек, выполнивших все условия отбора на втором этапе, а
на оставшиеся места вводились испытуемые из числа допущенных ко
второму этапу, обладающие достаточно высокими интеллектуальными
показателями, причем руководствовались мы при этом следующими
принципами:
1. Зачисляемые должны способствовать успешной работе группы,
т. е. зачисляются те, кто по своим психологическим качествам должен
занять в группе определенные ролевые ниши с тем, чтобы группа об-
рела необходимую структуру. Подбор проводится с учетом результатов
тестирования на первом этапе (тест Лири и 16PF), а также с учетом
результатов игр, проводящихся на втором этапе отбора.
/04
Шестая глава
2. Если на роль подходит несколько кандидатов, берем того, кто
показал лучший результат по сумме двух этапов отбора в интеллекту-
альной области. Практика показывает, что учащиеся, которые вводятся
в группу по дополнительным показателям, не уступают в дальнейшем
своим товарищам по учебе. Положительную роль в этом, безусловно,
играют групповые методы обучения.
Всего за период работы нами протестировано более 9000 человек, и
для дальнейшей работы были отобраны около 200 человек, т. е. 17
групп по 12 человек, или каждый 45-й, или 2,2% от числа испытуе-
мых.
Первый этап (тестирование) завершается к концу календарного го-
да, и в январе начинается второй этап отбора. Да, чуть не забыл: не-
обходимо, чтобы число отобранных на первом этапе было кратно 16,
т. к. игры второго этапа рассчитаны на группу из 16 человек.
Вы сообщаете тем, кто прошел первый этап отбора, что им необхо-
димо прийти в определенное место в определенное время, имея при
себе авторучку (но Вы тоже должны иметь при себе дюжину-другую
авторучек, так как их забывают дома, а потом забывают вернуть, они
ломаются и просто исчезают неведомо куда в количествах прямо-таки
непостижимых!). Время проведения второго этапа отбора составляет
примерно 5 часов (без учета времени, которое Вам потребуется на об-
работку материалов).
Второй этап в свою очередь сам состоит из 2 периодов или таймов,
а для тех, кто интересуется теннисом, сетов.
Сначала все испытуемые рассаживаются за столы по одному, и им
предлагается выполнить тест структуры интеллекта Амтхауэра.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104