Участники из команды В должны понра-
виться своим партнерам, вызвать у них симпатию к себе. Для услож-
нения игры и для снятия некоторой жесткости ситуации участники из
команды А предлагают своим партнерам, не связанным определенным
эмоциональным состоянием, какую-либо ситуацию, в которой, якобы,
происходит действие. Например, игрок одной из пар, который в на-
стоящее время культивирует в себе созерцательность, предлагает парт-
неру вызывать к себе симпатию на фоне прогулки по берегу моря и
шороха накатывающихся волн; а другой участник, охваченный правед-
ной яростью, предлагает в качестве ситуации зал Верховного Совета.
По истечении времени, отведенного тренером на выполнение уп-
ражнения (5-10 минут) попросите участников обменяться мнениями,
что помогало, а что мешало вызыванию симпатий, и прочее, и прочее.
Затем - 3-й этап игры. Опять жеребьевка и составление новых
пар, опять то же самое задание. Только на этот раз участники - чле-
ны команды А стремятся пробудить к себе чувства добрые, а члены
команды Б придумывают условия и находятся в определенном эмоцио-
нальном состоянии. По окончании этапа вновь проводится обсуждение.
Так как в этой игре роль лидеров невелика, можно предложить им
провести третий этап игры вместе, или одному предложить провести
Десятая глава
256
третий этап, а другому - обсуждение. Помимо всего прочего, это по-
зволит Вам более внимательно следить за происходящим в зале.
Ход этой игры, как и все, связанное с эмоциональной сферой, дос-
таточно непредсказуем, и иногда бывают случаи эмоциональных сры-
вов, недовольства, обид: могут вспыхнуть ссоры, особенно если среди
участников тренинга много людей эмоциональных, а таких много и
среди депутатов, и среди предпринимателей, и среди преподавателей, и
среди артистов. Проще всего дело обстоит, пожалуй, лишь со старши-
ми школьниками, потому что это люди наиболее воспитанные, хотя, с
другой стороны, эффективность занятия значительно выше в тех слу-
чаях, когда самоконтроль не мешает проявлению эмоций. Тренер дол-
жен быть начеку и стараться залечивать те раны, которые могут на-
нести друг другу участники, неумело размахивая опасным оружием
своих эмоций.
ОБЛАСТЬ ЭМОЦИИ. Задание 2. Коллективные
эмоциональные состояния
Каждая команда должна придумать по две ситуации, в которых
были бы задействованы все члены команды,, и по одной ситуации, в
которую были бы вовлечены все участники тренинга, причем ситуации
должны быть такого рода, что все участники их должны быть охваче-
ны каким-нибудь общим эмоциональным состоянием. Например, ми-
тинг в поддержку прав борцов за свободу проведения шествий и де-
монстраций, как это было предложено на одном из тренингов, и при
этом состояние, захватывающее всех - праведное негодование. Или,
как было предложено на другом тренинге, ситуация торжественного вру-
чения орденов дружбы народов (состояние радостного ожидания) и т. д.
После того, как команды придумали ситуации и назвали эмоции,
которыми будут охвачены все участники (в целом эмоциональных со-
стояний будет 6: четыре командных и два общегрупповых), команды
делятся на 3 группы по 2 человека каждая, и каждая пара готовится
работать в одной из ситуаций. После подготовки, во время которой
сначала команды придумывают, как будут изображать то, что предло-
жили, а потом пары готовят свои выступления, начинается игра.
Команда А называет свою первую ситуацию. Ее показ не должен
быть рассчитан более чем на 3-5 минут. Ситуации не должны иметь
257
Владимир Большаков
начало и конец, не должны являться законченными действиями с за-
вязкой, сюжетом, кульминацией и финалом, нет! Это должны быть
картины без начала и конца, кадры из фильма. Та пара, которая гото-
вилась влиять на данную ситуацию, внимательно следит за развитием
событий. Когда ситуация становится более-менее ясной для них, они
дают команду <стоп>. Для эффектности эту команду хорошо подавать
фортепианным аккордом, или звуком колокола, записанным на магни-
тофонную ленту, или изменением освещения. По этой команде все за-
мирают, картина останавливается. И только тренер может бесшумно
подойти к кому-то из демонстрирующей ситуацию команды и позво-
лить ему изменить позу, если, скажем, команда <стоп> застигла его
стоящим на одной ноге. Такая поза будет отвлекать его и мешать игре.
Пусть, как говорят военные, приставит ногу. Пауза длится две-три
минуты. За это время те двое, которые остановили ситуацию, делают
что-то, что должно, по их мнению, круто изменить эмоциональное со-
стояние участников сцены. Это может быть речь или беседа, или ис-
полнение музыкального произведения, или исполнение балетного па -
все, что только можно выдумать. Это должно быть как дуновение вет-
ра, как тень от птицы, на мгновение заслонившей солнце. После того,
как воздействие закончилось, вновь звучит аккорд, и команда разыг-
рывает сцену дальше еще 30-40 секунд. Затем тренер останавливает
спектакль.
Участники, <ожившие> после паузы, не должны стремиться изме-
нить свое поведение под воздействием выступления пары, но не долж-
ны и стремиться продолжать разыгрывать сцену в том же ключе во
что бы то ни стало. Если на кого-нибудь воздействие произвело силь-
ное впечатление, то он может выйти из эмоционального состояния,
предписанного ему ролью, и начать вести себя совсем по-другому. Ес-
ли же воздействие не произвело впечатления, то эмоциональное со-
стояние участника не меняется.
Затем следует обсуждение. Участники обмениваются впечатлениями
о том, как менялось их эмоциональное состояние. Поговорить тут есть
о чем, потому что эмоциональное состояние всегда меняется, если и не
из-за целенаправленного воздействия, то, хотя бы, из-за паузы. Не
давайте дискуссии особенно разрастаться, нужно еще посмотреть 5
мини- спектаклей.
258 Десятая глава
На втором этапе ситуацию показывает команда В, а изменение в
эмоциональное состояние выступающих собирается вносить пара из
команды А. Затем вновь ситуация команды А, затем - команды В.
Потом вся тренинговая группа, за исключением двух членов команды
В, разыгрывает ситуацию, предложенную командой А; потом ситуа-
цию, предложенную командой В, разыгрывает вся группа, за исключе-
нием пары из команды А. Кстати, тренер тоже может принять участие
в игре, когда в представлении участвует вся группа, это даже полезно.
На этом заканчивается день эмоциональных игр. День очень труд-
ный, день выматывающий. Не каждая группа может работать с долж-
ным напряжением все 8 часов. Иногда приходится прерывать занятия,
иногда следует поддерживать работоспособность группы специфиче-
скими психологическими методами (например, кофе попить), разогре-
вающими играми. От тренера требуется очень большая внимательность,
желание и умение быстро и точно реагировать на нештатные ситуации,
возникновение которых очень и очень возможно. В этих играх участ-
ники легко могут обидеть друг друга, ведь обида тоже из области эмо-
циональных состояний. Впрочем, вовремя замеченная тренером обида
представляет собой хорошую возможность психологического воздейст-
вия, направленного во благо обиженному.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
виться своим партнерам, вызвать у них симпатию к себе. Для услож-
нения игры и для снятия некоторой жесткости ситуации участники из
команды А предлагают своим партнерам, не связанным определенным
эмоциональным состоянием, какую-либо ситуацию, в которой, якобы,
происходит действие. Например, игрок одной из пар, который в на-
стоящее время культивирует в себе созерцательность, предлагает парт-
неру вызывать к себе симпатию на фоне прогулки по берегу моря и
шороха накатывающихся волн; а другой участник, охваченный правед-
ной яростью, предлагает в качестве ситуации зал Верховного Совета.
По истечении времени, отведенного тренером на выполнение уп-
ражнения (5-10 минут) попросите участников обменяться мнениями,
что помогало, а что мешало вызыванию симпатий, и прочее, и прочее.
Затем - 3-й этап игры. Опять жеребьевка и составление новых
пар, опять то же самое задание. Только на этот раз участники - чле-
ны команды А стремятся пробудить к себе чувства добрые, а члены
команды Б придумывают условия и находятся в определенном эмоцио-
нальном состоянии. По окончании этапа вновь проводится обсуждение.
Так как в этой игре роль лидеров невелика, можно предложить им
провести третий этап игры вместе, или одному предложить провести
Десятая глава
256
третий этап, а другому - обсуждение. Помимо всего прочего, это по-
зволит Вам более внимательно следить за происходящим в зале.
Ход этой игры, как и все, связанное с эмоциональной сферой, дос-
таточно непредсказуем, и иногда бывают случаи эмоциональных сры-
вов, недовольства, обид: могут вспыхнуть ссоры, особенно если среди
участников тренинга много людей эмоциональных, а таких много и
среди депутатов, и среди предпринимателей, и среди преподавателей, и
среди артистов. Проще всего дело обстоит, пожалуй, лишь со старши-
ми школьниками, потому что это люди наиболее воспитанные, хотя, с
другой стороны, эффективность занятия значительно выше в тех слу-
чаях, когда самоконтроль не мешает проявлению эмоций. Тренер дол-
жен быть начеку и стараться залечивать те раны, которые могут на-
нести друг другу участники, неумело размахивая опасным оружием
своих эмоций.
ОБЛАСТЬ ЭМОЦИИ. Задание 2. Коллективные
эмоциональные состояния
Каждая команда должна придумать по две ситуации, в которых
были бы задействованы все члены команды,, и по одной ситуации, в
которую были бы вовлечены все участники тренинга, причем ситуации
должны быть такого рода, что все участники их должны быть охваче-
ны каким-нибудь общим эмоциональным состоянием. Например, ми-
тинг в поддержку прав борцов за свободу проведения шествий и де-
монстраций, как это было предложено на одном из тренингов, и при
этом состояние, захватывающее всех - праведное негодование. Или,
как было предложено на другом тренинге, ситуация торжественного вру-
чения орденов дружбы народов (состояние радостного ожидания) и т. д.
После того, как команды придумали ситуации и назвали эмоции,
которыми будут охвачены все участники (в целом эмоциональных со-
стояний будет 6: четыре командных и два общегрупповых), команды
делятся на 3 группы по 2 человека каждая, и каждая пара готовится
работать в одной из ситуаций. После подготовки, во время которой
сначала команды придумывают, как будут изображать то, что предло-
жили, а потом пары готовят свои выступления, начинается игра.
Команда А называет свою первую ситуацию. Ее показ не должен
быть рассчитан более чем на 3-5 минут. Ситуации не должны иметь
257
Владимир Большаков
начало и конец, не должны являться законченными действиями с за-
вязкой, сюжетом, кульминацией и финалом, нет! Это должны быть
картины без начала и конца, кадры из фильма. Та пара, которая гото-
вилась влиять на данную ситуацию, внимательно следит за развитием
событий. Когда ситуация становится более-менее ясной для них, они
дают команду <стоп>. Для эффектности эту команду хорошо подавать
фортепианным аккордом, или звуком колокола, записанным на магни-
тофонную ленту, или изменением освещения. По этой команде все за-
мирают, картина останавливается. И только тренер может бесшумно
подойти к кому-то из демонстрирующей ситуацию команды и позво-
лить ему изменить позу, если, скажем, команда <стоп> застигла его
стоящим на одной ноге. Такая поза будет отвлекать его и мешать игре.
Пусть, как говорят военные, приставит ногу. Пауза длится две-три
минуты. За это время те двое, которые остановили ситуацию, делают
что-то, что должно, по их мнению, круто изменить эмоциональное со-
стояние участников сцены. Это может быть речь или беседа, или ис-
полнение музыкального произведения, или исполнение балетного па -
все, что только можно выдумать. Это должно быть как дуновение вет-
ра, как тень от птицы, на мгновение заслонившей солнце. После того,
как воздействие закончилось, вновь звучит аккорд, и команда разыг-
рывает сцену дальше еще 30-40 секунд. Затем тренер останавливает
спектакль.
Участники, <ожившие> после паузы, не должны стремиться изме-
нить свое поведение под воздействием выступления пары, но не долж-
ны и стремиться продолжать разыгрывать сцену в том же ключе во
что бы то ни стало. Если на кого-нибудь воздействие произвело силь-
ное впечатление, то он может выйти из эмоционального состояния,
предписанного ему ролью, и начать вести себя совсем по-другому. Ес-
ли же воздействие не произвело впечатления, то эмоциональное со-
стояние участника не меняется.
Затем следует обсуждение. Участники обмениваются впечатлениями
о том, как менялось их эмоциональное состояние. Поговорить тут есть
о чем, потому что эмоциональное состояние всегда меняется, если и не
из-за целенаправленного воздействия, то, хотя бы, из-за паузы. Не
давайте дискуссии особенно разрастаться, нужно еще посмотреть 5
мини- спектаклей.
258 Десятая глава
На втором этапе ситуацию показывает команда В, а изменение в
эмоциональное состояние выступающих собирается вносить пара из
команды А. Затем вновь ситуация команды А, затем - команды В.
Потом вся тренинговая группа, за исключением двух членов команды
В, разыгрывает ситуацию, предложенную командой А; потом ситуа-
цию, предложенную командой В, разыгрывает вся группа, за исключе-
нием пары из команды А. Кстати, тренер тоже может принять участие
в игре, когда в представлении участвует вся группа, это даже полезно.
На этом заканчивается день эмоциональных игр. День очень труд-
ный, день выматывающий. Не каждая группа может работать с долж-
ным напряжением все 8 часов. Иногда приходится прерывать занятия,
иногда следует поддерживать работоспособность группы специфиче-
скими психологическими методами (например, кофе попить), разогре-
вающими играми. От тренера требуется очень большая внимательность,
желание и умение быстро и точно реагировать на нештатные ситуации,
возникновение которых очень и очень возможно. В этих играх участ-
ники легко могут обидеть друг друга, ведь обида тоже из области эмо-
циональных состояний. Впрочем, вовремя замеченная тренером обида
представляет собой хорошую возможность психологического воздейст-
вия, направленного во благо обиженному.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104