В полном соответствии
с духом времени они нашли своих сторонников в лице многочисленного
ныне класса предпринимателей и руководителей разного уровня. Среди
различных обучающих систем такого рода хотелось бы упомянуть рабо-
ту В. К. Тарасова (<Персонал-технология: отбор и подготовка менед-
жеров>), еще в <застойные> годы организовавшего таллиннскую школу
менеджеров, услугами которой не раз пользовались руководители и
коллективы отечественных индустриальных гигантов. Система Тарасова
включает в себя не только подготовку персонала, но и описание мето-
дов для аттестации и отбора резерва руководящих кадров.
Ю. Н. Емельянов (<Активное социально-психологическое обучение>)-
предлагает такую форму проведения занятий, как учебно-тренировочная
группа, совмещающая лекционную подготовку и тренировочные упраж-
нения с последующим анализом ситуаций, возникающих в ходе их вы-
полнения. Занятия в такой организацирнно-дидактической форме мож-
но проводить с различным контингентом участников - от школьников
до руководителей трудовых коллективов.
Отдельные виды тренингов, популярных сейчас у нас в стране, ад-
ресованы какому-либо специфическому контингенту (педагогическому
персоналу, например, или представителям коммуникативных профессий
в целом). К ним можно отнести тренинга партнерского общения, тре-
нинги ведения переговоров и т. д. Существуют методы, направленные
на повышение эффективности межличностных взаимодействий в се-
мье, - как между супругами (тренинг супружеского взаимодействия),
так и между членами семьи в целом (семейная психотерапия) или ме-
жду родителями и детьми (тренинг родительского поведения).
Если ранее групповые занятия проводились преимущественно со
взрослыми людьми, то сейчас разработаны формы занятий с самыми
различными возрастными категориями, от дошкольников до пенсионе-
ров.
В группах проводятся занятия, направленные не только на повыше-
ние эффективности межличностного общения. Известны различные
методы, предназначенные для улучшения осознания собственного тела
и его ресурсов. Существует множество групповых течений так назы-
ваемой <телесной ориентации>, которые не были здесь упомянуты. Как
правило, они развивались вне группового движения, но затем были
Владимир Большаков 31
вовлечены в него. Основу для применения таких методов заложили
В. Райх (первоначально - один из сподвижников Фрейда) и
А. Лоуэн, ученик Райха, создавший под его влиянием биоэнергетиче-
ский метод, но отошедший при этом от сексуальной направленности
подхода своего учителя. Их идеи были впоследствии использованы в
танцевальной терапии, а также в таких течениях телесной терапии, как
методы Фельденкрайса, Александера, Иды Рольфинг (<структурная
интеграция>) и т. д. Пожалуй, в непосредственной близости к этим
методам находится аутогенная тренировка, на низших ступенях подго-
товки обучающая навыкам расслабления и управления своим телом, на
высших - управлению психическими функциями. Принципы аутотре-
нинга были разработаны И. Г. Шульцем, а затем развивались и пере-
рабатывались в самых различных контекстах (ЭВТ - эмоциональ-
но-волевая тренировка, ПРТ - психорегулирующая тренировка для
спортсменов, ПМТ - психомышечная тренировка в детском варианте,
психотоническая тренировка с музыкальным сопровождением и т. п.).
Высшие ступени аутогенной тренировки самим создателем этого метода
(Шульцем) непосредственно связывались с системой Йоги (следует
заметить, однако, что в группах изучаются обычно лишь первые ступе-
ни аутотренинга, обучающие основным приемам расслабления и само-
внушения). Кроме йоги, восточные учения чаще всего проникают в
западную психологию в виде философий Дзен и суфизма с соответст-
вующими способами организации человеческого опыта и представле-
ниями о развитии личности. Однако содержание этих восточных дис-
циплин пока не стало достоянием науки и связано, скорее, с религиоз-
ными, чем с научными традициями, поэтому рассматриваться здесь они
не будут.
Среди методов, которые психология имеет в своем арсенале, суще-
ствуют нетрадиционные на первый взгляд, но имеющие древние корни
виды психотерапевтической работы. Среди них можно назвать различ-
ные виды терапии искусством - эстетотерапии. Прежде всего сюда
относятся арттерапия (при помощи изобразительного искусства) и му-
зыкотерапия, хотя компоненты эстетотерапии включены в широкий
спектр методов психологического воздействия (в том числе в кинотера-
пию, библиотерапию, танцевальную терапию и др.). При этом одни
специалисты используют искусство как самостоятельный фактор, само-
достаточное лечебное средство, при котором сам творческий процесс
32
Первая глава
является ведущей целью (Э. Крамер). Другие считают художественные
цели вспомогательными по отношению к психотерапевтическим
(М. Наумбург). Терапия искусством в группах используется и как
самостоятельный вид работы, и в комплексе с другими видами терапии.
Возможно применение как пассивных (прослушивание, созерцание),
так и активных (собственное творчество участников) форм работы.
Причем используются различные терапевтические компоненты выбран-
ного вида искусства. К примеру, в музыкотерапии можно применять и
музыкальное сопровождение занятий, и целенаправленное прослушива-
ние музыкальных произведений, и вокалотерапию (по
И. Е. Вольперту), и музыкальную ритмику (по Ж. Далькрозу), и ле-
чение движением под музыку, и сочинение музыки участниками, и ри-
сование, сочинение или чтение стихов под музыку.
Терапия искусством - относительно новое направление в истории
группового движения. Из оставшихся неупомянутыми методов можно
назвать такие недавно возникшие течения, как нейролингвистическое
программирование, психосинтез, позитивную психотерапию, групповое
обучение ненасильственному общению и т. д. и т. п. Список этот чита-
тель может продлить самостоятельно, даже если он будет читать лишь
рекламные объявления на стендах, посвященных психологической ин-
формации.
Следует добавить, что некоторые ведущие групп предпочитают соз-
нательный отказ от следования единой психологической концепции.
Здесь есть два пути: слияние нескольких направлений в одно
(интегративный подход) и использование обширного набора методов
самых разных направлений - в зависимости от психотерапевтической
ситуации и собственных предпочтений (эклектический подход). Для
сторонников таких видов работы на Западе существуют специальные
руководства и даже журнал интегративной и эклектической психотера-
пии.
ВТОРАЯ ГЛАВА
Многие тренеры-психологи, работающие с группами в рамках самых
различных течений и школ, выделяют 4 стадии развития группы:
1. Знакомство участников группы друг с другом и тренером.
2. Стадия агрессии. (Фрустационная).
3. Стадия устойчивой работоспособности.
4. Стадия распада группы (умирание).
Применительно к задачам группы, в качестве главной стадии рас-
сматривают третью стадию устойчивой работоспособности, а две пер-
вые считаются подготовительными. Четвертая стадия, как правило,
внимания к себе не привлекает.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
с духом времени они нашли своих сторонников в лице многочисленного
ныне класса предпринимателей и руководителей разного уровня. Среди
различных обучающих систем такого рода хотелось бы упомянуть рабо-
ту В. К. Тарасова (<Персонал-технология: отбор и подготовка менед-
жеров>), еще в <застойные> годы организовавшего таллиннскую школу
менеджеров, услугами которой не раз пользовались руководители и
коллективы отечественных индустриальных гигантов. Система Тарасова
включает в себя не только подготовку персонала, но и описание мето-
дов для аттестации и отбора резерва руководящих кадров.
Ю. Н. Емельянов (<Активное социально-психологическое обучение>)-
предлагает такую форму проведения занятий, как учебно-тренировочная
группа, совмещающая лекционную подготовку и тренировочные упраж-
нения с последующим анализом ситуаций, возникающих в ходе их вы-
полнения. Занятия в такой организацирнно-дидактической форме мож-
но проводить с различным контингентом участников - от школьников
до руководителей трудовых коллективов.
Отдельные виды тренингов, популярных сейчас у нас в стране, ад-
ресованы какому-либо специфическому контингенту (педагогическому
персоналу, например, или представителям коммуникативных профессий
в целом). К ним можно отнести тренинга партнерского общения, тре-
нинги ведения переговоров и т. д. Существуют методы, направленные
на повышение эффективности межличностных взаимодействий в се-
мье, - как между супругами (тренинг супружеского взаимодействия),
так и между членами семьи в целом (семейная психотерапия) или ме-
жду родителями и детьми (тренинг родительского поведения).
Если ранее групповые занятия проводились преимущественно со
взрослыми людьми, то сейчас разработаны формы занятий с самыми
различными возрастными категориями, от дошкольников до пенсионе-
ров.
В группах проводятся занятия, направленные не только на повыше-
ние эффективности межличностного общения. Известны различные
методы, предназначенные для улучшения осознания собственного тела
и его ресурсов. Существует множество групповых течений так назы-
ваемой <телесной ориентации>, которые не были здесь упомянуты. Как
правило, они развивались вне группового движения, но затем были
Владимир Большаков 31
вовлечены в него. Основу для применения таких методов заложили
В. Райх (первоначально - один из сподвижников Фрейда) и
А. Лоуэн, ученик Райха, создавший под его влиянием биоэнергетиче-
ский метод, но отошедший при этом от сексуальной направленности
подхода своего учителя. Их идеи были впоследствии использованы в
танцевальной терапии, а также в таких течениях телесной терапии, как
методы Фельденкрайса, Александера, Иды Рольфинг (<структурная
интеграция>) и т. д. Пожалуй, в непосредственной близости к этим
методам находится аутогенная тренировка, на низших ступенях подго-
товки обучающая навыкам расслабления и управления своим телом, на
высших - управлению психическими функциями. Принципы аутотре-
нинга были разработаны И. Г. Шульцем, а затем развивались и пере-
рабатывались в самых различных контекстах (ЭВТ - эмоциональ-
но-волевая тренировка, ПРТ - психорегулирующая тренировка для
спортсменов, ПМТ - психомышечная тренировка в детском варианте,
психотоническая тренировка с музыкальным сопровождением и т. п.).
Высшие ступени аутогенной тренировки самим создателем этого метода
(Шульцем) непосредственно связывались с системой Йоги (следует
заметить, однако, что в группах изучаются обычно лишь первые ступе-
ни аутотренинга, обучающие основным приемам расслабления и само-
внушения). Кроме йоги, восточные учения чаще всего проникают в
западную психологию в виде философий Дзен и суфизма с соответст-
вующими способами организации человеческого опыта и представле-
ниями о развитии личности. Однако содержание этих восточных дис-
циплин пока не стало достоянием науки и связано, скорее, с религиоз-
ными, чем с научными традициями, поэтому рассматриваться здесь они
не будут.
Среди методов, которые психология имеет в своем арсенале, суще-
ствуют нетрадиционные на первый взгляд, но имеющие древние корни
виды психотерапевтической работы. Среди них можно назвать различ-
ные виды терапии искусством - эстетотерапии. Прежде всего сюда
относятся арттерапия (при помощи изобразительного искусства) и му-
зыкотерапия, хотя компоненты эстетотерапии включены в широкий
спектр методов психологического воздействия (в том числе в кинотера-
пию, библиотерапию, танцевальную терапию и др.). При этом одни
специалисты используют искусство как самостоятельный фактор, само-
достаточное лечебное средство, при котором сам творческий процесс
32
Первая глава
является ведущей целью (Э. Крамер). Другие считают художественные
цели вспомогательными по отношению к психотерапевтическим
(М. Наумбург). Терапия искусством в группах используется и как
самостоятельный вид работы, и в комплексе с другими видами терапии.
Возможно применение как пассивных (прослушивание, созерцание),
так и активных (собственное творчество участников) форм работы.
Причем используются различные терапевтические компоненты выбран-
ного вида искусства. К примеру, в музыкотерапии можно применять и
музыкальное сопровождение занятий, и целенаправленное прослушива-
ние музыкальных произведений, и вокалотерапию (по
И. Е. Вольперту), и музыкальную ритмику (по Ж. Далькрозу), и ле-
чение движением под музыку, и сочинение музыки участниками, и ри-
сование, сочинение или чтение стихов под музыку.
Терапия искусством - относительно новое направление в истории
группового движения. Из оставшихся неупомянутыми методов можно
назвать такие недавно возникшие течения, как нейролингвистическое
программирование, психосинтез, позитивную психотерапию, групповое
обучение ненасильственному общению и т. д. и т. п. Список этот чита-
тель может продлить самостоятельно, даже если он будет читать лишь
рекламные объявления на стендах, посвященных психологической ин-
формации.
Следует добавить, что некоторые ведущие групп предпочитают соз-
нательный отказ от следования единой психологической концепции.
Здесь есть два пути: слияние нескольких направлений в одно
(интегративный подход) и использование обширного набора методов
самых разных направлений - в зависимости от психотерапевтической
ситуации и собственных предпочтений (эклектический подход). Для
сторонников таких видов работы на Западе существуют специальные
руководства и даже журнал интегративной и эклектической психотера-
пии.
ВТОРАЯ ГЛАВА
Многие тренеры-психологи, работающие с группами в рамках самых
различных течений и школ, выделяют 4 стадии развития группы:
1. Знакомство участников группы друг с другом и тренером.
2. Стадия агрессии. (Фрустационная).
3. Стадия устойчивой работоспособности.
4. Стадия распада группы (умирание).
Применительно к задачам группы, в качестве главной стадии рас-
сматривают третью стадию устойчивой работоспособности, а две пер-
вые считаются подготовительными. Четвертая стадия, как правило,
внимания к себе не привлекает.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104