Конечно, не всегда у Вас есть ровно 4 социальных и 4 интеллек-
туальных лидера, но главное, чтобы одна из команд состояла из нели-
деров, другая не включала в себя лидеров социального типа. Такой
способ распределения участников по командам направлен на достиже-
ние следующей цели: поставить участников тренинга в социально-
дискомфортные условия. Подгруппа, состоящая из нелидеров, столк-
нется с необходимостью организации своей деятельности для успешного
решения поставленных задач; команда социальных лидеров столкнется
с избытком командиров и отсутствием подчиненных. Вдобавок к этому,
они, вероятнее всего, проиграют в предстоящей игре интеллектуальным
лидерам, что ударит по их самолюбию. И, наконец, команда интеллек-
туальных лидеров вынуждена будет отстаивать свои позиции в борьбе,
и члены этой команды столкнутся с необходимостью активно противо-
стоять напору социальных лидеров. Если они выиграют игру, то вся
группа в целом будет склоняться к принятию интеллектуальной дея-
тельности в качестве главной деятельности группы, если не выиграют,
то у них останется чувство неудовлетворенности, которое можно будет
использовать потом как стимул к напряженной деятельности в выбран-
ной тренером области.
136 Седьмая глава
Таким образом, подобным распределением участников я заставляю
их занять дискомфортные социально-ролевые ниши, что повышает их
активность. Собственно, это и есть замена мотивации, обусловленной
важностью решаемой задачи, мотивацией, вызванной социальными
причинами. В складывающуюся структуру группы внесена свежая не-
разбериха, в результате чего группа получила некий заряд пассионар-
ности, если угодно. Заложена предпосылка того, чтобы и данная игра,
и последующие игры и упражнения шли с азартом и всерьез. Способ
хорош для учебно-тренировочных групп, но не рекомендуется для
групп тренинга общения, потому что он не ведет к созданию щадящих
психологических условий для каждого участника, а ведет к смуте, бро-
жению умов, агрессии, так что будьте ко всему этому готовы. В дан-
ном случае это нам и нужно.
После того, как группы сформированы, предложите по одному уча-
стнику от каждой команды подойти к Вам, и пусть они выберут одну
из трех задач: первую, вторую или третью. Сами задачи не показывай-
те! Пусть у всех сложится впечатление, что распределение задач про-
исходит волею случая, а не тренера. После формирования команд стра-
сти несколько накалились, и в данный момент Вам вовсе не нужно,
чтобы агрессия группы была направлена на Вас. Пусть сперва участ-
ники тренинга измотают друг друга в турнирных боях.
Итак, у Вас в руках три листочка с задачами. Со словами: <Вам
досталась вот эта, а Вам - вот эта задача> - раздаете их предста-
вителям команд. Подгруппа, в которой нет лидеров (назовем ее
подгруппой А) получит задание № 1: <Существовало представление,
что земля плоская, стоит на трех китах, а те, в свою очередь, плава-
ют в море>.
а) Докажите ошибочность этого представления, не прибегая к ар-
сеналу современной науки, а всего лишь используя знания того вре-
мени.
б) Докажите, что земля круглая (опять же без применения совре-
менных приборов и приспособлений).
Команде В, состоящей из интеллектуальных лидеров, вручается
задача № 2.
а) Докажите ненаучность астрологии.
б) Сформулируйте те положения астрологии, которые содержат ра-
циональное зерно.
Владимир Большаков 137
Команда С, состоящая из социальных лидеров, получает третью
задачу.
а) Перечислите слабые стороны демократической формы государст-
венного управления и тоталитарной формы государственного управле-
ния.
б) Предложите оригинальную модель государственного управления и
устройства.
Команды не должны знать условия задач, предложенных другой
команде. Тренер зачитывает инструкцию: <Каждая команда полу-
чила задание. Время подготовки ответов на вопросы равно 15 мину-
там>. По истечении времени спросите, готовы ли участники дать
ответы на вопросы, если нет, то дайте еще 5 минут на подготов-
ку. Затем предложите членам команды А дать ответ на первую
часть вопроса (под индексом <а>). Все участники тренинга выслу-
шивают ответ, а затем члены команд В и С задают команде А по
два вопроса по теме выступления. Вопросы должны носить полеми-
ческий характер. Члены команды А без подготовки отвечают каж-
дый на один вопрос, причем договариваются сами о том, кому ка-
кой вопрос достанется. После этого члены команды А дают ответ
на вторую часть вопроса (под индексом <б>). Вновь члены команд
В и С задают по два вопроса от каждой команды, и вновь члены
команды А отвечают каждый на один вопрос. Затем начинается
процедура оценивания ответов. Члены команд В и С получают
бланки следующего вида (по одному бланку на команду) и простав-
ляют каждая свои оценки. В верхней графе бланка проставляется
оценка ответов на вопросы <а> (в левом столбце бланка) и <б> (в
правом столбце) задания; оценка варьирует в пределах от 1 (ответ
неудовлетворительный) до 5 (ответ исчерпывающий). Следующие 4
строки бланка - место оценки ответов на вопросы, которые зада-
вали команды В и С после заслушивания ответов на вопросы зада-
чи (по трехбалльной системе, где 1 балл - ответ неубедительный, 3
балла - ответ убедительный). Нижняя строка бланка - место для
итоговой оценки, которая подсчитывается как сумма всех оценок,
отмеченных на бланке.
138 Седьмая глава
Ответ на вопрос А.Ответ на вопрос Б
ОтветОтветОтветОтвет
неудовлетвори-12345исчерпываю-неудовлетвори-12345исчерпыва-
тельныйщийтельныйющий
Вопр.1Неубеди-1 2 3Убеди.Вопр.1Неубеди-1 2 3Убеди-
тельнотельнотельнотельно
Вопр. 2 Вопр. 3 Вопр. 41 2 3 1 2 3 1 2 3Вопр. 2 Вопр.З Вопр. 41 2 3 1 2 3 1 2 3
Общая оэценка
Часто можно услышать реплики (после просьбы поставить оценки
отвечающей команде): <А мы уже забыли, о чем они там говорили!>
Ответ только один: <Следует помнить, о чем говорили ваши собесед-
ники! Вспоминайте!..> На заполнение бланков предоставьте командам
В и С 2-3 минуты, затем продолжайте игру. Процедуру, подобную
только что описанной. Вы проводите с командой В, а затем с коман-
дой С. Потом подводите итоги игры, объявляете результаты. Оценка
работы каждой команды определяется как сумма оценок ответов участ-
ников - членов этой команды двумя другими командами. Первое ме-
сто занимает команда, набравшая больше всего баллов, последнее ме-
сто ~ команда, набравшая меньше всего баллов.
Во время игры Вы должны быть постоянно готовыми к вмешатель-
ству и вмешиваться, когда нарушаются правила игры, когда дискуссия
вырождается в склоку, а также в тех случаях, когда кто-нибудь нечет-
ко формулирует свои мысли. Помогите участнику выстроить фразу,
постарайтесь за путаницей слов увидеть идею, зачастую если ее не ви-
дит даже сам говорящий, и покажите ее всем. Являйте собой, по мере
возможности, образец чистого и ясного мышления, четкой логики. За-
писывайте по ходу выступлений те логические конструкции, в строго-
сти которых у Вас возникают сомнения, с тем, тгобы потом вернуться
к их обсуждению. Лучше всего, конечно, использовать видеосъемку.
Вы снимаете всю дискуссию на пленку, а потом посвящаете полдня
анализу выступлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
туальных лидера, но главное, чтобы одна из команд состояла из нели-
деров, другая не включала в себя лидеров социального типа. Такой
способ распределения участников по командам направлен на достиже-
ние следующей цели: поставить участников тренинга в социально-
дискомфортные условия. Подгруппа, состоящая из нелидеров, столк-
нется с необходимостью организации своей деятельности для успешного
решения поставленных задач; команда социальных лидеров столкнется
с избытком командиров и отсутствием подчиненных. Вдобавок к этому,
они, вероятнее всего, проиграют в предстоящей игре интеллектуальным
лидерам, что ударит по их самолюбию. И, наконец, команда интеллек-
туальных лидеров вынуждена будет отстаивать свои позиции в борьбе,
и члены этой команды столкнутся с необходимостью активно противо-
стоять напору социальных лидеров. Если они выиграют игру, то вся
группа в целом будет склоняться к принятию интеллектуальной дея-
тельности в качестве главной деятельности группы, если не выиграют,
то у них останется чувство неудовлетворенности, которое можно будет
использовать потом как стимул к напряженной деятельности в выбран-
ной тренером области.
136 Седьмая глава
Таким образом, подобным распределением участников я заставляю
их занять дискомфортные социально-ролевые ниши, что повышает их
активность. Собственно, это и есть замена мотивации, обусловленной
важностью решаемой задачи, мотивацией, вызванной социальными
причинами. В складывающуюся структуру группы внесена свежая не-
разбериха, в результате чего группа получила некий заряд пассионар-
ности, если угодно. Заложена предпосылка того, чтобы и данная игра,
и последующие игры и упражнения шли с азартом и всерьез. Способ
хорош для учебно-тренировочных групп, но не рекомендуется для
групп тренинга общения, потому что он не ведет к созданию щадящих
психологических условий для каждого участника, а ведет к смуте, бро-
жению умов, агрессии, так что будьте ко всему этому готовы. В дан-
ном случае это нам и нужно.
После того, как группы сформированы, предложите по одному уча-
стнику от каждой команды подойти к Вам, и пусть они выберут одну
из трех задач: первую, вторую или третью. Сами задачи не показывай-
те! Пусть у всех сложится впечатление, что распределение задач про-
исходит волею случая, а не тренера. После формирования команд стра-
сти несколько накалились, и в данный момент Вам вовсе не нужно,
чтобы агрессия группы была направлена на Вас. Пусть сперва участ-
ники тренинга измотают друг друга в турнирных боях.
Итак, у Вас в руках три листочка с задачами. Со словами: <Вам
досталась вот эта, а Вам - вот эта задача> - раздаете их предста-
вителям команд. Подгруппа, в которой нет лидеров (назовем ее
подгруппой А) получит задание № 1: <Существовало представление,
что земля плоская, стоит на трех китах, а те, в свою очередь, плава-
ют в море>.
а) Докажите ошибочность этого представления, не прибегая к ар-
сеналу современной науки, а всего лишь используя знания того вре-
мени.
б) Докажите, что земля круглая (опять же без применения совре-
менных приборов и приспособлений).
Команде В, состоящей из интеллектуальных лидеров, вручается
задача № 2.
а) Докажите ненаучность астрологии.
б) Сформулируйте те положения астрологии, которые содержат ра-
циональное зерно.
Владимир Большаков 137
Команда С, состоящая из социальных лидеров, получает третью
задачу.
а) Перечислите слабые стороны демократической формы государст-
венного управления и тоталитарной формы государственного управле-
ния.
б) Предложите оригинальную модель государственного управления и
устройства.
Команды не должны знать условия задач, предложенных другой
команде. Тренер зачитывает инструкцию: <Каждая команда полу-
чила задание. Время подготовки ответов на вопросы равно 15 мину-
там>. По истечении времени спросите, готовы ли участники дать
ответы на вопросы, если нет, то дайте еще 5 минут на подготов-
ку. Затем предложите членам команды А дать ответ на первую
часть вопроса (под индексом <а>). Все участники тренинга выслу-
шивают ответ, а затем члены команд В и С задают команде А по
два вопроса по теме выступления. Вопросы должны носить полеми-
ческий характер. Члены команды А без подготовки отвечают каж-
дый на один вопрос, причем договариваются сами о том, кому ка-
кой вопрос достанется. После этого члены команды А дают ответ
на вторую часть вопроса (под индексом <б>). Вновь члены команд
В и С задают по два вопроса от каждой команды, и вновь члены
команды А отвечают каждый на один вопрос. Затем начинается
процедура оценивания ответов. Члены команд В и С получают
бланки следующего вида (по одному бланку на команду) и простав-
ляют каждая свои оценки. В верхней графе бланка проставляется
оценка ответов на вопросы <а> (в левом столбце бланка) и <б> (в
правом столбце) задания; оценка варьирует в пределах от 1 (ответ
неудовлетворительный) до 5 (ответ исчерпывающий). Следующие 4
строки бланка - место оценки ответов на вопросы, которые зада-
вали команды В и С после заслушивания ответов на вопросы зада-
чи (по трехбалльной системе, где 1 балл - ответ неубедительный, 3
балла - ответ убедительный). Нижняя строка бланка - место для
итоговой оценки, которая подсчитывается как сумма всех оценок,
отмеченных на бланке.
138 Седьмая глава
Ответ на вопрос А.Ответ на вопрос Б
ОтветОтветОтветОтвет
неудовлетвори-12345исчерпываю-неудовлетвори-12345исчерпыва-
тельныйщийтельныйющий
Вопр.1Неубеди-1 2 3Убеди.Вопр.1Неубеди-1 2 3Убеди-
тельнотельнотельнотельно
Вопр. 2 Вопр. 3 Вопр. 41 2 3 1 2 3 1 2 3Вопр. 2 Вопр.З Вопр. 41 2 3 1 2 3 1 2 3
Общая оэценка
Часто можно услышать реплики (после просьбы поставить оценки
отвечающей команде): <А мы уже забыли, о чем они там говорили!>
Ответ только один: <Следует помнить, о чем говорили ваши собесед-
ники! Вспоминайте!..> На заполнение бланков предоставьте командам
В и С 2-3 минуты, затем продолжайте игру. Процедуру, подобную
только что описанной. Вы проводите с командой В, а затем с коман-
дой С. Потом подводите итоги игры, объявляете результаты. Оценка
работы каждой команды определяется как сумма оценок ответов участ-
ников - членов этой команды двумя другими командами. Первое ме-
сто занимает команда, набравшая больше всего баллов, последнее ме-
сто ~ команда, набравшая меньше всего баллов.
Во время игры Вы должны быть постоянно готовыми к вмешатель-
ству и вмешиваться, когда нарушаются правила игры, когда дискуссия
вырождается в склоку, а также в тех случаях, когда кто-нибудь нечет-
ко формулирует свои мысли. Помогите участнику выстроить фразу,
постарайтесь за путаницей слов увидеть идею, зачастую если ее не ви-
дит даже сам говорящий, и покажите ее всем. Являйте собой, по мере
возможности, образец чистого и ясного мышления, четкой логики. За-
писывайте по ходу выступлений те логические конструкции, в строго-
сти которых у Вас возникают сомнения, с тем, тгобы потом вернуться
к их обсуждению. Лучше всего, конечно, использовать видеосъемку.
Вы снимаете всю дискуссию на пленку, а потом посвящаете полдня
анализу выступлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104