Как "биологический фактор" она несет ответственность, в первую
очередь, за зрелость подрастающей личности. Из страха потери объекта, потери
любви и наказаний, которым подвержен беспомощный ребенок, вырастает податливость
ребенка воспитанию, которая оборачивается во взрослой жизни "социальным
страхом". Угрызения совести, происходящие из интериоризации родительского
авторитета, прямо ведут к невротическим конфликтам. Тому обстоятельству, что
период зависимости ребенка от взрослого у человека намного длиннее, чем у всех
других живых существ, Фрейд приписывал такие последствия, как способность любить
в целом и эдиповы стремления в частности, как культурная борьба против агрессии;
как воз-
108
А Фрейд
никновение религии; как этика и мораль; короче, как важнейшие предпосылки,
прогрессивного гуманизма и социализа ции человечества. (См. следующие места у
З.Фрейда: "...биологические факты длительной несамостоятельности и медленного
созревания молодого человека..." (собр соч , т. XII, 328); ..мы понимаем, что
Эдипов комплекс является психическим коррелятом вторичных фундаментальных
биологических фактов длительной инфантильной зависимости человека.." (собр соч ,
XII, t26), "Биологическим (фактором) является длительно затянувшаяся
беспомощность и зависимость маленького ребенка } чодеи Вн}тпри.иач,очно(
существование человека в противоположность большинству животных относительно
укорочено, на свет он появляется неподготовленнее, чем они. Тем сал1ым
усиливается влияние реального внешнего мира, продвигается дифференциация Я от
ОНО, повышаются опасности со стороны внешнего мира и чрезмерно вырастает зна-
чение объекта, который один может защитить от этих опасностей и возместить
потерянную внутрилшточную жизнь Этпт биологический люмснт и создает первые опас
ные ситуации и вызывает потребность быть нобимым, ко торпя у-ш L/o-fw/c не
покидает человека" (собр соч., XIV, 186); Защита детской беспомощности придает
реакции на беспомощность, которую взрослый должен уважать и религиозное
воспитание признавать, их характерные черты" (собр. соч., XIV, 345); Мотив
борьбы индивида с "грехом" можно легко найти "в его беспомощности и зависимости
от других и лучше всего можно охарактеризовать как страх потери любви"
(собр.соч., XIV,483) Инфантильная зависимость в анализе взрослых
Анализ взрослых издавна стремится свести проявляющиеся явления зрелого периода к
их латентным предше ствующим ступеням и тем самым возродить в переносе ин-
фантильную беспомощность и зависимость С другой стороны, значение этих регрессий
ограничено на их генетической роли Поскольку учитываются динамические, топичес-
кие, структурные и экономические точки зрения, взрослый пациент остается
самостоятельной ценностью со своими собственными внутренними инстанциями, со
своей собственной структурой личности и со своими закрепленными в этой
Глава 2 Связь взрослого и детского анализа
109
личности невротическими конфликтами, к которым внешний мир имеет лишь косвенное
отношение. Классическая техника анализа взрослых является логическим
последствием и живым выражением этого убеждения. Это относится к основным
правилам анализа, что внимание психоаналитика направлено исключительно на
внутреннюю жизнь пациента; что аналитик объективно не видит окружение пациента,
а только субъективно воспринимает его глазами пациента; что отношения между па-
циентом и аналитиком исключают все вмешательства из вне; и что только таким
образом создается ситуация, когда переносы из прошлого находят свое полное
выражение. Несмотря на отдельные возражения (см., например, Б Р Лафорж, 1936,
его взгляд на семейные неврозы и его требования к семейному анализу), основные
принципы взрослого анализа в целом остаются неизменны.
Инфантильная зависимость в детском анализе Необходимо лишь разобраться в том,
что ни .один из выше перечисленных аргументов для детства не обоснован, т.е.
применительно к одному жизненному периоду в беспомощности и зависимости еще живы
факторы настоящего. Насколько бы самостоятельным или несамостоятельным ни был
ребенок, нужно в каждом конкретном случае заново в соответствии с возрастом
устанавливать состояние развития и патологию. Для оценки состояния развития и
степени существующей зависимости или достигнутой независимости у детского
аналитика имеется в распоряжении множество критериев Он изучает, с одной
стороны, как разграничены друг с другом различные формы и аспекты зависимости; с
другой стороны, меняющиеся отношения между ребенком и родителями в их
хронологической последовательности Б этом плане можно проследить линию развития,
согласно которой родители служат, соответственно возрасту ребенка, следующим
потребностям: а) потребности в объединении (симбиозе) с матерью в период, когда
собственное сознание и внешний мир еще слиты в нарцисстической среде; б)
потребности в помощи при ориентации во внешнем мире и при создании ситуаций
удовлетворения; в) потребности в объектах внешнего мира, в которые может
трансформироваться нарцисстическое либидо в на-
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аугичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротти Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития; в) что некоторые матери фактически
разделяют симптом с ребенком и вместе с ним действуют в форме совместного
психоза, г) что патогенное влияние на ребенка тем сильнее, чем больше он
выступает на стороне родителей в фактических действиях, а не только в фантазиях;
в последнем случае анализ ребенка может удовлетвориться терапией, в первом
случае необходимо обследование референтного родителя, если ребенок должен быть
освобожден от его патологической зависимости. Изветен факт: родители часто
ответственны также за поддержание нарушений у ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
очередь, за зрелость подрастающей личности. Из страха потери объекта, потери
любви и наказаний, которым подвержен беспомощный ребенок, вырастает податливость
ребенка воспитанию, которая оборачивается во взрослой жизни "социальным
страхом". Угрызения совести, происходящие из интериоризации родительского
авторитета, прямо ведут к невротическим конфликтам. Тому обстоятельству, что
период зависимости ребенка от взрослого у человека намного длиннее, чем у всех
других живых существ, Фрейд приписывал такие последствия, как способность любить
в целом и эдиповы стремления в частности, как культурная борьба против агрессии;
как воз-
108
А Фрейд
никновение религии; как этика и мораль; короче, как важнейшие предпосылки,
прогрессивного гуманизма и социализа ции человечества. (См. следующие места у
З.Фрейда: "...биологические факты длительной несамостоятельности и медленного
созревания молодого человека..." (собр соч , т. XII, 328); ..мы понимаем, что
Эдипов комплекс является психическим коррелятом вторичных фундаментальных
биологических фактов длительной инфантильной зависимости человека.." (собр соч ,
XII, t26), "Биологическим (фактором) является длительно затянувшаяся
беспомощность и зависимость маленького ребенка } чодеи Вн}тпри.иач,очно(
существование человека в противоположность большинству животных относительно
укорочено, на свет он появляется неподготовленнее, чем они. Тем сал1ым
усиливается влияние реального внешнего мира, продвигается дифференциация Я от
ОНО, повышаются опасности со стороны внешнего мира и чрезмерно вырастает зна-
чение объекта, который один может защитить от этих опасностей и возместить
потерянную внутрилшточную жизнь Этпт биологический люмснт и создает первые опас
ные ситуации и вызывает потребность быть нобимым, ко торпя у-ш L/o-fw/c не
покидает человека" (собр соч., XIV, 186); Защита детской беспомощности придает
реакции на беспомощность, которую взрослый должен уважать и религиозное
воспитание признавать, их характерные черты" (собр. соч., XIV, 345); Мотив
борьбы индивида с "грехом" можно легко найти "в его беспомощности и зависимости
от других и лучше всего можно охарактеризовать как страх потери любви"
(собр.соч., XIV,483) Инфантильная зависимость в анализе взрослых
Анализ взрослых издавна стремится свести проявляющиеся явления зрелого периода к
их латентным предше ствующим ступеням и тем самым возродить в переносе ин-
фантильную беспомощность и зависимость С другой стороны, значение этих регрессий
ограничено на их генетической роли Поскольку учитываются динамические, топичес-
кие, структурные и экономические точки зрения, взрослый пациент остается
самостоятельной ценностью со своими собственными внутренними инстанциями, со
своей собственной структурой личности и со своими закрепленными в этой
Глава 2 Связь взрослого и детского анализа
109
личности невротическими конфликтами, к которым внешний мир имеет лишь косвенное
отношение. Классическая техника анализа взрослых является логическим
последствием и живым выражением этого убеждения. Это относится к основным
правилам анализа, что внимание психоаналитика направлено исключительно на
внутреннюю жизнь пациента; что аналитик объективно не видит окружение пациента,
а только субъективно воспринимает его глазами пациента; что отношения между па-
циентом и аналитиком исключают все вмешательства из вне; и что только таким
образом создается ситуация, когда переносы из прошлого находят свое полное
выражение. Несмотря на отдельные возражения (см., например, Б Р Лафорж, 1936,
его взгляд на семейные неврозы и его требования к семейному анализу), основные
принципы взрослого анализа в целом остаются неизменны.
Инфантильная зависимость в детском анализе Необходимо лишь разобраться в том,
что ни .один из выше перечисленных аргументов для детства не обоснован, т.е.
применительно к одному жизненному периоду в беспомощности и зависимости еще живы
факторы настоящего. Насколько бы самостоятельным или несамостоятельным ни был
ребенок, нужно в каждом конкретном случае заново в соответствии с возрастом
устанавливать состояние развития и патологию. Для оценки состояния развития и
степени существующей зависимости или достигнутой независимости у детского
аналитика имеется в распоряжении множество критериев Он изучает, с одной
стороны, как разграничены друг с другом различные формы и аспекты зависимости; с
другой стороны, меняющиеся отношения между ребенком и родителями в их
хронологической последовательности Б этом плане можно проследить линию развития,
согласно которой родители служат, соответственно возрасту ребенка, следующим
потребностям: а) потребности в объединении (симбиозе) с матерью в период, когда
собственное сознание и внешний мир еще слиты в нарцисстической среде; б)
потребности в помощи при ориентации во внешнем мире и при создании ситуаций
удовлетворения; в) потребности в объектах внешнего мира, в которые может
трансформироваться нарцисстическое либидо в на-
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аугичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротти Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития; в) что некоторые матери фактически
разделяют симптом с ребенком и вместе с ним действуют в форме совместного
психоза, г) что патогенное влияние на ребенка тем сильнее, чем больше он
выступает на стороне родителей в фактических действиях, а не только в фантазиях;
в последнем случае анализ ребенка может удовлетвориться терапией, в первом
случае необходимо обследование референтного родителя, если ребенок должен быть
освобожден от его патологической зависимости. Изветен факт: родители часто
ответственны также за поддержание нарушений у ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152