Школа, куда затем поступает ребенок, сходна еще с семейной
жизнью, поскольку стоящие перед ребенком требования исходят от авторитетного
лица, т.е. от учителя, которьш заполнен либидо, является объектом восхищения и
может быть использован как объект идентификации. Помимо этого школьный порядок
является безличностным. Даже если предписания и правила различны для более
младших и более старших классов (то есть для различного возраста), внутри
школьного класса существует одинаковый порядок для всех учеников, хотя они тоже
индивидуально отличаются друг от друга. Многие дети считают из-за этого трудньш
привыкание к школе. Домашняя адаптация переносится на школьную жизнь не сразу.
Со следующим шагом из школы в общественную жизнь исчезают и последние остатки
индивидуального внимательного отношения. То, что все граждане равны перед зако-
ном не является только преимуществом; это означает также отказ от всех
персональных преимуществ. Законы являются жесткими и безличными и нарушение их
подлежит легальным санкциям, все равно какие жертвы для индивида означает их
применение, облегчает ли или осложняет эту жертву его характер и
интеллектуальный уровень. Единственными исключениями в этом отношении являются -
или недавно были - душевнобольные и душевнонеполно-ценные индивиды, чьи дефекты
мешают им, согласно легальному мнению, различать "добро" и "зло". Мы не требуем
от нормального индивида, чтобы он знал все множество общественных предписаний,
принимал их и делал их своими собственными. От него ожидается за исключением
основополагающих правил морали и этики лишь то, чтобы он признавал необходимость
права и закона и был в принципе готов подчиниться им. Положение "хорошего
гражданина" по отношению к закону в конце концов не многим отличается от позиции
ребенка, слепо признающего авторитет родителей; уголовный преступник (все равно
на каком основании) похож на ребенка, который игнорирует авторитет родителей, не
поддается и противодействует ему. В отличие от описанного выше есть такие люди,
чьи моральные требования к себе самому строже и выше, чем от них ожидает и
желает окружающий мир. Их идеалы исходят из идентификации не с реальными
родителями,
Глава 5. Патологическое детское развитие 213 а с идеализированным образом-
родителя. Их СВЕРХ-Я использует при осуществлении своих намерений агрессию,
которую другие индивиды используют для борьбы с внешним миром. При всех
ограничениях, которые налагает на них их (навязчиво-невротический) характер,
такие люди чувствуют себя самоуверенно и морально превосходят своих ближних: они
достигают того, что они являются "собственным господином" собственных вещей,
стоя не за пределами закона, а над ним.
Гомосексуальность как диагностическая категория в детской клинике
Гомосексуальные побуждения, которые появляются во время развития, не легче
разместить в классификации психопатологии детства, чем диссоциальные. Мы
наталкиваемся на те же самые вопросы: начиная с какого возраста поведение
характеризуется как гомосексуальное; какие отношения существуют между
нормальными психосексуальными генетическими ступенями и гомосексуальными
явлениями; и насколько возможно определить предварительные ступени
гомосексуальности и предсказать отклонения от нормальной сексуальности во
взрослой жизни по их первым признакам. С момента появления в 1905 году работы
З.Фрейда "Три очерка по теории сексуальности" растущая психоаналитическая
литература работает над темой гомосексуальности. Не все эти публикации имеют
отношение к детскому возрасту. Важное различие между проявляющейся и латентной
гомосексуальностью, например, основывается на фактическом осуществлении
сексуальных действий у взрослых (бессознательные фантазии или проявляющиеся
акты) и не может быть сразу перенесено на сексуальные игры детей. Различие между
пассивной и активной гомосексуальностью (или лежащими в их основе фантазиями)
касается роли партнера в сексуальном сношении, т.е. актов, которые входят в
рассмотрение только после пубертатности. Многие обсуждавшиеся вопросы о том,
насколько излечима гомосексуальность, также касаются только взрослых, которые
воспринимают это отклонение либо приемлемьш для себя, либо страдают от него и
под его давлением ищут врачебной помощи. Ряд других вопросов, которые также
встречаются в литературе, имеют большое значение для детского анали-
214
А. Фрейд
тика. Здесь следует подчеркнуть в особенности три темы: роль однополовости и
разнополовости для выбора объекта; различия между реконструкцией из анализа
взрослых и прямым наблюдением, за ребенком для оценки сексуальной
направленности; общие вопросы сведения гомосексуальности либо к врожденнь1м,
либо к приобретенным влиянием и их взаимоотношениям друг с другом. Выбор объекта
в зависимости от возрастных ступеней То, что оба пола в детстве заполняют либидо
как женские, так и мужские объекты, принадлежит к основополагающим открытиям
психоанализа. На различных возрастных и генетических ступенях выбор объекта
происходит на основе различных потребностей и необходимостей. Объединения с
лицами того же пола является поэтому так же нормальными, как объединения с
лицами противоположного пола и никакое из этих предпочтений неприемлемо для
прогнозирования более поздней нормы и аномалии. (См. у З.Фрейда: "Выбор объекта
представляется психоанализу скорее независимым от пола объекта, как его можно
наблюдать в детском возрасте, в примитивных состояниях и раннеисторичес-ких
времена, где существуют одинаково свободные директивы относительно мужских и
женских объектов, чем изначально заданным" (собр. соч., V, 44,1915).) Маленькие
дети в начале жизни выбирают свои объекты на основе осуществления своих
потребностей и желаний, не обращая внимания на половую принадлежность. Мать
заполняется либидо, потому что ее ухаживание доставляет удовольствие, отец -
вследствие своего удивительного всемогущества, как защитник, как повелитель
матери и т.д. Там, где отец вместо матери перенимает уход за ребенком, ребенок
переносит на него "отношение к матери"; где мать играет в семье ведущую роль, к
ней направляется "отношение к отцу". Однако естественным образом ребенок и того
и другого пола либидоносно связан с обоими полами. Мы по праву говорим, что
маленький ребенок является ни гомосексуальным, ни гетеросексуальным. Мы можем с
тем же правом также сказать, что он является и тем и другим. То, что первый
выбор объекта у человека происходит на такой основе, подтверждается при
переносах на аналитика во время лечения. Здесь также пол имеет мало значения.
Отношение к отцу и матери переносится как на мужчину аналитика, так и на
женщину.
Глава 5. Патологическое детское развитие
215
В самом деле, исключая этот первый "выбор объекта по типу опоры и поддержки"
(т.е. на основе удовлетворения потребностей), все прегениталъные частные
инстинкты ведут себя тем же самым образом. Они исходят из удовлетворении, для
которых сексуальный аппарат партнера не играет никакой роли, однако его другие
свойства и действия имеют для них значение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
жизнью, поскольку стоящие перед ребенком требования исходят от авторитетного
лица, т.е. от учителя, которьш заполнен либидо, является объектом восхищения и
может быть использован как объект идентификации. Помимо этого школьный порядок
является безличностным. Даже если предписания и правила различны для более
младших и более старших классов (то есть для различного возраста), внутри
школьного класса существует одинаковый порядок для всех учеников, хотя они тоже
индивидуально отличаются друг от друга. Многие дети считают из-за этого трудньш
привыкание к школе. Домашняя адаптация переносится на школьную жизнь не сразу.
Со следующим шагом из школы в общественную жизнь исчезают и последние остатки
индивидуального внимательного отношения. То, что все граждане равны перед зако-
ном не является только преимуществом; это означает также отказ от всех
персональных преимуществ. Законы являются жесткими и безличными и нарушение их
подлежит легальным санкциям, все равно какие жертвы для индивида означает их
применение, облегчает ли или осложняет эту жертву его характер и
интеллектуальный уровень. Единственными исключениями в этом отношении являются -
или недавно были - душевнобольные и душевнонеполно-ценные индивиды, чьи дефекты
мешают им, согласно легальному мнению, различать "добро" и "зло". Мы не требуем
от нормального индивида, чтобы он знал все множество общественных предписаний,
принимал их и делал их своими собственными. От него ожидается за исключением
основополагающих правил морали и этики лишь то, чтобы он признавал необходимость
права и закона и был в принципе готов подчиниться им. Положение "хорошего
гражданина" по отношению к закону в конце концов не многим отличается от позиции
ребенка, слепо признающего авторитет родителей; уголовный преступник (все равно
на каком основании) похож на ребенка, который игнорирует авторитет родителей, не
поддается и противодействует ему. В отличие от описанного выше есть такие люди,
чьи моральные требования к себе самому строже и выше, чем от них ожидает и
желает окружающий мир. Их идеалы исходят из идентификации не с реальными
родителями,
Глава 5. Патологическое детское развитие 213 а с идеализированным образом-
родителя. Их СВЕРХ-Я использует при осуществлении своих намерений агрессию,
которую другие индивиды используют для борьбы с внешним миром. При всех
ограничениях, которые налагает на них их (навязчиво-невротический) характер,
такие люди чувствуют себя самоуверенно и морально превосходят своих ближних: они
достигают того, что они являются "собственным господином" собственных вещей,
стоя не за пределами закона, а над ним.
Гомосексуальность как диагностическая категория в детской клинике
Гомосексуальные побуждения, которые появляются во время развития, не легче
разместить в классификации психопатологии детства, чем диссоциальные. Мы
наталкиваемся на те же самые вопросы: начиная с какого возраста поведение
характеризуется как гомосексуальное; какие отношения существуют между
нормальными психосексуальными генетическими ступенями и гомосексуальными
явлениями; и насколько возможно определить предварительные ступени
гомосексуальности и предсказать отклонения от нормальной сексуальности во
взрослой жизни по их первым признакам. С момента появления в 1905 году работы
З.Фрейда "Три очерка по теории сексуальности" растущая психоаналитическая
литература работает над темой гомосексуальности. Не все эти публикации имеют
отношение к детскому возрасту. Важное различие между проявляющейся и латентной
гомосексуальностью, например, основывается на фактическом осуществлении
сексуальных действий у взрослых (бессознательные фантазии или проявляющиеся
акты) и не может быть сразу перенесено на сексуальные игры детей. Различие между
пассивной и активной гомосексуальностью (или лежащими в их основе фантазиями)
касается роли партнера в сексуальном сношении, т.е. актов, которые входят в
рассмотрение только после пубертатности. Многие обсуждавшиеся вопросы о том,
насколько излечима гомосексуальность, также касаются только взрослых, которые
воспринимают это отклонение либо приемлемьш для себя, либо страдают от него и
под его давлением ищут врачебной помощи. Ряд других вопросов, которые также
встречаются в литературе, имеют большое значение для детского анали-
214
А. Фрейд
тика. Здесь следует подчеркнуть в особенности три темы: роль однополовости и
разнополовости для выбора объекта; различия между реконструкцией из анализа
взрослых и прямым наблюдением, за ребенком для оценки сексуальной
направленности; общие вопросы сведения гомосексуальности либо к врожденнь1м,
либо к приобретенным влиянием и их взаимоотношениям друг с другом. Выбор объекта
в зависимости от возрастных ступеней То, что оба пола в детстве заполняют либидо
как женские, так и мужские объекты, принадлежит к основополагающим открытиям
психоанализа. На различных возрастных и генетических ступенях выбор объекта
происходит на основе различных потребностей и необходимостей. Объединения с
лицами того же пола является поэтому так же нормальными, как объединения с
лицами противоположного пола и никакое из этих предпочтений неприемлемо для
прогнозирования более поздней нормы и аномалии. (См. у З.Фрейда: "Выбор объекта
представляется психоанализу скорее независимым от пола объекта, как его можно
наблюдать в детском возрасте, в примитивных состояниях и раннеисторичес-ких
времена, где существуют одинаково свободные директивы относительно мужских и
женских объектов, чем изначально заданным" (собр. соч., V, 44,1915).) Маленькие
дети в начале жизни выбирают свои объекты на основе осуществления своих
потребностей и желаний, не обращая внимания на половую принадлежность. Мать
заполняется либидо, потому что ее ухаживание доставляет удовольствие, отец -
вследствие своего удивительного всемогущества, как защитник, как повелитель
матери и т.д. Там, где отец вместо матери перенимает уход за ребенком, ребенок
переносит на него "отношение к матери"; где мать играет в семье ведущую роль, к
ней направляется "отношение к отцу". Однако естественным образом ребенок и того
и другого пола либидоносно связан с обоими полами. Мы по праву говорим, что
маленький ребенок является ни гомосексуальным, ни гетеросексуальным. Мы можем с
тем же правом также сказать, что он является и тем и другим. То, что первый
выбор объекта у человека происходит на такой основе, подтверждается при
переносах на аналитика во время лечения. Здесь также пол имеет мало значения.
Отношение к отцу и матери переносится как на мужчину аналитика, так и на
женщину.
Глава 5. Патологическое детское развитие
215
В самом деле, исключая этот первый "выбор объекта по типу опоры и поддержки"
(т.е. на основе удовлетворения потребностей), все прегениталъные частные
инстинкты ведут себя тем же самым образом. Они исходят из удовлетворении, для
которых сексуальный аппарат партнера не играет никакой роли, однако его другие
свойства и действия имеют для них значение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152