Около
двух с половиной лет тому назад ко мне была приведена одиннадцатилетняя девочка,
воспитание которой доставляло ее родителям величайшие трудности. Она происходила
из зажиточного мелкобуржуазного дома; семейные отношения были весьма
неблагоприятны: отец был вялым и слабовольным человеком, мать умерла много лет
тому назад, взаимоотношения с мачехой и младшим сводным братом носили враждебный
характер в силу многих обстоятельств. Целый ряд краж, совершенных ребенком,
бесконечная серия грубой лжи, скрытность и неоткровенность в более серьезных и
более мелких вопросах - побудили мать обратиться по совету домашнего врача к
помощи анализа. В данном случае аналитический "уговор" был столь же прост:
"Родители не могут с тобой ничего сделать, - таково было основное положение
нашего уговора, -только с одной их помощью ты никогда не выйдешь из состояния
постоянных сцен и конфликтов. Быть может, ты попытаешься сделать это с помощью
постороннего человека?" Она сразу взяла меня в союзники против родителей подобно
тому, как вышеописанная маленькая пациентка, страдавшая неврозом навязчивости,
взяла меня в союзники против своего черта. В данном случае сознание болезни
(невроза навязчивости) было очевид-
Лекция 1. Введение в детский анализ
27
но. заменено сознанием конфликта. Однако общий для обоих случаев действенный
фактор, степень болезни, который возник в данном случае из оснований внешнего
характера, имел в первом случае основания внутреннего характера. Мой образ
действий в этом, втором, случае, был позаимствован мною у Айхгорна, который
пользуется им при воспитании беспризорных детей. Воспитатель, по мнению Ай-
хгорна, должен прежде всего стать на сторону беспризорного и предположить, что
этот последний прав в своей установке по отношению к окружающим людям. Только
таким образом ему удастся работать со своим воспитанником вместо того, чтобы
работать против него. Я хотела бы здесь отметить только, что для такого рода
работы позиция Айхгорна гораздо более выгодна, чем позиция аналитика. Он
уполномочен городом или государством принимать те или иные меры и имеет за собой
авторитет должностного лица. Аналитик же, как это известно ребенку, получает
полномочия и оплату от родителей; он всегда попадает в ложное положение, когда
действует против своих доверителей - даже если это в их интересах. И, дейст-
вительно, при всякого рода необходимых переговорах с родителями этого ребенка я
всегда чувствовала, что у меня нечиста совесть по отношению к ним, и спустя
несколько недель анализ в силу этих невыясненных отношений прекратился из-за
внешнего повода, несмотря на самые благоприятные внутренние условия. Как бы то
ни было в обоих этих случаях легко можно было создать предварительные условия,
необходимые для начала анализа: сознание болезни, доверие и решение на анализ.
Перейдем теперь к рассмотрению другой крайности: случаю, в котором нет ни одного
из этих трех факторов. Речь идет о десятилетнем мальчике с неясными симптомами
многих страхов, нервозности, скрытности и детских перверзных действий. В
последние годы он совершил несколько мелких краж и одну крупную. Конфликт с ро-
дителями не был открытым, сознательным; точно также при поверхностном
рассмотрении нельзя было найти ничего, что свидетельствовало бы о осознании
своего безотрадного в общем состояния или о желании изменить его. Его отношение
ко мне бьхло крайне отрицательным и недоверчивым, все его стремление было
направлено на то, чтобы не допустить открытия его сексуальных тайн. В данном
случае я не могла прибегнуть к одному из тех двух приемов, которые оказались
столь удачными в прежних
28
А Фрейд
случаях Я не могла образовать союз с его сознательным "Я" против отщепившейся
части его существа, так как он вовсе не замечал такого расщепления. Равным
образом я не могла быть его союзницей в его борьбе с окружающим миром, с которым
он (поскольку он осознавал это) был связан сильными чувствами Путь, по которому
я должна была пойти, был, очевидно, иным, более трудным и менее
непосредственнь1м. Речь шла о том, чтобы завоевать доверие, которого нельзя было
добиться прямым путем, и навязать себя человеку, который уверен, что отлично
сможет справиться и без меня Я пыталась добиться этого разными способами. В те-
чение долгого времени я не предпринимала ничего, приспособляясь лишь к его
капризам и подделываясь всеми прямыми и окольными путями под его настроения Если
он приходил на сеанс в веселом настроении, - я тоже была веселой. Если он
предпочитал во время сеанса сидеть под столом, то я вела себя так, как будто это
было в порядке вещей: приподымала скатерть и беседовала с ним. Если он приходил
с бечевкой в кармане и показывал мне, как он завязывает замысловатые узлы и
проделывает разные фокусы, то я показывала ему, что я умею делать еще более
замысловатые узлы и более поразительные фокусы. Если он гримасничал, то я
гримасничала еще больше, а если он предлагал мне попробовать, кто из нас
сильнее, то я старалась показать ему, что я несравненно более сильна Я следовала
за ним также и в беседах на различные темы: от приключений морских пиратов и
географических сведений до коллекций марок и любовных историй. При всех этих
разговорах ни одна тема не казалась мне сомнительной или неподходящей для его
возраста, и мои сообщения были построены таким образом, что они ни разу не
вызвали в нем недоверия, будто за ними скрыта воспитательная цель. Я вела себя
наподобие кинофильма или приключенческого романа, которые не преследуют никакой
иной цели, кроме увлечения зрителя или читателя и которые приспособля ются с
этой целью к интересам и потребностям своей публики И, действительно, моя первая
цель заключалась ис ключительно в том, чтобы, представить собой интерес для
мальчика То обстоятельство, что в течение этого подготовительного периода я
узнала очень многое о его более поверхностных интересах и наклонностях, было
непредвиденным, но очень желательным побочным выигры-
Лекция 1 Введение в детский анализ
29
шем Спустя некоторое время я присоединила к этому другой фактор. Я незаметным
образом оказалась полез ной для него, писала ему во время сеанса его письма на
пишущей машинке, охотно помогала ему записывать его "сны на яву" и вымышленные
им истории, которыми он очень гордился, и даже изготовляла для него во время
сеанса разные безделушки Для одной маленькой девочки, которая проходила в это же
время подговительный период, я очень усердно занималась во время сеансов
вязанием и постепенно одела всех ее кукол и игрушечных зверей. Таким образом, я
развила, коротко говоря, второе приятное качество, не только представляла собой
интерес, но стала еще и полезной. Дополнительным выигрышем второго периода
оказалось то обстоятельство, что благодаря писанию писем и вымышленных историй я
мало-помалу была введена в кр\т его знакомств и фантастической деятельности. Но
затем ко всему этому присоединилось еще нечто несравненно более важное Я дала
ему понять, что, подвергаясь анализу, он получает огромные практические
преимущества так, например, наказуемые действия имеют совершенно иные, гораздо
более благоприятные последствия, если о них узнает сначала аналитик, а от него
уже об этом узнают воспитатели.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
двух с половиной лет тому назад ко мне была приведена одиннадцатилетняя девочка,
воспитание которой доставляло ее родителям величайшие трудности. Она происходила
из зажиточного мелкобуржуазного дома; семейные отношения были весьма
неблагоприятны: отец был вялым и слабовольным человеком, мать умерла много лет
тому назад, взаимоотношения с мачехой и младшим сводным братом носили враждебный
характер в силу многих обстоятельств. Целый ряд краж, совершенных ребенком,
бесконечная серия грубой лжи, скрытность и неоткровенность в более серьезных и
более мелких вопросах - побудили мать обратиться по совету домашнего врача к
помощи анализа. В данном случае аналитический "уговор" был столь же прост:
"Родители не могут с тобой ничего сделать, - таково было основное положение
нашего уговора, -только с одной их помощью ты никогда не выйдешь из состояния
постоянных сцен и конфликтов. Быть может, ты попытаешься сделать это с помощью
постороннего человека?" Она сразу взяла меня в союзники против родителей подобно
тому, как вышеописанная маленькая пациентка, страдавшая неврозом навязчивости,
взяла меня в союзники против своего черта. В данном случае сознание болезни
(невроза навязчивости) было очевид-
Лекция 1. Введение в детский анализ
27
но. заменено сознанием конфликта. Однако общий для обоих случаев действенный
фактор, степень болезни, который возник в данном случае из оснований внешнего
характера, имел в первом случае основания внутреннего характера. Мой образ
действий в этом, втором, случае, был позаимствован мною у Айхгорна, который
пользуется им при воспитании беспризорных детей. Воспитатель, по мнению Ай-
хгорна, должен прежде всего стать на сторону беспризорного и предположить, что
этот последний прав в своей установке по отношению к окружающим людям. Только
таким образом ему удастся работать со своим воспитанником вместо того, чтобы
работать против него. Я хотела бы здесь отметить только, что для такого рода
работы позиция Айхгорна гораздо более выгодна, чем позиция аналитика. Он
уполномочен городом или государством принимать те или иные меры и имеет за собой
авторитет должностного лица. Аналитик же, как это известно ребенку, получает
полномочия и оплату от родителей; он всегда попадает в ложное положение, когда
действует против своих доверителей - даже если это в их интересах. И, дейст-
вительно, при всякого рода необходимых переговорах с родителями этого ребенка я
всегда чувствовала, что у меня нечиста совесть по отношению к ним, и спустя
несколько недель анализ в силу этих невыясненных отношений прекратился из-за
внешнего повода, несмотря на самые благоприятные внутренние условия. Как бы то
ни было в обоих этих случаях легко можно было создать предварительные условия,
необходимые для начала анализа: сознание болезни, доверие и решение на анализ.
Перейдем теперь к рассмотрению другой крайности: случаю, в котором нет ни одного
из этих трех факторов. Речь идет о десятилетнем мальчике с неясными симптомами
многих страхов, нервозности, скрытности и детских перверзных действий. В
последние годы он совершил несколько мелких краж и одну крупную. Конфликт с ро-
дителями не был открытым, сознательным; точно также при поверхностном
рассмотрении нельзя было найти ничего, что свидетельствовало бы о осознании
своего безотрадного в общем состояния или о желании изменить его. Его отношение
ко мне бьхло крайне отрицательным и недоверчивым, все его стремление было
направлено на то, чтобы не допустить открытия его сексуальных тайн. В данном
случае я не могла прибегнуть к одному из тех двух приемов, которые оказались
столь удачными в прежних
28
А Фрейд
случаях Я не могла образовать союз с его сознательным "Я" против отщепившейся
части его существа, так как он вовсе не замечал такого расщепления. Равным
образом я не могла быть его союзницей в его борьбе с окружающим миром, с которым
он (поскольку он осознавал это) был связан сильными чувствами Путь, по которому
я должна была пойти, был, очевидно, иным, более трудным и менее
непосредственнь1м. Речь шла о том, чтобы завоевать доверие, которого нельзя было
добиться прямым путем, и навязать себя человеку, который уверен, что отлично
сможет справиться и без меня Я пыталась добиться этого разными способами. В те-
чение долгого времени я не предпринимала ничего, приспособляясь лишь к его
капризам и подделываясь всеми прямыми и окольными путями под его настроения Если
он приходил на сеанс в веселом настроении, - я тоже была веселой. Если он
предпочитал во время сеанса сидеть под столом, то я вела себя так, как будто это
было в порядке вещей: приподымала скатерть и беседовала с ним. Если он приходил
с бечевкой в кармане и показывал мне, как он завязывает замысловатые узлы и
проделывает разные фокусы, то я показывала ему, что я умею делать еще более
замысловатые узлы и более поразительные фокусы. Если он гримасничал, то я
гримасничала еще больше, а если он предлагал мне попробовать, кто из нас
сильнее, то я старалась показать ему, что я несравненно более сильна Я следовала
за ним также и в беседах на различные темы: от приключений морских пиратов и
географических сведений до коллекций марок и любовных историй. При всех этих
разговорах ни одна тема не казалась мне сомнительной или неподходящей для его
возраста, и мои сообщения были построены таким образом, что они ни разу не
вызвали в нем недоверия, будто за ними скрыта воспитательная цель. Я вела себя
наподобие кинофильма или приключенческого романа, которые не преследуют никакой
иной цели, кроме увлечения зрителя или читателя и которые приспособля ются с
этой целью к интересам и потребностям своей публики И, действительно, моя первая
цель заключалась ис ключительно в том, чтобы, представить собой интерес для
мальчика То обстоятельство, что в течение этого подготовительного периода я
узнала очень многое о его более поверхностных интересах и наклонностях, было
непредвиденным, но очень желательным побочным выигры-
Лекция 1 Введение в детский анализ
29
шем Спустя некоторое время я присоединила к этому другой фактор. Я незаметным
образом оказалась полез ной для него, писала ему во время сеанса его письма на
пишущей машинке, охотно помогала ему записывать его "сны на яву" и вымышленные
им истории, которыми он очень гордился, и даже изготовляла для него во время
сеанса разные безделушки Для одной маленькой девочки, которая проходила в это же
время подговительный период, я очень усердно занималась во время сеансов
вязанием и постепенно одела всех ее кукол и игрушечных зверей. Таким образом, я
развила, коротко говоря, второе приятное качество, не только представляла собой
интерес, но стала еще и полезной. Дополнительным выигрышем второго периода
оказалось то обстоятельство, что благодаря писанию писем и вымышленных историй я
мало-помалу была введена в кр\т его знакомств и фантастической деятельности. Но
затем ко всему этому присоединилось еще нечто несравненно более важное Я дала
ему понять, что, подвергаясь анализу, он получает огромные практические
преимущества так, например, наказуемые действия имеют совершенно иные, гораздо
более благоприятные последствия, если о них узнает сначала аналитик, а от него
уже об этом узнают воспитатели.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152