Где мать недостаточно справляется с ролью источника удовольствий
(2), следуют нарушения индивидуализации (Малер, 1952), анак-литические депрессии
(Шнитц, 1946), другие дефективные проявления (Альперт, 1959), раннее созревание
в развитии Я (Джеме, I960) или так называемое "фальшивое Я" (Вин-никотт, 1955).
Где любовные стремление ребенка не находят в анально-садистической фазе
подходящего объекта, или где объект ненадежен, там появляются нарушения в
процессе смешения либидо и агрессивности или даже в их слиянии и ведут к
агрессивно-деструктивным последствиям, которые остаются неподдающимися никакому
воспитательному воздействию (А.Фрейд, 1949 г.). Разлучения ребенка и его объекта
любви после достижения третьей ступени переносятся легче, чем прежде. Чем надеж-
нее закрепились константные объектные отношения ребенка, т.е. чем независимее
они от физического присутствия или отсутствия известной персоны и исходящих от
нее удовлетворения или отказов, тем длиннее может длиться разлучение с ней, не
приводя к травматическому действию. Здесь различные остановки на линии развития
дают необходимые справки о предполагаемом воздействии пребывания в больнице,
отсутствия родителей, поступления в детский сад и т.п., для чего один только
хронологический возраст ребенка не может служить мерилом. Дальнейшими
практическими выводами из этой же линии развития являются: - буйное
прицепливание маленького ребенка к матери (4) есть следствие пред-эдипальной
амбивалентности, а не типичным поведением "избалованного" ребенка, как это часто
утверждается; - родители заблуждаются, если они в пред-эдипальной фазе (перед
концом 4) ожидают вознаграждений в объектном отношении, которые появляются лишь
на пятой ступени; - ребенок не в состоянии вступить в какую-либо компанию,
прежде чем он не перенесет часть своего либидо с родителей на старших товарищей
(6). В случаях, где упадок Эдипова комплекса затягивается и инфантильный невроз
ребенка задерживается дольше, чем положено в 5, имеют место нарушения
приспособления к компании, недостающий интерес к школьной жизни, школьные страхи
и большая тоска по дому;
126
А Фрейд
- адаптированные дети испытывают преимущественно в латентный период (6)
трудности тогда, когда все дети переживают неминуемое разочарование в родителях
и "се мейный роман", т е фантазия, что ребенок - не ребенок соб ственных
родителей, путем которой реальность усыновле ния возрастает до мучительного
переживания, - сублимации, которые впервые появляются в эдипаль-ной фазе (5) и
полностью развиваются в лантентном периоде (6), в предпубертатности (7) обычно
пропадают, что нельзя приписывать ошибкам воспитания и неправильному развитию, а
являются соответствующей развитию регрессией на более ранние стадии развития (2,
3, 4), - со стороны родителей право молодого человека (8) на покидание семьи
должно так же серьезно приниматься, как право маленького ребенка (1, 2) на
прицепление к своему объекту или право всех детей (1 7) на определенный объект
ауто- эротического удовлетворения Линии развития телесной самостоятельности
То, что в человеческом развитии физическое Я предшествует всем другим сторонам
развития Я, еще не значит, что ребенок раньше достигает своей телесной
(физической) са мостоятельности, чем независимости от родителей в эмоци ональном
и моральном отношении. Напротив, нарцисстичес-кая установка всех матерей по
отношению к детскому телу находит подобие со стороны всех детей в чувстве
телесного единства с матерью, в отсутствии телесных и личностных границ; а также
в том факте, что в начале жизни различение между внутренним и внешним
достигается не на основе воспри ятия объективной реальности, а на основе
переживания удоволь ствия и неудовольствия Маленький ребенок обращается (или
жестоко обращается) с грудью, лицом, рукой или волосами матери, как будто бы они
его собственные части тела, одновременно он ожидает от нее, что она чувствует
его голод, его усталость, его потребности и чувства неудовольствия как свои
собственные Чем больше ребенок в совсем раннем детстве находится под влиянием
телесных потребностей, телесных побуждений и их производных, тем меньше сам он
является властелином разновидностей и количеств своих удовлетворении, с
единственным исключением аутоэротики, которая позволяет ему проявлять умеренное
количество самостоятельности по отношению к внешнему миру Во всех остальных
отношениях, в связи со сном и приемом пищи, опорож-
Глава 3 Нормальное детское развитие
127
нением и гигиеной тела, предотвращением болезней и несчастных случаев и т п.,
продолжительные пути развития должны быть пройдены, прежде чем с ним будет снят
материнский контроль, который будет передан самому подрастающему человеку От
стадии грудного вскармливания ребенка до рационального питания Проходит
несколько лет, прежде чем ребенок может самостоятельно удовлетворять свою
потребность в еде, т е. регулировать свое питание на основе собственного голода
или аппетита, собственных пристастий и антипатий по отношению к количеству и
виду блюд, не руководствуясь при этом ни своим отношением к воспитателю, ни
своим осознанным и неосознанным миром фантазий. Ступени на пути развития,
которые при этом преодолеваются, прибли зительно следующие. 1. Грудная стадия
сама по себе, с кормлением грудью или из бутылочки, ре1ламентирована более или
менее строгим режимом, т е определена либо часом, либо временем, к которому
младенец проголодается Нарушения в этом процессе заключаются в распорядке дня
частично на основе нормальных колебаний потребности в питании и деятельности
кишечника ребенка, частично на основе материнской установки и опасений
относительно процесса питания Подчеркнуто нетерпеливое ожидание времени
кормления, слишком обильное или слишком незначительное питание, насильное
кормление отвергаемой едой мешает процессу удовлетворения и создает первые, час-
то продолжающиеся до позднего детства сложности питания Рядом с вызванным
процессом питания оральным удовольствием находится приятное сосание пальца либо
в качестве независимого аугоэротического занятия, либо в своей роли в качестве
предшественника, сопутствующего явления, замены или помехи в приеме пищи 2
Отнятие от груди или бутььлки, исходящее либо от самого ребенка, либо от матери
В последнем случае от более или менее осторожной формы отнятия зависит,
протестует ли ребенок против лишения орального удовольствия и приобретает ли он
в результате этого нарушения питания Введение твердой пищи часто несет трудности
Новшества относительно вкуса и консистенции некоторыми детьми приветствуются, но
многими отвергаются
128
А Фрейд
3. Продвижение от кормления к первому самостоятельному приему пищи с
использованием руки до использования ложки Психическое значение слов "мать" и
"питание" на этой ступени пока совпадает 4. Самостоятельное питание с
использованием ложки и вилки. Разногласия между ребенком и матерью о количестве
питания часто переносятся на формы принятия пищи, т.е "манеры питания" Сложности
в отношениях матери и ребенка проявляются на этой ступени соответственно ступени
развития как страсть к сладостям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
(2), следуют нарушения индивидуализации (Малер, 1952), анак-литические депрессии
(Шнитц, 1946), другие дефективные проявления (Альперт, 1959), раннее созревание
в развитии Я (Джеме, I960) или так называемое "фальшивое Я" (Вин-никотт, 1955).
Где любовные стремление ребенка не находят в анально-садистической фазе
подходящего объекта, или где объект ненадежен, там появляются нарушения в
процессе смешения либидо и агрессивности или даже в их слиянии и ведут к
агрессивно-деструктивным последствиям, которые остаются неподдающимися никакому
воспитательному воздействию (А.Фрейд, 1949 г.). Разлучения ребенка и его объекта
любви после достижения третьей ступени переносятся легче, чем прежде. Чем надеж-
нее закрепились константные объектные отношения ребенка, т.е. чем независимее
они от физического присутствия или отсутствия известной персоны и исходящих от
нее удовлетворения или отказов, тем длиннее может длиться разлучение с ней, не
приводя к травматическому действию. Здесь различные остановки на линии развития
дают необходимые справки о предполагаемом воздействии пребывания в больнице,
отсутствия родителей, поступления в детский сад и т.п., для чего один только
хронологический возраст ребенка не может служить мерилом. Дальнейшими
практическими выводами из этой же линии развития являются: - буйное
прицепливание маленького ребенка к матери (4) есть следствие пред-эдипальной
амбивалентности, а не типичным поведением "избалованного" ребенка, как это часто
утверждается; - родители заблуждаются, если они в пред-эдипальной фазе (перед
концом 4) ожидают вознаграждений в объектном отношении, которые появляются лишь
на пятой ступени; - ребенок не в состоянии вступить в какую-либо компанию,
прежде чем он не перенесет часть своего либидо с родителей на старших товарищей
(6). В случаях, где упадок Эдипова комплекса затягивается и инфантильный невроз
ребенка задерживается дольше, чем положено в 5, имеют место нарушения
приспособления к компании, недостающий интерес к школьной жизни, школьные страхи
и большая тоска по дому;
126
А Фрейд
- адаптированные дети испытывают преимущественно в латентный период (6)
трудности тогда, когда все дети переживают неминуемое разочарование в родителях
и "се мейный роман", т е фантазия, что ребенок - не ребенок соб ственных
родителей, путем которой реальность усыновле ния возрастает до мучительного
переживания, - сублимации, которые впервые появляются в эдипаль-ной фазе (5) и
полностью развиваются в лантентном периоде (6), в предпубертатности (7) обычно
пропадают, что нельзя приписывать ошибкам воспитания и неправильному развитию, а
являются соответствующей развитию регрессией на более ранние стадии развития (2,
3, 4), - со стороны родителей право молодого человека (8) на покидание семьи
должно так же серьезно приниматься, как право маленького ребенка (1, 2) на
прицепление к своему объекту или право всех детей (1 7) на определенный объект
ауто- эротического удовлетворения Линии развития телесной самостоятельности
То, что в человеческом развитии физическое Я предшествует всем другим сторонам
развития Я, еще не значит, что ребенок раньше достигает своей телесной
(физической) са мостоятельности, чем независимости от родителей в эмоци ональном
и моральном отношении. Напротив, нарцисстичес-кая установка всех матерей по
отношению к детскому телу находит подобие со стороны всех детей в чувстве
телесного единства с матерью, в отсутствии телесных и личностных границ; а также
в том факте, что в начале жизни различение между внутренним и внешним
достигается не на основе воспри ятия объективной реальности, а на основе
переживания удоволь ствия и неудовольствия Маленький ребенок обращается (или
жестоко обращается) с грудью, лицом, рукой или волосами матери, как будто бы они
его собственные части тела, одновременно он ожидает от нее, что она чувствует
его голод, его усталость, его потребности и чувства неудовольствия как свои
собственные Чем больше ребенок в совсем раннем детстве находится под влиянием
телесных потребностей, телесных побуждений и их производных, тем меньше сам он
является властелином разновидностей и количеств своих удовлетворении, с
единственным исключением аутоэротики, которая позволяет ему проявлять умеренное
количество самостоятельности по отношению к внешнему миру Во всех остальных
отношениях, в связи со сном и приемом пищи, опорож-
Глава 3 Нормальное детское развитие
127
нением и гигиеной тела, предотвращением болезней и несчастных случаев и т п.,
продолжительные пути развития должны быть пройдены, прежде чем с ним будет снят
материнский контроль, который будет передан самому подрастающему человеку От
стадии грудного вскармливания ребенка до рационального питания Проходит
несколько лет, прежде чем ребенок может самостоятельно удовлетворять свою
потребность в еде, т е. регулировать свое питание на основе собственного голода
или аппетита, собственных пристастий и антипатий по отношению к количеству и
виду блюд, не руководствуясь при этом ни своим отношением к воспитателю, ни
своим осознанным и неосознанным миром фантазий. Ступени на пути развития,
которые при этом преодолеваются, прибли зительно следующие. 1. Грудная стадия
сама по себе, с кормлением грудью или из бутылочки, ре1ламентирована более или
менее строгим режимом, т е определена либо часом, либо временем, к которому
младенец проголодается Нарушения в этом процессе заключаются в распорядке дня
частично на основе нормальных колебаний потребности в питании и деятельности
кишечника ребенка, частично на основе материнской установки и опасений
относительно процесса питания Подчеркнуто нетерпеливое ожидание времени
кормления, слишком обильное или слишком незначительное питание, насильное
кормление отвергаемой едой мешает процессу удовлетворения и создает первые, час-
то продолжающиеся до позднего детства сложности питания Рядом с вызванным
процессом питания оральным удовольствием находится приятное сосание пальца либо
в качестве независимого аугоэротического занятия, либо в своей роли в качестве
предшественника, сопутствующего явления, замены или помехи в приеме пищи 2
Отнятие от груди или бутььлки, исходящее либо от самого ребенка, либо от матери
В последнем случае от более или менее осторожной формы отнятия зависит,
протестует ли ребенок против лишения орального удовольствия и приобретает ли он
в результате этого нарушения питания Введение твердой пищи часто несет трудности
Новшества относительно вкуса и консистенции некоторыми детьми приветствуются, но
многими отвергаются
128
А Фрейд
3. Продвижение от кормления к первому самостоятельному приему пищи с
использованием руки до использования ложки Психическое значение слов "мать" и
"питание" на этой ступени пока совпадает 4. Самостоятельное питание с
использованием ложки и вилки. Разногласия между ребенком и матерью о количестве
питания часто переносятся на формы принятия пищи, т.е "манеры питания" Сложности
в отношениях матери и ребенка проявляются на этой ступени соответственно ступени
развития как страсть к сладостям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152