Пилотажное исследование проводится на
меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без стро-
гого контроля внешних переменных. Надежность данных, получае-
мых в результате пилотажа, невелика, но его проведение позволяет
устранить грубые ошибки, связанные с выдвижением гипотезы, пла-
нированием исследования, контролем переменных и т.д. Кроме того,
в ходе пилотажа можно сузить "зону поиска", конкретизировать ги-
потезу и уточнить методику проведения "большого" исследования.
89
Полевое исследование проводится для изучения связи между ре-
альными переменными в повседневной жизни, например междуста-
тусом ребенка в группе и количеством его контактов в игре со сверст-
никами или занимаемой им территории в игровой комнате. По своей
сути полевое исследование (или полевой эксперимент) относится к
квазиэкспериментам, так как при его проведении нет возможности
строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и рас-
пределять внутри их испытуемых, управлять независимой перемен-
ной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некото-
рых случаях "полевой", или естественный, эксперимент - единст-
венно возможный способ получения научной информации (в пси-
хологии развития, этологии, социальной психологии, в клиничес-
кой психологии или психологии труда и т.д.). Сторонники "естест-
венного эксперимента" утверждают, что лабораторный эксперимент
является искусственной процедурой, даетэкологически невалидные
результаты, поскольку "вырывает" испытуемого из контекста повсе-
дневной жизни. Но в полевых исследованиях ошибок, помех, влия-
ющих на точность и надежность данных, неизмеримо больше, чем в
лабораторном исследовании. Поэтому психологи стремятся плани-
ровать естественный эксперимент максимально близко к схеме про-
ведения лабораторного эксперимента и перепроверять результаты,
полученные "в поле", более строгими процедурами.
Экспериментальное исследование в психологии, как и в любых
других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них являет-
ся обязательными, часть - в некоторых случаях может отсутство-
вать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не
делать элементарных ошибок.
Приведем основные этапы психологического экспериментального
исследования и кратко рассмотрим их содержание.
1. Любое исследование начинается с определения его темы. Тема
ограничивает область исследований, круг проблем, выбор предме-
та, объекта и метода. Однако первым этапом собственно самого ис-
следования является первичная постановка проблемы. Исследова-
тель должен уяснить себе, чем он неудовлетворен в современном
психологическом знании, где он ощущает пробелы, какие факты и
закономерности не поддаются объяснению, какие теории дают про-
тиворечащие друг другу объяснения поведения человека и т.д.
Эмпирическое исследование проводится в трех основных случаях:
-проверка гипотезы о существовании явления;
-проверка гипотезы о существовании связи явлений;
-проверка гипотезы о причинной зависимости явления А отяв-
ления В.
Собственно эксперимент применяется только для обнаружения
причинной связи явлений. Что является основной причиной повы-
шенной невротизации (синдром школьной дезадаптации) детей 6-
7 лет в первые месяцы учебы в школе? Возможные варианты отве-
тов: низкий уровень готовности к учебной деятельности (несфор-
мированность первичных учебных навыков), недостаточное разви-
тие произвольности, низкий уровень интеллекта, социально-психо-
логические проблемы вхождения в классный коллектив и т.д. Каж-
дая из этих гипотез требует проверки, хотя все они кажутся обосно-
ванными и правдоподобными.
2. После первичной постановки проблемы наступает этап работы
с научной литературой. Исследователь должен ознакомиться с экс-
периментальными данными, полученными другими психологами,
и попытками объяснения причин заинтересовавшего его явления.
К. услугам современного исследователя компьютерные базы дан-
ных, сети Internet или Relcom и др., библиотеки, специализирован-
ные журналы.
Первичная работа начинается с поиска определений базовых поня-
тий, которые содержатся в психологических словарях, а также в слова-
рях и энциклопедиях по смежным дисциплинам. Там же имеются и
ссылки на основные публикации по проблеме. Следующий шаг - со-
ставление библиографии по тематике исследования с помощью библи-
отечных систематических каталогов. Предварительное знакомство с
публикациями на тему исследования можно получить из рефератив-
ных журналов. В нашей стране единственный журнал такого рода, из-
даваемый ВИНИТИ, - "0.4. Биология. Раздел 0.4.11. Психология". Из
зарубежных изданий наиболее авторитетный "Psychological Abstract",
выпускаемый Американской психологической ассоциацией. В нем со-
держатся краткие аннотации на большинство работ, выходящих в анг-
лоязычных психологическихжурналах. Более подробную информацию
об исследованиях, относящихся к выделенной проблеме, следует ис-
кать в самих публикациях: статьях научных журналов, сборниках и
монографиях. Наиболее авторитетные психологические российские на-
учные журналы: "Психологический журнал", издаваемый Российской
академией наук; "Вопросы психологии" - орган Российской акаде-
мии образования; "Вестник МГУ, серия Психология", выпускаемый
издательством МГУ; "Психологическое обозрение" - орган Россий-
ского психологического общества; "Школа здоровья", издаваемый
Центром "Диагностика, адаптация, развитие" им. Л.С.Выготского;
"Иностранная психология", издаваемый Институтом психологии РАН.
Результат работы над литературным обзором -это уточнение про-
блемы, возникновение новой гипотезы и идеи плана эксперимен-
91
тального исследования. Возможно, что психолог и откажется от ис-
следования, так как проблема может показаться неразрешимой или,
наоборот, настолько исследованной, что ничего нового к имеющимся
результатам добавить уже нельзя.
3. На следующем этапе происходит уточнение гипотезы и опре-
деление переменных. Первичная постановка проблемы уже скрыто
предполагает варианты ответа на нее. Например, вопрос о том, что в
большей мере - наследственность или среда - влияет на уровень
развития общего интеллекта, ограничивает множество общих теоре-
тических предположений. Аналогично, если поставить проблему - ка-
кой анализатор выполняет функцию интегратора серсорной инфор-
мации на ранних стадиях развития психики ребенка, - ответ будет
ограничен списком анализаторных систем и "нулевым" ответом
("никакой").
Экспериментальная гипотеза, в отличие оттеоретической, долж-
на быть сформулирована в виде импликативного высказывания:
"Если ... то ...". Кроме того, она должна быть конкретизирована и
операционализирована. Это означает, что входящие в высказывание
"если А, то В" переменные А и В должны контролироваться в экс-
перименте: А-управляться экспериментатором, а В - регистриро-
ваться непосредственно или с помощью аппаратуры. Определение
переменных в терминах экспериментальной процедуры и ихопера-
ционализация завершают этап уточнения гипотезы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без стро-
гого контроля внешних переменных. Надежность данных, получае-
мых в результате пилотажа, невелика, но его проведение позволяет
устранить грубые ошибки, связанные с выдвижением гипотезы, пла-
нированием исследования, контролем переменных и т.д. Кроме того,
в ходе пилотажа можно сузить "зону поиска", конкретизировать ги-
потезу и уточнить методику проведения "большого" исследования.
89
Полевое исследование проводится для изучения связи между ре-
альными переменными в повседневной жизни, например междуста-
тусом ребенка в группе и количеством его контактов в игре со сверст-
никами или занимаемой им территории в игровой комнате. По своей
сути полевое исследование (или полевой эксперимент) относится к
квазиэкспериментам, так как при его проведении нет возможности
строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и рас-
пределять внутри их испытуемых, управлять независимой перемен-
ной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некото-
рых случаях "полевой", или естественный, эксперимент - единст-
венно возможный способ получения научной информации (в пси-
хологии развития, этологии, социальной психологии, в клиничес-
кой психологии или психологии труда и т.д.). Сторонники "естест-
венного эксперимента" утверждают, что лабораторный эксперимент
является искусственной процедурой, даетэкологически невалидные
результаты, поскольку "вырывает" испытуемого из контекста повсе-
дневной жизни. Но в полевых исследованиях ошибок, помех, влия-
ющих на точность и надежность данных, неизмеримо больше, чем в
лабораторном исследовании. Поэтому психологи стремятся плани-
ровать естественный эксперимент максимально близко к схеме про-
ведения лабораторного эксперимента и перепроверять результаты,
полученные "в поле", более строгими процедурами.
Экспериментальное исследование в психологии, как и в любых
других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них являет-
ся обязательными, часть - в некоторых случаях может отсутство-
вать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не
делать элементарных ошибок.
Приведем основные этапы психологического экспериментального
исследования и кратко рассмотрим их содержание.
1. Любое исследование начинается с определения его темы. Тема
ограничивает область исследований, круг проблем, выбор предме-
та, объекта и метода. Однако первым этапом собственно самого ис-
следования является первичная постановка проблемы. Исследова-
тель должен уяснить себе, чем он неудовлетворен в современном
психологическом знании, где он ощущает пробелы, какие факты и
закономерности не поддаются объяснению, какие теории дают про-
тиворечащие друг другу объяснения поведения человека и т.д.
Эмпирическое исследование проводится в трех основных случаях:
-проверка гипотезы о существовании явления;
-проверка гипотезы о существовании связи явлений;
-проверка гипотезы о причинной зависимости явления А отяв-
ления В.
Собственно эксперимент применяется только для обнаружения
причинной связи явлений. Что является основной причиной повы-
шенной невротизации (синдром школьной дезадаптации) детей 6-
7 лет в первые месяцы учебы в школе? Возможные варианты отве-
тов: низкий уровень готовности к учебной деятельности (несфор-
мированность первичных учебных навыков), недостаточное разви-
тие произвольности, низкий уровень интеллекта, социально-психо-
логические проблемы вхождения в классный коллектив и т.д. Каж-
дая из этих гипотез требует проверки, хотя все они кажутся обосно-
ванными и правдоподобными.
2. После первичной постановки проблемы наступает этап работы
с научной литературой. Исследователь должен ознакомиться с экс-
периментальными данными, полученными другими психологами,
и попытками объяснения причин заинтересовавшего его явления.
К. услугам современного исследователя компьютерные базы дан-
ных, сети Internet или Relcom и др., библиотеки, специализирован-
ные журналы.
Первичная работа начинается с поиска определений базовых поня-
тий, которые содержатся в психологических словарях, а также в слова-
рях и энциклопедиях по смежным дисциплинам. Там же имеются и
ссылки на основные публикации по проблеме. Следующий шаг - со-
ставление библиографии по тематике исследования с помощью библи-
отечных систематических каталогов. Предварительное знакомство с
публикациями на тему исследования можно получить из рефератив-
ных журналов. В нашей стране единственный журнал такого рода, из-
даваемый ВИНИТИ, - "0.4. Биология. Раздел 0.4.11. Психология". Из
зарубежных изданий наиболее авторитетный "Psychological Abstract",
выпускаемый Американской психологической ассоциацией. В нем со-
держатся краткие аннотации на большинство работ, выходящих в анг-
лоязычных психологическихжурналах. Более подробную информацию
об исследованиях, относящихся к выделенной проблеме, следует ис-
кать в самих публикациях: статьях научных журналов, сборниках и
монографиях. Наиболее авторитетные психологические российские на-
учные журналы: "Психологический журнал", издаваемый Российской
академией наук; "Вопросы психологии" - орган Российской акаде-
мии образования; "Вестник МГУ, серия Психология", выпускаемый
издательством МГУ; "Психологическое обозрение" - орган Россий-
ского психологического общества; "Школа здоровья", издаваемый
Центром "Диагностика, адаптация, развитие" им. Л.С.Выготского;
"Иностранная психология", издаваемый Институтом психологии РАН.
Результат работы над литературным обзором -это уточнение про-
блемы, возникновение новой гипотезы и идеи плана эксперимен-
91
тального исследования. Возможно, что психолог и откажется от ис-
следования, так как проблема может показаться неразрешимой или,
наоборот, настолько исследованной, что ничего нового к имеющимся
результатам добавить уже нельзя.
3. На следующем этапе происходит уточнение гипотезы и опре-
деление переменных. Первичная постановка проблемы уже скрыто
предполагает варианты ответа на нее. Например, вопрос о том, что в
большей мере - наследственность или среда - влияет на уровень
развития общего интеллекта, ограничивает множество общих теоре-
тических предположений. Аналогично, если поставить проблему - ка-
кой анализатор выполняет функцию интегратора серсорной инфор-
мации на ранних стадиях развития психики ребенка, - ответ будет
ограничен списком анализаторных систем и "нулевым" ответом
("никакой").
Экспериментальная гипотеза, в отличие оттеоретической, долж-
на быть сформулирована в виде импликативного высказывания:
"Если ... то ...". Кроме того, она должна быть конкретизирована и
операционализирована. Это означает, что входящие в высказывание
"если А, то В" переменные А и В должны контролироваться в экс-
перименте: А-управляться экспериментатором, а В - регистриро-
ваться непосредственно или с помощью аппаратуры. Определение
переменных в терминах экспериментальной процедуры и ихопера-
ционализация завершают этап уточнения гипотезы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77