Для того, чтобы
выборка представляла генеральную совокупность, потенциальным
испытуемым должны быть предоставлены равные шансы стать ре-
альными участниками исследования. Техникарандомизации состо-
ит в том, что всем представителям совокупности присваивается ин-
декс, а затем производится случайный отбор в группу необходимой
численности для участия в эксперименте. В этом случае мы имеем
три группы: 1) всю генеральную совокупность; 2) группу рандоми-
зации, из которой производится отбор; 3) экспериментальную ран-
дом изированную выборку.
Одно из требований к выборке - репрезентативность. Выборка
должна качественно и количественно представлять генеральную со-
вокупность, основные типы потенциальных испытуемых, сущест-
вующие в популяции. Испытуемые должны быть правильно распре-
делены по экспериментальной и контрольным группам, чтобы все
группы были эквивалентными. Существует множество конкретных
приемов, которые будут рассмотрены в разд. 4.4.
Кроме того, исследователь распределяет группы относительно
разных условий эксперимента так, чтобы контролировать или учи-
тывать возможные эффекты последовательности, дифференцирован-
ного переноса и др.
7. Проведение эксперимента является, очевидно, наиболее ответ-
ственной частью исследования, требующей от человека не только
знаний и навыков, но и способностей к экспериментированию. Лю-
бой самый лучший замысел можно испортить небрежным проведе-
нием эксперимента. В ходе эксперимента исследователь организует
процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает инструкцию,
проводит, если это необходимо, обучающую серию. Он варьирует
95
независимую переменную (задачи, внешние условия и др.), прово-
дит сам или с помощью ассистента регистрацию поведения испыту-
емого.
Наконец, экспериментатор опрашивает испытуемого по оконча-
нии эксперимента (постэкспериментальное интервью).
Кратко охарактеризуем основные этапы проведения эксперимен-
та.
а. Подготовка эксперимента. Исследователь готовит эксперимен-
тальное помещение и оборудование. Если это необходимо, прово-
дится несколько пробных опытов для отладки процедуры экспери-
мента. Важнейшим моментом является разработка и уточнение ин-
струкции. И.А.Бутенко считает, что она должна состоять из кратких
предложений, каждое из которых включает не более 1 1 слов. В ин-
струкции с помощью абзацев выделяются смысловые блоки. Ее про-
веряют на понятность и простоту, проводя предварительный опыт
на 5-10 испытуемых.
б. Инструктированием мотивирование испытуемых. Инструкция
должна включать в себя мотивационные компоненты. Испытуемый
должен знать, какие возможности предоставляет ему участие в экс-
перименте. Это может быть денежная оплата (характерно для аме-
риканской и бывшей советской психологии), информация о своих
способностях и личностных чертах, помощь в решении личных про-
блем и т.д. Поскольку ситуация эксперимента для большинства ис-
пытуемых непривычна, они испытывают тревогу, их внимание мо-
жет флуктуировать. Кроме того, скорость понимания инструкции
зависит от индивидуальных когнитивных способностей, особеннос-
тей темперамента, знания языка и т.д. Поэтому следует проверить,
правильно ли испытуемые поняли инструкцию, и повторить ее при
необходимости, избегая, однако, дополнительных развернутых ком-
ментариев.
в. Экспериментирование. Вначале следует убедиться в дееспособ-
ности испытуемого, в том, что он здоров, желает участвовать в экс-
перименте. Перед экспериментатором должналежать инструкция,
в которой зафиксирован порядок его действий входе исследования.
Обычно в эксперименте принимает участие и ассистент. Он берет
на себя вспомогательные задачи. Чаще всего именно ассистент ве-
дет протокол, в котором фиксируются ОТ1СТЫ испытуемого. Кроме
того, ассистент ведет общее наблюдение за поведением испытуемо-
го и его состоянием, а также за всеми отклонениями от стандартной
процедуры эксперимента. Он же следит за работой аппаратуры. Если
эксперимент проводится с использованием компьютера, то внима-
ние ассистента и экспериментатора освобождается от ряда рутин-
96
ных процедур. Эксперимент в зависимости от целей исследования
может быть частично или полностью автоматизированным. Пробле-
ме автоматизации психологического исследования и применению
компьютеров в эксперименте на человеке посвящено множество
монографий и сборников научных работ. Протоколировать ответы
испытуемого лучше сразу посредством вводаданных в электронную
таблицу, которая создается в компьютере (пакет EXEL).
В любом случае рекомендуется регистрировать дополнительные
признаки поведения испытуемого, его эмоциональные реакции по
ходу эксперимента. Необходимым завершающим этапом является
постэкспериментальное интервью. По завершении эксперимента
следует провести беседу с испытуемым и поблагодарить его за учас-
тие в исследовании.
8. Выбор методов статистической обработки, ее проведение и ин-
терпретация результатов- следующий этап исследования.
Обычно методы обработки данных выбираются на стадии плани-
рования эксперимента или же еще раньше - при выдвижении экс-
периментальной гипотезы. Экспериментальная гипотеза преобразу-
ется в статистическую. Возможных типов статистических гипотез в
экспериментальном исследовании немного: а) о сходстве или раз-
личии двух и более групп; б) о взаимодействии независимых пере-
менных; в) о статистической связи независимых и зависимых пере-
менных; г) о структуре латентных переменных (относится к корре-
ляционному исследованию).
Статистические оценки дают информацию не о наличии, а о до-
стоверности сходств и различий результатов контрольных и экспе-
риментальных групп.
Существуют "привязки" определенных методов обработки резуль-
татов к экспериментальным планам. Для оценки различий данных,
полученных при применении плана для двух групп, используют кри-
терии: t, и F. Факторные планы требуют применения дисперси-
онного анализа для оценки влияния независимых переменных на
зависимую, а также определения меры их взаимодействия друг с дру-
гом.
Существуют стандартные пакеты программ для математической
обработки данных. Наиболее известные и доступные: "Statistica",
"Stadia", "Statgraphics", "SyStat", SPSS, SAS, BMDP. Все пакеты де-
лятся на виды: 1) специализированные пакеты; 2) пакеты общего
назначения и 3) неполные пакеты общего назначения. Для исследо-
вателей рекомендуются пакеты общего назначения. Западные ста-
тистические пакеты требуют хорошей подготовки пользователя на
уровне знания университетского курса математической статистики
4 Экспериментальная психология 97
и многомерного анализа данных. Каждая программа снабжается до-
кументацией. По мнению экспертов, наилучший вариантдокумен-
тации у пакета SPSS. Отечественные пакеты более приближены к
возможностям нашего пользователя. Сопутствующая информация
(справочник, интерпретатор выводов и др.) включается в программ-
ную систему. Примерами являются отечественные статистические
пакеты "Stadia", "Мезозавр", "Эвриста".
9. Выводы> интерпретация результатов завершают исследова-
тельский цикл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
выборка представляла генеральную совокупность, потенциальным
испытуемым должны быть предоставлены равные шансы стать ре-
альными участниками исследования. Техникарандомизации состо-
ит в том, что всем представителям совокупности присваивается ин-
декс, а затем производится случайный отбор в группу необходимой
численности для участия в эксперименте. В этом случае мы имеем
три группы: 1) всю генеральную совокупность; 2) группу рандоми-
зации, из которой производится отбор; 3) экспериментальную ран-
дом изированную выборку.
Одно из требований к выборке - репрезентативность. Выборка
должна качественно и количественно представлять генеральную со-
вокупность, основные типы потенциальных испытуемых, сущест-
вующие в популяции. Испытуемые должны быть правильно распре-
делены по экспериментальной и контрольным группам, чтобы все
группы были эквивалентными. Существует множество конкретных
приемов, которые будут рассмотрены в разд. 4.4.
Кроме того, исследователь распределяет группы относительно
разных условий эксперимента так, чтобы контролировать или учи-
тывать возможные эффекты последовательности, дифференцирован-
ного переноса и др.
7. Проведение эксперимента является, очевидно, наиболее ответ-
ственной частью исследования, требующей от человека не только
знаний и навыков, но и способностей к экспериментированию. Лю-
бой самый лучший замысел можно испортить небрежным проведе-
нием эксперимента. В ходе эксперимента исследователь организует
процесс взаимодействия с испытуемым, зачитывает инструкцию,
проводит, если это необходимо, обучающую серию. Он варьирует
95
независимую переменную (задачи, внешние условия и др.), прово-
дит сам или с помощью ассистента регистрацию поведения испыту-
емого.
Наконец, экспериментатор опрашивает испытуемого по оконча-
нии эксперимента (постэкспериментальное интервью).
Кратко охарактеризуем основные этапы проведения эксперимен-
та.
а. Подготовка эксперимента. Исследователь готовит эксперимен-
тальное помещение и оборудование. Если это необходимо, прово-
дится несколько пробных опытов для отладки процедуры экспери-
мента. Важнейшим моментом является разработка и уточнение ин-
струкции. И.А.Бутенко считает, что она должна состоять из кратких
предложений, каждое из которых включает не более 1 1 слов. В ин-
струкции с помощью абзацев выделяются смысловые блоки. Ее про-
веряют на понятность и простоту, проводя предварительный опыт
на 5-10 испытуемых.
б. Инструктированием мотивирование испытуемых. Инструкция
должна включать в себя мотивационные компоненты. Испытуемый
должен знать, какие возможности предоставляет ему участие в экс-
перименте. Это может быть денежная оплата (характерно для аме-
риканской и бывшей советской психологии), информация о своих
способностях и личностных чертах, помощь в решении личных про-
блем и т.д. Поскольку ситуация эксперимента для большинства ис-
пытуемых непривычна, они испытывают тревогу, их внимание мо-
жет флуктуировать. Кроме того, скорость понимания инструкции
зависит от индивидуальных когнитивных способностей, особеннос-
тей темперамента, знания языка и т.д. Поэтому следует проверить,
правильно ли испытуемые поняли инструкцию, и повторить ее при
необходимости, избегая, однако, дополнительных развернутых ком-
ментариев.
в. Экспериментирование. Вначале следует убедиться в дееспособ-
ности испытуемого, в том, что он здоров, желает участвовать в экс-
перименте. Перед экспериментатором должналежать инструкция,
в которой зафиксирован порядок его действий входе исследования.
Обычно в эксперименте принимает участие и ассистент. Он берет
на себя вспомогательные задачи. Чаще всего именно ассистент ве-
дет протокол, в котором фиксируются ОТ1СТЫ испытуемого. Кроме
того, ассистент ведет общее наблюдение за поведением испытуемо-
го и его состоянием, а также за всеми отклонениями от стандартной
процедуры эксперимента. Он же следит за работой аппаратуры. Если
эксперимент проводится с использованием компьютера, то внима-
ние ассистента и экспериментатора освобождается от ряда рутин-
96
ных процедур. Эксперимент в зависимости от целей исследования
может быть частично или полностью автоматизированным. Пробле-
ме автоматизации психологического исследования и применению
компьютеров в эксперименте на человеке посвящено множество
монографий и сборников научных работ. Протоколировать ответы
испытуемого лучше сразу посредством вводаданных в электронную
таблицу, которая создается в компьютере (пакет EXEL).
В любом случае рекомендуется регистрировать дополнительные
признаки поведения испытуемого, его эмоциональные реакции по
ходу эксперимента. Необходимым завершающим этапом является
постэкспериментальное интервью. По завершении эксперимента
следует провести беседу с испытуемым и поблагодарить его за учас-
тие в исследовании.
8. Выбор методов статистической обработки, ее проведение и ин-
терпретация результатов- следующий этап исследования.
Обычно методы обработки данных выбираются на стадии плани-
рования эксперимента или же еще раньше - при выдвижении экс-
периментальной гипотезы. Экспериментальная гипотеза преобразу-
ется в статистическую. Возможных типов статистических гипотез в
экспериментальном исследовании немного: а) о сходстве или раз-
личии двух и более групп; б) о взаимодействии независимых пере-
менных; в) о статистической связи независимых и зависимых пере-
менных; г) о структуре латентных переменных (относится к корре-
ляционному исследованию).
Статистические оценки дают информацию не о наличии, а о до-
стоверности сходств и различий результатов контрольных и экспе-
риментальных групп.
Существуют "привязки" определенных методов обработки резуль-
татов к экспериментальным планам. Для оценки различий данных,
полученных при применении плана для двух групп, используют кри-
терии: t, и F. Факторные планы требуют применения дисперси-
онного анализа для оценки влияния независимых переменных на
зависимую, а также определения меры их взаимодействия друг с дру-
гом.
Существуют стандартные пакеты программ для математической
обработки данных. Наиболее известные и доступные: "Statistica",
"Stadia", "Statgraphics", "SyStat", SPSS, SAS, BMDP. Все пакеты де-
лятся на виды: 1) специализированные пакеты; 2) пакеты общего
назначения и 3) неполные пакеты общего назначения. Для исследо-
вателей рекомендуются пакеты общего назначения. Западные ста-
тистические пакеты требуют хорошей подготовки пользователя на
уровне знания университетского курса математической статистики
4 Экспериментальная психология 97
и многомерного анализа данных. Каждая программа снабжается до-
кументацией. По мнению экспертов, наилучший вариантдокумен-
тации у пакета SPSS. Отечественные пакеты более приближены к
возможностям нашего пользователя. Сопутствующая информация
(справочник, интерпретатор выводов и др.) включается в программ-
ную систему. Примерами являются отечественные статистические
пакеты "Stadia", "Мезозавр", "Эвриста".
9. Выводы> интерпретация результатов завершают исследова-
тельский цикл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77