Однако исследователи не ограничива-
ются такой констатацией. Одна из главных задач, которые возника-
ют перед психологами, - выяснить, не обусловлены ли связи между
отдельными параметрами (психологическими свойствами) скрыты-
ми факторами? Для этой цели применяется аппарат редукции числа
переменных: методы многомерного анализа данных, которые изу-
чаются психологами в курсе "Математические методы в психоло-
гии".
5.4. Некоторые перспективы развития
планирования исследований
Все сказанное в этой главе относится к общепсихологическому
исследованию. Существуют, по крайней мере, три области плани-
рования исследования, которые не рассматриваются в литературе,
посвященной методам психологической науки.
Первая область - многомерный эксперимент. Планы многомер-
ного исследования, в частности эксперимента, являются обобщени-
ем традиционных схем для случая п-зависимых переменных. В обыч-
ном эксперименте мы исследуем влияние одной независимой пере-
менной на одну зависимую. Многоуровневый факторный экспери-
мент проводится для изучения влияния 1,2, ..., in независимых пере-
менных также на одну зависимую переменную. В многомерном экс-
перименте рассматривается схема: гп х п, где m - число независи-
мых переменных, п - число зависимых переменных. Уже примене-
ние плана для двух независимых и двух зависимых переменных тре-
бует выявления связей между каждой парой "независимая - зави-
симая переменная", т.е. построения 4 таблиц средних результатов
2 х 2 (если сравниваются средние). Кроме того, требуется выявить
влияние уровня каждой независимой переменной, а также их взаи-
модействия на корреляционную связь между двумя зависимыми
переменными.
Более сложные планы многомерного психологического экспери-
мента очень трудоемки и требуют автоматизированного планирова-
ния и проведения исследования, а также особых компьютерных про-
грамм обработки результатов. По крайней мере, планирование
многомерных экспериментов предоставляет исследователям широ-
кие возможности для творчества.
Вторая область - эксперимент в дифференциальной психологии,
или индивидуально-психологический эксперимент. Его цель - вы-
явление индивидуальных различий поведения в однородных ситуа-
циях. Даже в обычном многомерном исследовании основной гипо-
тезой являются не безусловные суждения "Если А, то В", а условное
суждение "Если А, то В- при условии С,, В - при условии С ... и
т.д." . В качестве условия выступают дополнительные переменные
- индивидуально-психологические различия.
В дифференциально-психологическом эксперименте дополни-
тельная переменная становится основной: мы исследуем личность
как детерминанту поведения. Преимущественной статистикой в этом
исследовании считается не мера центральной тенденции (среднее,
медиана, мода), а показатели вариации значений зависимой пере-
менной. Независимая переменная (задания испытуемому, экспери-
ментальное воздействие) переходит в дополнительную. Варьирова-
ние независимой переменной превращается в процедуру подбора ме-
тодом, сочетающим стратификацию и рандомизацию. Например, при
разработке тестов группы отбираются по полу и возрасту, по другим
же показателям они уравниваются.
Планирование дифференциально-психологического исследова-
ния - еще одна важнейшая и недостаточно разработанная область
экспериментальной психологии.
Третья область - кросскультурные исследования. Любое кросс-
культурное исследование проводится для сопоставления поведения
индивидов, выросших в разных социокультурных условиях. Факто-
ры естественного развития и фона ("истории"), которые в обычном
общепсихологическом исследовании выступают как источники ар-
тефактов, в кросскультурном являются аналогами независимой пере-
менной.
По сути своей кросскультурное исследование - вариант экспе-
римента ex-post-facto (эксперимента, на который ссылаются), все
требования к которому, а также ограничения при интерпретации ре-
зультатов распространяются в равной мере и на кросскультурное
исследование. Интерес к сравнительному изучению закономернос-
тей психического развития представителей различных культур очень
велик, поэтому планирование кросскультурных исследований - это
одна из наиболее интенсивно развивающихся областей эксперимен-
тальной психологии.
Литература
КэмпбеллД. Модели эксперимента в социальной психологии и
прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.
Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента М
1967.
Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971.
Адлер Ю.П. Планирование эксперимента. М., 1978.
Вопросы
1. Какие источники артефактов позволяет контролировать план
Соломона?
2. Чем квазиэксперимент отличается от эксперимента?
3. В чем состоит преимущество планирования по методу "латин-
ского квадрата", по сравнению с использованием полного фак-
торного плана?
4. В каких случаях прибегают к схемам уравнивания?
5. Каковы особенности многомерного эксперимента?
ГЛАВА 6
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ
Содержание. Основания теории измерений, классическая теория
психологических измерений. Типы шкал и виды допустимых пре-
образований. Виды шкальных преобразований. Психологическое
тестирование, обобщенная модель теста. Основные виды психоло-
гических измерений, их классификация. Классическая статистичес-
кая теория теста. Измерительные качества теста и их оценка. Сто-
хастическая теория тестов (теория выбора ответа) и ее модифика-
ции: модели Лазарсфельда, Раша, Бирнбаума. Оценка трудности за-
даний и градуировка теста.
Основные понятия. Измерение, шкалы, числовая система с отно-
шениями, эмпирическая система с отношениями, отображение, по-
рядок, номинация, метрика, свойство, шкалограмма, тест, валид-
ность, надежность, гомогенность, прогностичность, тестовые нор-
мы, латентно-структурный анализ, латентная переменная, логит,
трудность задания, дискриминантность задания.
6.1. Элементы теории
психологических измерений
Измерение может быть самостоятельным исследовательским ме-
тодом, но может выступать как компонент целостной процедуры
эксперимента.
Как самостоятельный метод, он служит для выявления индиви-
дуальных различий поведения субъекта и отражения им окружаю-
щего мира, а также для исследования адекватности отражения (тра-
диционная задача психофизики) и структуры индивидуального опы-
та.
Измерение включается в контекст эксперимента как метод реги-
страции состояния объекта исследования и соответственно измене-
ния этого состояния в ответ на экспериментальное воздействие.
Исследования, проводимые по плану временных проб, зачастую
сводятся лишь к измерениям особенностей поведения испытуемых
через различные промежутки времени. Время выступает в этом слу-
чае как единственная переменная, воздействующая на объект.
На основе теории измерения строятся психологические тесты.
Тест - сокращенная по времени и упрощенная процедура психоло-
гического измерения, применяемая для решения практических
(иногда - исследовательских) задач.
В чем же заключается суть психологического измерения?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
ются такой констатацией. Одна из главных задач, которые возника-
ют перед психологами, - выяснить, не обусловлены ли связи между
отдельными параметрами (психологическими свойствами) скрыты-
ми факторами? Для этой цели применяется аппарат редукции числа
переменных: методы многомерного анализа данных, которые изу-
чаются психологами в курсе "Математические методы в психоло-
гии".
5.4. Некоторые перспективы развития
планирования исследований
Все сказанное в этой главе относится к общепсихологическому
исследованию. Существуют, по крайней мере, три области плани-
рования исследования, которые не рассматриваются в литературе,
посвященной методам психологической науки.
Первая область - многомерный эксперимент. Планы многомер-
ного исследования, в частности эксперимента, являются обобщени-
ем традиционных схем для случая п-зависимых переменных. В обыч-
ном эксперименте мы исследуем влияние одной независимой пере-
менной на одну зависимую. Многоуровневый факторный экспери-
мент проводится для изучения влияния 1,2, ..., in независимых пере-
менных также на одну зависимую переменную. В многомерном экс-
перименте рассматривается схема: гп х п, где m - число независи-
мых переменных, п - число зависимых переменных. Уже примене-
ние плана для двух независимых и двух зависимых переменных тре-
бует выявления связей между каждой парой "независимая - зави-
симая переменная", т.е. построения 4 таблиц средних результатов
2 х 2 (если сравниваются средние). Кроме того, требуется выявить
влияние уровня каждой независимой переменной, а также их взаи-
модействия на корреляционную связь между двумя зависимыми
переменными.
Более сложные планы многомерного психологического экспери-
мента очень трудоемки и требуют автоматизированного планирова-
ния и проведения исследования, а также особых компьютерных про-
грамм обработки результатов. По крайней мере, планирование
многомерных экспериментов предоставляет исследователям широ-
кие возможности для творчества.
Вторая область - эксперимент в дифференциальной психологии,
или индивидуально-психологический эксперимент. Его цель - вы-
явление индивидуальных различий поведения в однородных ситуа-
циях. Даже в обычном многомерном исследовании основной гипо-
тезой являются не безусловные суждения "Если А, то В", а условное
суждение "Если А, то В- при условии С,, В - при условии С ... и
т.д." . В качестве условия выступают дополнительные переменные
- индивидуально-психологические различия.
В дифференциально-психологическом эксперименте дополни-
тельная переменная становится основной: мы исследуем личность
как детерминанту поведения. Преимущественной статистикой в этом
исследовании считается не мера центральной тенденции (среднее,
медиана, мода), а показатели вариации значений зависимой пере-
менной. Независимая переменная (задания испытуемому, экспери-
ментальное воздействие) переходит в дополнительную. Варьирова-
ние независимой переменной превращается в процедуру подбора ме-
тодом, сочетающим стратификацию и рандомизацию. Например, при
разработке тестов группы отбираются по полу и возрасту, по другим
же показателям они уравниваются.
Планирование дифференциально-психологического исследова-
ния - еще одна важнейшая и недостаточно разработанная область
экспериментальной психологии.
Третья область - кросскультурные исследования. Любое кросс-
культурное исследование проводится для сопоставления поведения
индивидов, выросших в разных социокультурных условиях. Факто-
ры естественного развития и фона ("истории"), которые в обычном
общепсихологическом исследовании выступают как источники ар-
тефактов, в кросскультурном являются аналогами независимой пере-
менной.
По сути своей кросскультурное исследование - вариант экспе-
римента ex-post-facto (эксперимента, на который ссылаются), все
требования к которому, а также ограничения при интерпретации ре-
зультатов распространяются в равной мере и на кросскультурное
исследование. Интерес к сравнительному изучению закономернос-
тей психического развития представителей различных культур очень
велик, поэтому планирование кросскультурных исследований - это
одна из наиболее интенсивно развивающихся областей эксперимен-
тальной психологии.
Литература
КэмпбеллД. Модели эксперимента в социальной психологии и
прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.
Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента М
1967.
Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971.
Адлер Ю.П. Планирование эксперимента. М., 1978.
Вопросы
1. Какие источники артефактов позволяет контролировать план
Соломона?
2. Чем квазиэксперимент отличается от эксперимента?
3. В чем состоит преимущество планирования по методу "латин-
ского квадрата", по сравнению с использованием полного фак-
торного плана?
4. В каких случаях прибегают к схемам уравнивания?
5. Каковы особенности многомерного эксперимента?
ГЛАВА 6
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ
Содержание. Основания теории измерений, классическая теория
психологических измерений. Типы шкал и виды допустимых пре-
образований. Виды шкальных преобразований. Психологическое
тестирование, обобщенная модель теста. Основные виды психоло-
гических измерений, их классификация. Классическая статистичес-
кая теория теста. Измерительные качества теста и их оценка. Сто-
хастическая теория тестов (теория выбора ответа) и ее модифика-
ции: модели Лазарсфельда, Раша, Бирнбаума. Оценка трудности за-
даний и градуировка теста.
Основные понятия. Измерение, шкалы, числовая система с отно-
шениями, эмпирическая система с отношениями, отображение, по-
рядок, номинация, метрика, свойство, шкалограмма, тест, валид-
ность, надежность, гомогенность, прогностичность, тестовые нор-
мы, латентно-структурный анализ, латентная переменная, логит,
трудность задания, дискриминантность задания.
6.1. Элементы теории
психологических измерений
Измерение может быть самостоятельным исследовательским ме-
тодом, но может выступать как компонент целостной процедуры
эксперимента.
Как самостоятельный метод, он служит для выявления индиви-
дуальных различий поведения субъекта и отражения им окружаю-
щего мира, а также для исследования адекватности отражения (тра-
диционная задача психофизики) и структуры индивидуального опы-
та.
Измерение включается в контекст эксперимента как метод реги-
страции состояния объекта исследования и соответственно измене-
ния этого состояния в ответ на экспериментальное воздействие.
Исследования, проводимые по плану временных проб, зачастую
сводятся лишь к измерениям особенностей поведения испытуемых
через различные промежутки времени. Время выступает в этом слу-
чае как единственная переменная, воздействующая на объект.
На основе теории измерения строятся психологические тесты.
Тест - сокращенная по времени и упрощенная процедура психоло-
гического измерения, применяемая для решения практических
(иногда - исследовательских) задач.
В чем же заключается суть психологического измерения?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77