д. Он может варьировать инструкцию, меняя цели, кото-
рые должен достичь испытуемый входе выполнения задания. Экс-
периментатор может варьировать средства, которые имеет испытуе-
мый для решения задачи, и ставить перед ним препятствия. Он мо-
жет изменять систему поощрений и наказаний в ходе выполнения
задания и т.д.
К особенностям ситуации следует отнести те переменные, кото-
рые непосредственно не входят в структуру экспериментального за-
дания, выполняемого испытуемым. Это может быть температура в
помещении, обстановка, наличие внешнего наблюдателя и т.д.
Эксперименты по выявлению эффекта социальной фасилитации
(усиления) проводились по следующей схеме: испытуемому давалась
какая-либо сенсомоторная или интеллектуальная задача. Он снача-
ла выполнял ее в одиночку, а затем в присутствии другого человека
или нескольких людей (последовательность, разумеется, менялась в
разных группах). Оценивалось изменение продуктивности испыту-
емых. В этом случае задача испытуемого оставалась неизменной,
изменялисьлишь внешние условия эксперимента.
Чем может варьировать экспериментатор?
Во-первых, это физические параметры ситуации: расположение
аппаратуры, внешний вид помещения, освещенность, звуки и шумы,
температура, размещение мебели, окраска стен, время проведения
эксперимента (время суток, длительность и т.д.). То есть все физи-
ческие параметры ситуации, не являющиеся стимулами.
Во-вторых, это социально-психологические параметры: изоляция -
работа в присутствии экспериментатора, работа в одиночку - рабо-
та с группой и т.д.
В-третьих, это особенности общения и взаимодействия испытуе-
мого (испытуемых) и экспериментатора.
Судя по публикациям в научных журналах, за последние годы рез-
ко возросло количество экспериментальных исследований, в кото-
рых применяется варьирование внешних условий.
К "организменным переменным", или неуправляемым характе-
ристикам испытуемых, относятся физические, биологические, пси-
хологические, социально-психологические и социальные признаки.
Традиционно их относят к "переменным", хотя большинство из них
является неизменным или относительно неизменным на протяже-
нии жизни. Влияние дифференциально-психологических, демогра-
фических и прочих константных параметров на поведение индиви-
да изучают в корреляционных исследованиях. Однако авторы боль-
116
шинства учебников по теории психологического метода, такие, как
В.-Дж.Андервудили М.Мэтлин, относятэти параметры к числу не-
зависимых переменных эксперимента.
Как правило, в современном экспериментальном исследовании
дифференциально-психологические особенности индивидов, такие,
как интеллект, пол, возраст, социальное положение (статус) и т.д.,
учитываются в качестве дополнительных переменных, которые кон-
тролируются экспериментатором в общепсихологическом экспери-
менте. Но эти переменные могут превращаться во "вторую основ-
ную переменную" в дифференциально-психологическом исследо-
вании, и тогда используется факторный план.
Зависимая переменная
Психологи имеют дело с поведением испытуемого, поэтому в ка-
честве зависимой переменной выбираются параметры вербального
и невербального поведения. К ним относятся: число ошибок, кото-
рое совершила крыса, пробегая лабиринт; время, которое затратил
испытуемый при решении задачи, изменения мимики его лица при
просмотре эротического фильма; время двигательной реакции на зву-
ковой сигнал и т.д.
Выбор поведенческого параметра определяется исходной экспери-
ментальной гипотезой. Исследовательдолжен ее максимально конкре-
тизировать, т.е. добиться того, чтобы зависимая переменная была опе-
рационализирована- поддавалась регистрации в ходе эксперимента.
Параметры поведения условно можно разделить на формально-
динамические и содержательные. Формально-динамические (или
пространственно-временные) параметры достаточно легко поддают-
ся аппаратурной регистрации. Приведем примеры этих параметров.
1. Точность. Наиболее часто регистрируемый параметр. Поскольку
большинство заданий, предъявляемых испытуемому в психологи-
ческих экспериментах, являются задачами на достижения, то точ-
ность или противоположный параметр - ошибочность действий -
будет главным регистрируемым параметром поведения.
2. Латентность. Психические процессы протекают скрытно от
внешнего наблюдателя. Время от момента предъявления сигнала до
выбора ответа называется латентным временем. В некоторых случа-
ях латентное время является важнейшей характеристикой процесса,
например, при решении мыслительных задач.
.Длительность, или скорость выполнения. Является характерис-
тикой исполнительного действия. Время между выбором действия
и окончанием его выполнения называют скоростью действия (в от-
личие от латентного времени).
117
4. Темп, или частота действий. Важнейшая характеристика, осо-
бенно при исследовании простейших форм поведения.
5. Продуктивность. Отношение числа ошибок или качества вы-
полнения действий ко времени выполнения. Служит важнейшей
характеристикой при исследовании научения, познавательных про-
цессов, процессов принятия решения и т.д.
Содержательные параметры поведения предполагают категори-
зацию формы поведения либо в терминах обыденного языка, либо в
терминах той теории, предположения которой проверяются в дан-
ном эксперименте.
Распознавание различных форм поведения - дело специально
обученных экспертов или наблюдателей. Требуется немалый опыт,
чтобы безошибочно различать разные уровни агрессии или удивле-
ния, характеризовать один поступок как проявление покорности, а
другой - как проявление подобострастия.
Проблема фиксации качественных особенностей поведения ре-
шается посредством: а) обучения наблюдателей и разработки карт
наблюдения; б) измерения формально-динамических характеристик
поведения с помощью тестов.
Зависимая переменная должна быть валидной и надежной. На-
дежность переменной проявляется в устойчивости ее регистрируе-
мости при изменении условий эксперимента в течение времени.
Валидность зависимой переменной определена только в конкретных
условиях эксперимента и применительно к определенной гипотезе.
Можно выделить три типа зависимых переменных: 1) одномер-
ную; 2) многомерную; 3) фундаментальную. В первом случае реги-
стрируется лишь один параметр, и именно он считается проявлени-
ем зависимой переменной (между ними существует функциональ-
наялинейная связь), как, например, при изучении времени простой
сенсомоторной реакции. Во втором случае зависимая переменная
многомерна. Например, уровень интеллектуальной продуктивнос-
ти проявляется во времени решения задачи, его качестве, трудности
решенной задачи. Эти параметры могут фиксироваться независимо.
В третьем случае, когда известно отношение междуотдельными пара-
метрами многомерной зависимой переменной, параметры рассмат-
риваются в качестве аргументов, а сама зависимая переменная - в
качестве функции. Например, фундаментальное измерение уровня
агрессии F(a) рассматривается как функция отдельных ее проявле-
ний (а,):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
рые должен достичь испытуемый входе выполнения задания. Экс-
периментатор может варьировать средства, которые имеет испытуе-
мый для решения задачи, и ставить перед ним препятствия. Он мо-
жет изменять систему поощрений и наказаний в ходе выполнения
задания и т.д.
К особенностям ситуации следует отнести те переменные, кото-
рые непосредственно не входят в структуру экспериментального за-
дания, выполняемого испытуемым. Это может быть температура в
помещении, обстановка, наличие внешнего наблюдателя и т.д.
Эксперименты по выявлению эффекта социальной фасилитации
(усиления) проводились по следующей схеме: испытуемому давалась
какая-либо сенсомоторная или интеллектуальная задача. Он снача-
ла выполнял ее в одиночку, а затем в присутствии другого человека
или нескольких людей (последовательность, разумеется, менялась в
разных группах). Оценивалось изменение продуктивности испыту-
емых. В этом случае задача испытуемого оставалась неизменной,
изменялисьлишь внешние условия эксперимента.
Чем может варьировать экспериментатор?
Во-первых, это физические параметры ситуации: расположение
аппаратуры, внешний вид помещения, освещенность, звуки и шумы,
температура, размещение мебели, окраска стен, время проведения
эксперимента (время суток, длительность и т.д.). То есть все физи-
ческие параметры ситуации, не являющиеся стимулами.
Во-вторых, это социально-психологические параметры: изоляция -
работа в присутствии экспериментатора, работа в одиночку - рабо-
та с группой и т.д.
В-третьих, это особенности общения и взаимодействия испытуе-
мого (испытуемых) и экспериментатора.
Судя по публикациям в научных журналах, за последние годы рез-
ко возросло количество экспериментальных исследований, в кото-
рых применяется варьирование внешних условий.
К "организменным переменным", или неуправляемым характе-
ристикам испытуемых, относятся физические, биологические, пси-
хологические, социально-психологические и социальные признаки.
Традиционно их относят к "переменным", хотя большинство из них
является неизменным или относительно неизменным на протяже-
нии жизни. Влияние дифференциально-психологических, демогра-
фических и прочих константных параметров на поведение индиви-
да изучают в корреляционных исследованиях. Однако авторы боль-
116
шинства учебников по теории психологического метода, такие, как
В.-Дж.Андервудили М.Мэтлин, относятэти параметры к числу не-
зависимых переменных эксперимента.
Как правило, в современном экспериментальном исследовании
дифференциально-психологические особенности индивидов, такие,
как интеллект, пол, возраст, социальное положение (статус) и т.д.,
учитываются в качестве дополнительных переменных, которые кон-
тролируются экспериментатором в общепсихологическом экспери-
менте. Но эти переменные могут превращаться во "вторую основ-
ную переменную" в дифференциально-психологическом исследо-
вании, и тогда используется факторный план.
Зависимая переменная
Психологи имеют дело с поведением испытуемого, поэтому в ка-
честве зависимой переменной выбираются параметры вербального
и невербального поведения. К ним относятся: число ошибок, кото-
рое совершила крыса, пробегая лабиринт; время, которое затратил
испытуемый при решении задачи, изменения мимики его лица при
просмотре эротического фильма; время двигательной реакции на зву-
ковой сигнал и т.д.
Выбор поведенческого параметра определяется исходной экспери-
ментальной гипотезой. Исследовательдолжен ее максимально конкре-
тизировать, т.е. добиться того, чтобы зависимая переменная была опе-
рационализирована- поддавалась регистрации в ходе эксперимента.
Параметры поведения условно можно разделить на формально-
динамические и содержательные. Формально-динамические (или
пространственно-временные) параметры достаточно легко поддают-
ся аппаратурной регистрации. Приведем примеры этих параметров.
1. Точность. Наиболее часто регистрируемый параметр. Поскольку
большинство заданий, предъявляемых испытуемому в психологи-
ческих экспериментах, являются задачами на достижения, то точ-
ность или противоположный параметр - ошибочность действий -
будет главным регистрируемым параметром поведения.
2. Латентность. Психические процессы протекают скрытно от
внешнего наблюдателя. Время от момента предъявления сигнала до
выбора ответа называется латентным временем. В некоторых случа-
ях латентное время является важнейшей характеристикой процесса,
например, при решении мыслительных задач.
.Длительность, или скорость выполнения. Является характерис-
тикой исполнительного действия. Время между выбором действия
и окончанием его выполнения называют скоростью действия (в от-
личие от латентного времени).
117
4. Темп, или частота действий. Важнейшая характеристика, осо-
бенно при исследовании простейших форм поведения.
5. Продуктивность. Отношение числа ошибок или качества вы-
полнения действий ко времени выполнения. Служит важнейшей
характеристикой при исследовании научения, познавательных про-
цессов, процессов принятия решения и т.д.
Содержательные параметры поведения предполагают категори-
зацию формы поведения либо в терминах обыденного языка, либо в
терминах той теории, предположения которой проверяются в дан-
ном эксперименте.
Распознавание различных форм поведения - дело специально
обученных экспертов или наблюдателей. Требуется немалый опыт,
чтобы безошибочно различать разные уровни агрессии или удивле-
ния, характеризовать один поступок как проявление покорности, а
другой - как проявление подобострастия.
Проблема фиксации качественных особенностей поведения ре-
шается посредством: а) обучения наблюдателей и разработки карт
наблюдения; б) измерения формально-динамических характеристик
поведения с помощью тестов.
Зависимая переменная должна быть валидной и надежной. На-
дежность переменной проявляется в устойчивости ее регистрируе-
мости при изменении условий эксперимента в течение времени.
Валидность зависимой переменной определена только в конкретных
условиях эксперимента и применительно к определенной гипотезе.
Можно выделить три типа зависимых переменных: 1) одномер-
ную; 2) многомерную; 3) фундаментальную. В первом случае реги-
стрируется лишь один параметр, и именно он считается проявлени-
ем зависимой переменной (между ними существует функциональ-
наялинейная связь), как, например, при изучении времени простой
сенсомоторной реакции. Во втором случае зависимая переменная
многомерна. Например, уровень интеллектуальной продуктивнос-
ти проявляется во времени решения задачи, его качестве, трудности
решенной задачи. Эти параметры могут фиксироваться независимо.
В третьем случае, когда известно отношение междуотдельными пара-
метрами многомерной зависимой переменной, параметры рассмат-
риваются в качестве аргументов, а сама зависимая переменная - в
качестве функции. Например, фундаментальное измерение уровня
агрессии F(a) рассматривается как функция отдельных ее проявле-
ний (а,):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77