Тем самым уточ-
няется предмет экспериментального исследования: та сторона пси-
хики, на которую направлено экспериментальное воздействие и ко-
торая регулирует проведение, регистрируемое в ходе эксперимента.
Психическая реальность всегда выступает в эксперименте "перемен-
ной-модератором", или "промежуточной переменной",
Психолог управляет не психической реальностью, а внешними
параметрами ситуации, воздействующими на психику испытуемо-
го. Регистрируя независимую переменную, он исходит из того, что
между "переменной-модератором" и параметрами поведения суще-
ствует функциональная (психорегулятивная) связь. Это основная
общая гипотеза - предпосылка любого психологического экспери-
мента.
Следует отметить, что всречающиеся в ряде бюрократических
документов требования обязательно описать актуальность, научную
новизну, практическую значимость исследования, выделить его
"цели", "задачи" и др. к организации и планированию реальной на-
учной работы никакого отношения не имеют.
Помимо независимой, зависимой переменных и "переменной-
модератора" должны быть определены и операционализированы
92
внешние переменные, которые могут влиять на зависимую перемен-
ную.
4. Исследователь должен выбрать экспериментальный инстру-
мент, который позволял бы ему: а) управлять независимой перемен-
ной; б) регистрировать зависимую переменную. Речь идет о конкрет-
ной методике и аппаратуре психологического эксперимента. Кроме
того, условия эксперимента (помещение, ситуация, время и др.)
должны либо элиминировать влияние внешних переменных, либо
сохранять константность величины их воздействия на зависимую
переменную.
Характер используемой аппаратуры определяется тем, какую ме-
тодику выберет или сконструирует экспериментатор. Исследование
феномена полезависимости-поленезависимости может проводить-
ся с помощью различных конкретных методик: а) теста "Спрятан-
ные фигуры"; б) методики "Стержень - рамка" или "Крест- рам-
ка"; в) методики "Стержень - наклонная комната" и т.п. В первом
случае исследователь использует в работе карандаш, бланк теста Вит-
кина - Готшальтда и секундомер. Во втором случае лучше проводить
автоматизированный эксперименте помощью компьютера, предъяв-
ление стимульного материала реализуя на дисплее, а действия испыту-
емого регистрируя посредством джойстика. Наконец, третий вариант
требует специального оборудования экспериментальной камеры.
В психологическом эксперименте может применяться самая раз-
нообразная аппаратура, в том числе психофизиологическая. Следу-
ет лишь избегать перегрузки испытуемого избыточными для иссле-
дования тестами.
К сожалению, в России не налажен выпуск аппаратуры для про-
ведения психологических экспериментальных исследований. Нет
стандарта оборудования экспериментальныхлабораторий. Выпуск
тестовых методик также не удовлятворяет потребности исследова-
телей и практиков. Поэтому основная аппаратура либо изготавлива-
ется самостоятельно, кустарным способом, либо, если это возмож-
но (преимущественно в психофизиологических исследованиях), ис-
пользуется медицинское оборудование и аппаратура для биофизи-
ческих и психофизиологических исследований.
5. Планирование экспериментального исследования является
центральным этапом всей процедуры. В первую очередь речь идет о
выделении внешних переменных, которые могут влиять на зависи-
мую переменную. Планирование необходимо для обеспечения внеш-
ней и внутренней валидности эксперимента. Специалисты рекомен-
дуют многочисленные техники контроля внешних переменных (бо-
лее подробно об этом см. разд. 4.5).
93
Следующим шагом является выбор экспериментального плана.
Какой план предпочтительнее? Ответ на этот вопрос зависит от того,
какова экспериментальная гипотеза, какое число внешних перемен-
ных вы должны контролировать в эксперименте, какие возможнос-
ти предоставляет ситуация для проведения исследований и т.д. При
ограниченности времени и ресурсов (в том числе финансовых) вы-
бирают максимально простые экспериментальные планы. Для про-
верки сложных гипотез, требующих управления несколькими неза-
висимыми переменными и\или учета многих дополнительных пере-
менных, используют соответствующие планы.
Исследователь может проводить эксперимент при участии одно-
го испытуемого. В этом случае он применяет какой-либо из планов
исследования для одного испытуемого (single-subject research). Если
исследователь работает с группой, то он может выбрать ряд планов с
использованием экспериментальной и контрольных групп. Простей-
шими являются планы для двух групп (основная и контрольная).
Если необходим более усложненный контроль, применяются планы
для нескольких групп. Другой вариант, часто используемый в пси-
хологии, - факторные планы. Они используются, если требуется
выявить влияние двух и более независимых переменных на одну за-
висимую. При этом независимые переменные могут иметь несколь-
ко уровней интенсивности. Простейшие факторные планы типа 2х2
или 2х2х2 предполагают использование двух и соответственно
трех независимых переменных с двумя уровнями градации.
Существуют и более сложные экспериментальные планы.
Процессуальная классификация планов для исследования связи
двух переменных создана Д.Кэмпбеллом. Основными являются: про-
стой план для двух групп с предварительным тестированием (тест -
воздействие - ретест); план для двух рандомизированных групп без
предварительного тестирования (рандомизация - воздействие -
тест); план Соломона для четырех групп, объединяющий оба этих
плана. Они называются планами истинных экспериментов.
В случае если план истинного эксперимента реализовать невоз-
можно или не нужно, исследователь применяет один из квазиэкспе-
риментальных планов.
6. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в
соответствии с принятым экспериментальным планом. Всю сово-
купность потенциальных испытуемых, которые могут быть объек-
тами данного психологического исследования, обозначают какпо-
пуляцию, или генеральную совокупность. Множество людей или жи-
вотных, принимающих участие в исследовании, называютвыборкой.
Состав экспериментальной выборки должен моделировать, представ-
94
пять (репрезентировать) генеральную совокупность, поскольку вы-
воды, получаемые в эксперименте, распространяются на всех чле-
нов популяции, а не только на представителей этой выборки.
Выбор популяции зависит от целей исследования. Специалист по
психогенетике выбирает в качестве испытуемых моно- и дизигот-
ных близнецов, а также их родителей, дедушек и бабушек. Меди-
цинский психолог при изучении агрессивного поведения у лиц с син-
дромом посттравматического стресса исследует выборку ветеранов
афганской войны. Исследователь закономерностей оперантного на-
учения проводит эксперименты на выборке крыс.
Все потенциальные испытуемые характеризуются разным полом,
возрастом, социальным положением, уровнем образования, состоя-
нием здоровья и т.д. Кроме того, они обладают различными инди-
видуально-психологическими особенностями, например разными
уровнями интеллекта, нейротизма, агрессивности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
няется предмет экспериментального исследования: та сторона пси-
хики, на которую направлено экспериментальное воздействие и ко-
торая регулирует проведение, регистрируемое в ходе эксперимента.
Психическая реальность всегда выступает в эксперименте "перемен-
ной-модератором", или "промежуточной переменной",
Психолог управляет не психической реальностью, а внешними
параметрами ситуации, воздействующими на психику испытуемо-
го. Регистрируя независимую переменную, он исходит из того, что
между "переменной-модератором" и параметрами поведения суще-
ствует функциональная (психорегулятивная) связь. Это основная
общая гипотеза - предпосылка любого психологического экспери-
мента.
Следует отметить, что всречающиеся в ряде бюрократических
документов требования обязательно описать актуальность, научную
новизну, практическую значимость исследования, выделить его
"цели", "задачи" и др. к организации и планированию реальной на-
учной работы никакого отношения не имеют.
Помимо независимой, зависимой переменных и "переменной-
модератора" должны быть определены и операционализированы
92
внешние переменные, которые могут влиять на зависимую перемен-
ную.
4. Исследователь должен выбрать экспериментальный инстру-
мент, который позволял бы ему: а) управлять независимой перемен-
ной; б) регистрировать зависимую переменную. Речь идет о конкрет-
ной методике и аппаратуре психологического эксперимента. Кроме
того, условия эксперимента (помещение, ситуация, время и др.)
должны либо элиминировать влияние внешних переменных, либо
сохранять константность величины их воздействия на зависимую
переменную.
Характер используемой аппаратуры определяется тем, какую ме-
тодику выберет или сконструирует экспериментатор. Исследование
феномена полезависимости-поленезависимости может проводить-
ся с помощью различных конкретных методик: а) теста "Спрятан-
ные фигуры"; б) методики "Стержень - рамка" или "Крест- рам-
ка"; в) методики "Стержень - наклонная комната" и т.п. В первом
случае исследователь использует в работе карандаш, бланк теста Вит-
кина - Готшальтда и секундомер. Во втором случае лучше проводить
автоматизированный эксперименте помощью компьютера, предъяв-
ление стимульного материала реализуя на дисплее, а действия испыту-
емого регистрируя посредством джойстика. Наконец, третий вариант
требует специального оборудования экспериментальной камеры.
В психологическом эксперименте может применяться самая раз-
нообразная аппаратура, в том числе психофизиологическая. Следу-
ет лишь избегать перегрузки испытуемого избыточными для иссле-
дования тестами.
К сожалению, в России не налажен выпуск аппаратуры для про-
ведения психологических экспериментальных исследований. Нет
стандарта оборудования экспериментальныхлабораторий. Выпуск
тестовых методик также не удовлятворяет потребности исследова-
телей и практиков. Поэтому основная аппаратура либо изготавлива-
ется самостоятельно, кустарным способом, либо, если это возмож-
но (преимущественно в психофизиологических исследованиях), ис-
пользуется медицинское оборудование и аппаратура для биофизи-
ческих и психофизиологических исследований.
5. Планирование экспериментального исследования является
центральным этапом всей процедуры. В первую очередь речь идет о
выделении внешних переменных, которые могут влиять на зависи-
мую переменную. Планирование необходимо для обеспечения внеш-
ней и внутренней валидности эксперимента. Специалисты рекомен-
дуют многочисленные техники контроля внешних переменных (бо-
лее подробно об этом см. разд. 4.5).
93
Следующим шагом является выбор экспериментального плана.
Какой план предпочтительнее? Ответ на этот вопрос зависит от того,
какова экспериментальная гипотеза, какое число внешних перемен-
ных вы должны контролировать в эксперименте, какие возможнос-
ти предоставляет ситуация для проведения исследований и т.д. При
ограниченности времени и ресурсов (в том числе финансовых) вы-
бирают максимально простые экспериментальные планы. Для про-
верки сложных гипотез, требующих управления несколькими неза-
висимыми переменными и\или учета многих дополнительных пере-
менных, используют соответствующие планы.
Исследователь может проводить эксперимент при участии одно-
го испытуемого. В этом случае он применяет какой-либо из планов
исследования для одного испытуемого (single-subject research). Если
исследователь работает с группой, то он может выбрать ряд планов с
использованием экспериментальной и контрольных групп. Простей-
шими являются планы для двух групп (основная и контрольная).
Если необходим более усложненный контроль, применяются планы
для нескольких групп. Другой вариант, часто используемый в пси-
хологии, - факторные планы. Они используются, если требуется
выявить влияние двух и более независимых переменных на одну за-
висимую. При этом независимые переменные могут иметь несколь-
ко уровней интенсивности. Простейшие факторные планы типа 2х2
или 2х2х2 предполагают использование двух и соответственно
трех независимых переменных с двумя уровнями градации.
Существуют и более сложные экспериментальные планы.
Процессуальная классификация планов для исследования связи
двух переменных создана Д.Кэмпбеллом. Основными являются: про-
стой план для двух групп с предварительным тестированием (тест -
воздействие - ретест); план для двух рандомизированных групп без
предварительного тестирования (рандомизация - воздействие -
тест); план Соломона для четырех групп, объединяющий оба этих
плана. Они называются планами истинных экспериментов.
В случае если план истинного эксперимента реализовать невоз-
можно или не нужно, исследователь применяет один из квазиэкспе-
риментальных планов.
6. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в
соответствии с принятым экспериментальным планом. Всю сово-
купность потенциальных испытуемых, которые могут быть объек-
тами данного психологического исследования, обозначают какпо-
пуляцию, или генеральную совокупность. Множество людей или жи-
вотных, принимающих участие в исследовании, называютвыборкой.
Состав экспериментальной выборки должен моделировать, представ-
94
пять (репрезентировать) генеральную совокупность, поскольку вы-
воды, получаемые в эксперименте, распространяются на всех чле-
нов популяции, а не только на представителей этой выборки.
Выбор популяции зависит от целей исследования. Специалист по
психогенетике выбирает в качестве испытуемых моно- и дизигот-
ных близнецов, а также их родителей, дедушек и бабушек. Меди-
цинский психолог при изучении агрессивного поведения у лиц с син-
дромом посттравматического стресса исследует выборку ветеранов
афганской войны. Исследователь закономерностей оперантного на-
учения проводит эксперименты на выборке крыс.
Все потенциальные испытуемые характеризуются разным полом,
возрастом, социальным положением, уровнем образования, состоя-
нием здоровья и т.д. Кроме того, они обладают различными инди-
видуально-психологическими особенностями, например разными
уровнями интеллекта, нейротизма, агрессивности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77