Идеальным объектом психологического исследования может вы-
ступать либо отдельный индивид, либо группа. В первом случае мы
говорим об общепсихологическом эксперименте, во втором - о со-
циально-психологическом. Но в конкретном эксперименте нетоль-
ко реальный объект должен соответствовать по своим характерис-
тикам идеальному объекту, но и результаты, полученные при его
участии, должны применяться к другим объектам. Если бы все люди
(или животные) были похожи друг на друга, а еще лучше - оказа-
лись совершенно одинаковыми, то не возникло бы никаких проблем.
Эксперимент можно провести с участием одного испытуемого, а
полученные результаты применить для объяснения поведения всех
другихлюдей. Нолюди различаются по полу, возрасту, расе, нацио-
нальности, принадлежности к той или иной культуре или религии,
социальному и экономическому положению и т.д. Следовательно,
простая генерализация (обобщение) данных, полученных при иссле-
довании одного испытуемого, невозможна. Однако на практике,
например в лабораторных экспериментах по исследованию сенсор-
ных процессов, памяти, внимания и т.д., этими различиями прене-
брегают, считая, что наш испытуемый может представлять любого
индивида из Homo sapiens. В более занятных случаях голубь или кры-
са может выступить в качестве модели любого человека, например,
в экспериментах по оперантному научению. Но это иная проблема.
Здесь же заметим, что эксперимент может быть проведен с одним ис-
пытуемым (single-experiment) или группой. В социальной психологии
это будет одна группа и множество групп - "группа групп".
107
Эксперименте одним испытуемым проводится тогда, когда: 1)
индивидуальными различиями можно пренебречь, исследование
чрезвычайно велико по объему и включает множество эксперимен-
тальных проб; 2) испытуемый - уникальный объект, например ге-
ниальный музыкант или творчески одаренный шахматист; 3) от ис-
пытуемого требуется особая компетентность при проведении иссле-
дования (эксперименте обученными испытуемыми); 4) повторение
данного эксперимента с участием других испытуемых невозможно.
Для экспериментов с одним испытуемым разработаны особые экс-
периментальные планы.
Чаще исследование проводится с эксперименальной группой, в
которой все испытуемые объективно различны, но отобраны и рас-
пределены по подгруппам с помощью той или иной стратегии.
Различают четыре основных вида "дизайна" - конструирования
экспериментальных групп.
При первом варианте исследование проводится с двумя различ-
ными группами: экспериментальной и контрольной, которые ста-
вятся в разные условия. Это наиболее распространенный способ.
Второй вариант предполагает исследование одной группы: ее по-
ведение изучается и в экспериментальных и в контрольных усло-
виях. Он применяется, когда имеется только экспериментальная
группа и нет возможности сформировать контрольную. Но этот план
никак не контролирует "эффект последовательности" и использу-
ется лишь в тех редких случаях, когда эффектом последовательнос-
ти можно пренебречь.
Третий вариант- использование конструирования групп мето-
дом "парного дизайна" - состоит в следующем. Для каждого субъ-
екта группы подбирается эквивалентный (или похожий) ему, и они
распределяются по разным группам. Соответственно контрольная и
экспериментальная группы становятся похожими по составу испы-
туемых. Конечно, в этом случае невозможно соблюсти полную эк-
вивалентность групп в обоих условиях эксперимента, поданный спо-
соб значительно лучше, чем эксперимент с участием одной группы
в разных условиях.
Наконец, четвертый план является смешанным: все группы ста-
вятся в разные условия. При этом образуется несколько групп. Спо-
соб применяется при факторном планировании эксперимента.
Итак, формирование выборки испытуемых - эксперименталь-
ной группы -должно подчиняться ряду правил.
1. Содержательный критерий (критерий операциональной валид-
ности). Напомним, что операциональная валидность определяется
соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе.
108
Подбор экспериментальной группы должен определяться предме-
том и гипотезойсследования. Бессмысленно проверятьстепеньраз-
вития произвольного запоминания у годовалых и двухлетних детей
или выявлять у группы московских бомжей, в какой мере уровень
их интеллекта влияет на выбор того или иного кандидата в Государ-
ственную Думу (ибо они голосовать не имеют права).
Таким образом, экспериментатор должен создать модель идеаль-
ного объекта экспериментального исследования для своего частно-
го случая и по возможности его описать, следуя этому описанию при
формировании экспериментальной группы. Характеристики реаль-
ной экспериментальной группы должны минимально отклоняться
от характеристик идеальной экспериментальной группы.
2. Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутрен-
ней валидности). Результаты, полученные при исследовании экспе-
риментальной выборки, должны распространяться на каждого ее
члена. То есть мы должны учесть все значимые характеристики объ-
екта исследования, различия в выраженности которых могут суще-
ственно повлиять на зависимую переменную. Допустим, необходи-
мо проверить влияние ситуативной тревожности детей на скорость
овладения школьными навыками. В этом случае состав эксперимен-
тальной группы должен быть подобран так, чтобы в нее входили дети
с одинаковым уровнем развития интеллекта. Если же это не удается
сделать, то при обработке данных используется нормировка резуль-
татов на величину значимого параметра.
Процедура подбора эквивалентных групп и эквивалентных ис-
пытуемых называется рандомизацией.
3. Критерий репрезентативности (критерий внешней валиднос-
ти). Существуюттеоретические статистические критерии репрезен-
тативности (представленности) выборки испытуемых. Группа лиц,
участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть попу-
ляции, по отношению к которой мы можем применять данные, по-
лученные в эксперименте. Величина экспериментальной выбор-
ки определяется видом статистических мер и выбранной точностью
(достоверностью) принятия или отвержения экспериментальной
гипотезы. Она может быть равна множеству индивидов, чье поведе-
ние нас интересует. Экспериментальная выборка может представ-
лять лишь часть интересующего нас множества. Главная проблема
состоит в том, на какие другие интересующие нас группы можно
распространить результаты проводимого нами исследования. (Об
этом см. гл.7.)
Подбор экспериментальной группы осуществляется с помощью
различных стратегий. Напомним, для чего нужна стратегия отбора
109
групп. Задача сводится, во-первых, к устранению уже рассмотрен-
ного в предыдущих разделах "эффекта смешения". Под этим терми-
ном понимается влияние индивидуальных различий между испыту-
емыми на связь независимой и зависимой переменных. Например,
на публичное поощрение захорошую работу люди разного темпера-
мента реагирует неодинаково. Тем самым контролируется влияние
побочной переменной на внутреннюю валидность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77