(Содержание этих понятий будет полнее раскрыто при рас-
смотрении специфики психологического эксперимента.)
1.3. Теория и ее структура
Эксперимент ставится для того, чтобы проверить теоретические
предсказания. Теория является внутренне непротиворечивой систе-
мой знаний о части реальности (предмете теории). Элементы тео-
рии логически зависят друг от друга. Ее содержание выводится по
определенным правилам из некоторого исходного множества суж-
дений и понятий - базиса теории.
Существует множество форм неэмпирического (теоретического)
знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипо-
18
тезы и т.п. Теория выступает в качестве высшей формы научного
знания. Каждая теория включает в себя следующие основные ком-
поненты: 1) исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические
закономерности); 2) базис - множество первичных условных допу-
щений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают идеали-
зированный объект теории; 3) логику теории - множество правил
логического вывода, которые допустимы в рамках теории; 4) мно-
жество выведенных в теории утверждений, которые составляют ос-
новное теоретическое знание.
Компоненты теоретического знания имеют разное происхожде-
ние. Эмпирические основания теории получаются в результате ин-
терпретации данных эксперимента и наблюдения. Правилалогичес-
кого вывода неопределимы в рамках данной теории-они являются
производными метатеории. Постулаты и предположения - следст-
вие рациональной переработки продуктов интуиции, несводимые к
эмпирическим основаниям. Скорее, постулаты служат для объясне-
ния эмпирических оснований теории.
Идеализированный объект теории представляет собой знаково-сим-
волическую модель части реальности. Законы, формируемые в
теории, на самом деле описывают не реальность, а идеализирован-
ный объект.
По способу построения различаются аксиоматические и гипоте-
тико-дедуктивные теории. Первые строятся на системе аксиом, не-
обходимых и достаточных, недоказуемых в рамках теории; вторые
- на предположениях, имеющих эмпирическую, индуктивную ос-
нову. Различают теории: качественные, построенные без привлече-
ния математического аппарата; формализованные; формальные. К
качественным теориям в психологии можно отнести концепцию мо-
тивации А.Маслоу, теорию когнитивного диссонанса П.Фестинже-
ра, экологическую концепцию восприятия Д.Гибсона и пр. Форма-
лизованные теории, использующие в своей структуре математичес-
кий аппарат, - это теория когнитивного баланса Д.Хоманса, теория
интеллекта Ж. Пиаже, теория мотивации К.Левина, теория личност-
ных конструктов Д.Келли. Формальной теорией (в психологии их
немного) является, например, стохастическая теория теста Д.Раша
(IRT - теория выбора пункта), широко применяемая при шкалиро-
вании результатов психолого-педагогического тестирования. "Мо-
дель субъекта со свободной волей" В.А.Лефевра (с определенными
оговорками) может быть отнесена к сильно формализованным тео-
риям.
Различают эмпирическое основание и предсказательную мощ-
ность теории. Теория создается не только для того, чтобы описать
19
реальность, которая послужила основой для ее построения: ценность
теории заключается в том, какие явления реальности она может пред-
сказать, в какой мере этот прогноз будет точным. Наиболее слабы-
ми считаются теории ad hoc- для данного случая, позволяющие
понятьлишь те явления и закономерности, для объяснения которых
они были разработаны.
Последователи критического рационализма полагают, что экспе-
риментальные резул ьтаты, проти воречащие прогнозам теори и, долж-
ны побуждать ученых к отказу от нее. Однако на практике эмпири-
ческие данные, не соответствующие теоретическим предсказаниям,
могут побудить теоретиков к совершенствованию теории - созда-
нию "пристроек" к ее основному зданию. Кроме того, может быть
несовершенной методика проведения эксперимента или интерпре-
тация его результатов. Зачастую исследователи не отказываются от
старой теории, мирясь с опровергающими ее фактами или с тем, что
она не может объяснить новые данные. Это происходит не потому,
что ученые безразличны к истине. Пока не появилась альтернатива
- новая теория, - нет смысла отвергать старую.
Теории, как судну, необходима "живучесть", поэтому на каждый
контрпример, на каждое экспериментальное опровержение она
должна отвечать изменением своей структуры, приводя ее в соот-
ветствие с фактами.
Как правило, в определенное время существует не одна, а две или
более теорий, с практически одинаковой успешностью объясняю-
щих экспериментальные результаты (в пределах погрешности опы-
та). Например, в психофизике существуют на равных теория порога
и теория сенсорной непрерывности. В психологии личности конку-
рируют и имеют эмпирические подтверждения несколько фактор-
ных моделей личности (модель Г.Айзенка, модель Р.Кеттела, мо-
дель "Большая пятерка" и др.). В психологии памяти аналогичный
статус имеют модель единой памяти и концепция, основанная на
вычленении сенсорной, кратковременной и долговременной памя-
ти, и т.д.
Известный методолог Файерабенд выдвигает "принцип упорст-
ва": не отказываться от старой теории, игнорировать даже явно про-
тиворечащие ей факты. Второй его принцип - методологического
анархизма: "Наука представляет собой по сути анархистское пред-
приятие: теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем
его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок... Это доказы-
вается и анализом конкретных исторических событий, и абстракт-
ным анализом отношения между идеей и действием. Единственным,
не препятствующим прогрессу, является принцип "допустимо все"
20
(anythinggoes)... Например, мы можем использовать гипотезы, про-
тиворечащие хорошо подтвержденным теориям или обоснованным
экспериментальным результатам. Можно развивать науку, действуя
конструктивно" (/7. Фяйврабенд, 1986).
1.4. Научная проблема
Постановка проблемы - начало любого исследования. И самые
наивные, "детские" вопросы ("Почему небо голубое?" или "Кто
сильнее: кит или слон?") являются прототипами проблемы. Не нуж-
дается в исследовании лишь подтверждение очевидности. Однако
очевидность субъективна. Можно считать очевидным, что все пред-
меты, брошенные вами, упадут вниз. Нодвижениетел в невесомос-
ти, наблюдаемой в космическом корабле, опровергает эту "истину"
ввиду отсутствия там верха и низа в обычном понимании. Красный
цвет легко отличить от зеленого, а синий-от желтого, но люди с
дефектами цветового зрения не различают оппонентные цвета. Счи-
тается, что, чем больше у человека стремление достичь цели, тем он
лучше будет работать. Но если его мотивация превысит некоторый
оптимум (закон Иеркса-Додсона), то в деятельности возрастет ко-
личество ошибок, научение будет протекать медленнее и т.д.
В неизменных условиях, к которым приспосабливается человек,
мир для него беспроблемен. И лишь изменчивость мира и духовная
активностьлюдей порождают проблемы.
В отличие от житейской, научная проблема формулируется в тер-
минах определенной научной отрасли.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
смотрении специфики психологического эксперимента.)
1.3. Теория и ее структура
Эксперимент ставится для того, чтобы проверить теоретические
предсказания. Теория является внутренне непротиворечивой систе-
мой знаний о части реальности (предмете теории). Элементы тео-
рии логически зависят друг от друга. Ее содержание выводится по
определенным правилам из некоторого исходного множества суж-
дений и понятий - базиса теории.
Существует множество форм неэмпирического (теоретического)
знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипо-
18
тезы и т.п. Теория выступает в качестве высшей формы научного
знания. Каждая теория включает в себя следующие основные ком-
поненты: 1) исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические
закономерности); 2) базис - множество первичных условных допу-
щений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают идеали-
зированный объект теории; 3) логику теории - множество правил
логического вывода, которые допустимы в рамках теории; 4) мно-
жество выведенных в теории утверждений, которые составляют ос-
новное теоретическое знание.
Компоненты теоретического знания имеют разное происхожде-
ние. Эмпирические основания теории получаются в результате ин-
терпретации данных эксперимента и наблюдения. Правилалогичес-
кого вывода неопределимы в рамках данной теории-они являются
производными метатеории. Постулаты и предположения - следст-
вие рациональной переработки продуктов интуиции, несводимые к
эмпирическим основаниям. Скорее, постулаты служат для объясне-
ния эмпирических оснований теории.
Идеализированный объект теории представляет собой знаково-сим-
волическую модель части реальности. Законы, формируемые в
теории, на самом деле описывают не реальность, а идеализирован-
ный объект.
По способу построения различаются аксиоматические и гипоте-
тико-дедуктивные теории. Первые строятся на системе аксиом, не-
обходимых и достаточных, недоказуемых в рамках теории; вторые
- на предположениях, имеющих эмпирическую, индуктивную ос-
нову. Различают теории: качественные, построенные без привлече-
ния математического аппарата; формализованные; формальные. К
качественным теориям в психологии можно отнести концепцию мо-
тивации А.Маслоу, теорию когнитивного диссонанса П.Фестинже-
ра, экологическую концепцию восприятия Д.Гибсона и пр. Форма-
лизованные теории, использующие в своей структуре математичес-
кий аппарат, - это теория когнитивного баланса Д.Хоманса, теория
интеллекта Ж. Пиаже, теория мотивации К.Левина, теория личност-
ных конструктов Д.Келли. Формальной теорией (в психологии их
немного) является, например, стохастическая теория теста Д.Раша
(IRT - теория выбора пункта), широко применяемая при шкалиро-
вании результатов психолого-педагогического тестирования. "Мо-
дель субъекта со свободной волей" В.А.Лефевра (с определенными
оговорками) может быть отнесена к сильно формализованным тео-
риям.
Различают эмпирическое основание и предсказательную мощ-
ность теории. Теория создается не только для того, чтобы описать
19
реальность, которая послужила основой для ее построения: ценность
теории заключается в том, какие явления реальности она может пред-
сказать, в какой мере этот прогноз будет точным. Наиболее слабы-
ми считаются теории ad hoc- для данного случая, позволяющие
понятьлишь те явления и закономерности, для объяснения которых
они были разработаны.
Последователи критического рационализма полагают, что экспе-
риментальные резул ьтаты, проти воречащие прогнозам теори и, долж-
ны побуждать ученых к отказу от нее. Однако на практике эмпири-
ческие данные, не соответствующие теоретическим предсказаниям,
могут побудить теоретиков к совершенствованию теории - созда-
нию "пристроек" к ее основному зданию. Кроме того, может быть
несовершенной методика проведения эксперимента или интерпре-
тация его результатов. Зачастую исследователи не отказываются от
старой теории, мирясь с опровергающими ее фактами или с тем, что
она не может объяснить новые данные. Это происходит не потому,
что ученые безразличны к истине. Пока не появилась альтернатива
- новая теория, - нет смысла отвергать старую.
Теории, как судну, необходима "живучесть", поэтому на каждый
контрпример, на каждое экспериментальное опровержение она
должна отвечать изменением своей структуры, приводя ее в соот-
ветствие с фактами.
Как правило, в определенное время существует не одна, а две или
более теорий, с практически одинаковой успешностью объясняю-
щих экспериментальные результаты (в пределах погрешности опы-
та). Например, в психофизике существуют на равных теория порога
и теория сенсорной непрерывности. В психологии личности конку-
рируют и имеют эмпирические подтверждения несколько фактор-
ных моделей личности (модель Г.Айзенка, модель Р.Кеттела, мо-
дель "Большая пятерка" и др.). В психологии памяти аналогичный
статус имеют модель единой памяти и концепция, основанная на
вычленении сенсорной, кратковременной и долговременной памя-
ти, и т.д.
Известный методолог Файерабенд выдвигает "принцип упорст-
ва": не отказываться от старой теории, игнорировать даже явно про-
тиворечащие ей факты. Второй его принцип - методологического
анархизма: "Наука представляет собой по сути анархистское пред-
приятие: теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем
его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок... Это доказы-
вается и анализом конкретных исторических событий, и абстракт-
ным анализом отношения между идеей и действием. Единственным,
не препятствующим прогрессу, является принцип "допустимо все"
20
(anythinggoes)... Например, мы можем использовать гипотезы, про-
тиворечащие хорошо подтвержденным теориям или обоснованным
экспериментальным результатам. Можно развивать науку, действуя
конструктивно" (/7. Фяйврабенд, 1986).
1.4. Научная проблема
Постановка проблемы - начало любого исследования. И самые
наивные, "детские" вопросы ("Почему небо голубое?" или "Кто
сильнее: кит или слон?") являются прототипами проблемы. Не нуж-
дается в исследовании лишь подтверждение очевидности. Однако
очевидность субъективна. Можно считать очевидным, что все пред-
меты, брошенные вами, упадут вниз. Нодвижениетел в невесомос-
ти, наблюдаемой в космическом корабле, опровергает эту "истину"
ввиду отсутствия там верха и низа в обычном понимании. Красный
цвет легко отличить от зеленого, а синий-от желтого, но люди с
дефектами цветового зрения не различают оппонентные цвета. Счи-
тается, что, чем больше у человека стремление достичь цели, тем он
лучше будет работать. Но если его мотивация превысит некоторый
оптимум (закон Иеркса-Додсона), то в деятельности возрастет ко-
личество ошибок, научение будет протекать медленнее и т.д.
В неизменных условиях, к которым приспосабливается человек,
мир для него беспроблемен. И лишь изменчивость мира и духовная
активностьлюдей порождают проблемы.
В отличие от житейской, научная проблема формулируется в тер-
минах определенной научной отрасли.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77