Она должна быть операцио-
иализированной. "Почему солнце светит?" - вопрос, но не пробле-
ма, поскольку не указывает область средств и метод своего решения.
"Являются ли различия в агрессивности, личностном свойстве лю-
дей, генетически детерминированным признаком или зависят от
влияний семейного воспитания?" - это проблема, которая сформу-
лирована в терминах психологии развития и может быть решена оп-
ределенными методами.
Постановка проблемы влечет за собой формулировку гипотезы.
Откуда берется проблема? В науке формулирование проблемы - об-
наружение "дефицита", нехватки информации для описания или
объяснения реальности. Способность обнаружить "белое пятно" в
знаниях о мире - одно из главных проявлений таланта исследовате-
ля. Итак, можно выделить следующие этапы порождения пробле-
мы:
-выявление нехватки в научном знании о реальности;
-описание проблемы на уровне обыденного языка;
-формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденного
языка дает возможность переключаться из одной научной области
(со своей специфической терминологией) в другую. Например, при-
чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло-
гических факторах, а биогенетических и решать проблему методами
общей или молекулярной генетики. Можно окунуться в астрологи-
ческое знание и попытаться сформулировать проблему в иных тер-
минах - влияния планет на характер и поведение человека.
Таким образом, уже формулируя проблему, мы сужаем диапазон
поиска ее возможных решений и в неявном виде выдвигаем гипоте-
зу исследования.
Проблема - это риторический вопрос, который исследователь
задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем и фи-
лософскую трактовку понятия "проблема". <"Проблема" - объек-
тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс
вопросов, решение которых представляет существенный практичес-
кий или теоретический интерес> (Философский энциклопедический
словарь, 1989).
Проблемы подразделяются на реальные проблемы и "псевдопроб-
лемы", которые кажутся значимыми. Кроме того, выделяется класс
неразрешимых проблем (превращение ртути в золото, создание "веч-
ного двигателя" и пр.). Доказательство неразрешимости проблемы
само по себе является одним из вариантов ее решения.
1.5. Гипотеза
Гипотеза - это научное предположение, вытекающее из теории,
которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипо-
тезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспе-
риментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в каче-
стве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для уст-
ранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления
рассогласований теории и экспериментальных результатов и явля-
ются инструментом совершенствования теоретического знания. О
таких гипотезах и ведет речь Файерабенд. Научная гипотезадолжна
удовлетворятьпринципам фальсифицируемости (быть опровергаемой
в эксперименте) и верифицируемости (быть подтверждаемой в экс-
перименте). Напомню, что принцип фальсифицируемости абсолю-
тен, так как опровержение теории всегда окончательно.Принцип ве-
рифицируемости относителен, так как всегда есть вероятность оп-
ровержения гипотезы в следующем исследовании.
Нас интересует второй тип гипотез -~ предположения, выдвигае-
мые для решения проблемы методом экспериментального исследо-
вания. Такие предположения называются экспериментальными ги-
потезами, которые не обязательно должны основываться на теории.
Точнее, можно выделить, по крайней мере, три типа гипотез по их
происхождению. Гипотезы;первоготипа основываются на теории или
модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих
теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные
гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории
или моделВторой тип - научные экспериментальные гипотезы,
также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или
иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или
причинных связей между явлениями, но не основанные на уже су-
ществующих теориях, а сформулированные по принципу Файера-
бенда: "все подходит". Их оправдце - в интуиции исследователя:
"А почему бы не так?". Третий тип)- эмпирические гипотезы, кото-
рые выдвигаются безотносительно к какой-либо теории, модели, а
формулируются для данного случая. Классическим вариантом та-
кой гипотезы является афоризм Козьмы Пруткова: "Щелкни коро-
ву по носу, она махнет хвостом". После экспериментальной провер-
ки такая гипотеза превращается в факт, опять же - для данного слу-
чая (для конкретной коровы, ее хвоста и экспериментатора).
Вместе с тем основная особенность любых экспериментальных
гипотез заключается в том, что они операционализируемы. Проще
говоря, они сформулированы в терминах конкретной эксперимен-
тальной процедуры. Всегда можно пролети эксперимент по их не-
посредственной проверке(По содержаниюипотезы можно разде-
лить на гипотезы о наличииГГявлёнйя; Б) связи междуявлениями;
В) причинной связи междуявлениями.
Проверка гипотез типа А- попытка установить истину: "А был
ли мальчик? Может, мальчика-то и не было?". Существуют или не
существуют феномены экстрасенсорного восприятия, естьли фено-
мен "сдвига к риску" при групповом принятии решения, сколько
символов удерживает человек одновременно в кратковременной па-
мяти? Все это гипотезы о фактах. Гипотезы типа Б-о связях между
явлениями. К таким предположениям относится, например, гипо-
теза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же
23
гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты бо-
лее осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного
исследования, которое чаще называют корреляционным исследова-
нием. Их результатом является установление линейной или нели-
нейной связи между процессами или обнаружение отсутствия тако-
вой. Собственно экспериментальными гипотезами обычно считают
лишь гипотезы типа В - о причинно-следственных связях. В экспе-
риментальную гипотезу включаются независимая переменная, за-
висимая переменная, отношение между ними и уровни дополни-
тельных переменных.
Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных
гипотез:
-контргипотеза-экспериментальная гипотеза, альтернативная
к основному предположению; возникает автоматически;
-третья конкурирующая экспериментальная гипотеза - экспе-
риментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой пере-
менной на зависимую; проверяется только в лабораторном экспери-
менте;
-точная экспериментальная гипотеза - предположение об от-
ношении между единичной независимой переменной и зависимой в
лабораторном эксперименте; проверка требует выделения незави-
симой переменной и "очищения" ее условий;
-экспериментальная гипотеза о максимальной (или мияималь-
ной) величине - предположение о том, при каком уровне независи-
мой переменной зависимая принимает максимальное (или мини-
мальное) значение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
иализированной. "Почему солнце светит?" - вопрос, но не пробле-
ма, поскольку не указывает область средств и метод своего решения.
"Являются ли различия в агрессивности, личностном свойстве лю-
дей, генетически детерминированным признаком или зависят от
влияний семейного воспитания?" - это проблема, которая сформу-
лирована в терминах психологии развития и может быть решена оп-
ределенными методами.
Постановка проблемы влечет за собой формулировку гипотезы.
Откуда берется проблема? В науке формулирование проблемы - об-
наружение "дефицита", нехватки информации для описания или
объяснения реальности. Способность обнаружить "белое пятно" в
знаниях о мире - одно из главных проявлений таланта исследовате-
ля. Итак, можно выделить следующие этапы порождения пробле-
мы:
-выявление нехватки в научном знании о реальности;
-описание проблемы на уровне обыденного языка;
-формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденного
языка дает возможность переключаться из одной научной области
(со своей специфической терминологией) в другую. Например, при-
чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло-
гических факторах, а биогенетических и решать проблему методами
общей или молекулярной генетики. Можно окунуться в астрологи-
ческое знание и попытаться сформулировать проблему в иных тер-
минах - влияния планет на характер и поведение человека.
Таким образом, уже формулируя проблему, мы сужаем диапазон
поиска ее возможных решений и в неявном виде выдвигаем гипоте-
зу исследования.
Проблема - это риторический вопрос, который исследователь
задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем и фи-
лософскую трактовку понятия "проблема". <"Проблема" - объек-
тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс
вопросов, решение которых представляет существенный практичес-
кий или теоретический интерес> (Философский энциклопедический
словарь, 1989).
Проблемы подразделяются на реальные проблемы и "псевдопроб-
лемы", которые кажутся значимыми. Кроме того, выделяется класс
неразрешимых проблем (превращение ртути в золото, создание "веч-
ного двигателя" и пр.). Доказательство неразрешимости проблемы
само по себе является одним из вариантов ее решения.
1.5. Гипотеза
Гипотеза - это научное предположение, вытекающее из теории,
которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипо-
тезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспе-
риментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в каче-
стве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для уст-
ранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления
рассогласований теории и экспериментальных результатов и явля-
ются инструментом совершенствования теоретического знания. О
таких гипотезах и ведет речь Файерабенд. Научная гипотезадолжна
удовлетворятьпринципам фальсифицируемости (быть опровергаемой
в эксперименте) и верифицируемости (быть подтверждаемой в экс-
перименте). Напомню, что принцип фальсифицируемости абсолю-
тен, так как опровержение теории всегда окончательно.Принцип ве-
рифицируемости относителен, так как всегда есть вероятность оп-
ровержения гипотезы в следующем исследовании.
Нас интересует второй тип гипотез -~ предположения, выдвигае-
мые для решения проблемы методом экспериментального исследо-
вания. Такие предположения называются экспериментальными ги-
потезами, которые не обязательно должны основываться на теории.
Точнее, можно выделить, по крайней мере, три типа гипотез по их
происхождению. Гипотезы;первоготипа основываются на теории или
модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих
теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные
гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории
или моделВторой тип - научные экспериментальные гипотезы,
также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или
иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или
причинных связей между явлениями, но не основанные на уже су-
ществующих теориях, а сформулированные по принципу Файера-
бенда: "все подходит". Их оправдце - в интуиции исследователя:
"А почему бы не так?". Третий тип)- эмпирические гипотезы, кото-
рые выдвигаются безотносительно к какой-либо теории, модели, а
формулируются для данного случая. Классическим вариантом та-
кой гипотезы является афоризм Козьмы Пруткова: "Щелкни коро-
ву по носу, она махнет хвостом". После экспериментальной провер-
ки такая гипотеза превращается в факт, опять же - для данного слу-
чая (для конкретной коровы, ее хвоста и экспериментатора).
Вместе с тем основная особенность любых экспериментальных
гипотез заключается в том, что они операционализируемы. Проще
говоря, они сформулированы в терминах конкретной эксперимен-
тальной процедуры. Всегда можно пролети эксперимент по их не-
посредственной проверке(По содержаниюипотезы можно разде-
лить на гипотезы о наличииГГявлёнйя; Б) связи междуявлениями;
В) причинной связи междуявлениями.
Проверка гипотез типа А- попытка установить истину: "А был
ли мальчик? Может, мальчика-то и не было?". Существуют или не
существуют феномены экстрасенсорного восприятия, естьли фено-
мен "сдвига к риску" при групповом принятии решения, сколько
символов удерживает человек одновременно в кратковременной па-
мяти? Все это гипотезы о фактах. Гипотезы типа Б-о связях между
явлениями. К таким предположениям относится, например, гипо-
теза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же
23
гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты бо-
лее осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного
исследования, которое чаще называют корреляционным исследова-
нием. Их результатом является установление линейной или нели-
нейной связи между процессами или обнаружение отсутствия тако-
вой. Собственно экспериментальными гипотезами обычно считают
лишь гипотезы типа В - о причинно-следственных связях. В экспе-
риментальную гипотезу включаются независимая переменная, за-
висимая переменная, отношение между ними и уровни дополни-
тельных переменных.
Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных
гипотез:
-контргипотеза-экспериментальная гипотеза, альтернативная
к основному предположению; возникает автоматически;
-третья конкурирующая экспериментальная гипотеза - экспе-
риментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой пере-
менной на зависимую; проверяется только в лабораторном экспери-
менте;
-точная экспериментальная гипотеза - предположение об от-
ношении между единичной независимой переменной и зависимой в
лабораторном эксперименте; проверка требует выделения незави-
симой переменной и "очищения" ее условий;
-экспериментальная гипотеза о максимальной (или мияималь-
ной) величине - предположение о том, при каком уровне независи-
мой переменной зависимая принимает максимальное (или мини-
мальное) значение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77