Первая редакция теста
Хайеса-Бине для слепых создавалась на основе шкал Станфорд-Бине
1916 г. В 1942 г. была подготовлена промежуточная форма теста Хайе-
са-Бине из варианта шкал Станфорд-Бине 1937 г. (S.P.Hayes, 1942;
1943). Из форм L и М были отобраны все задания, которые не требовали
зрительного восприятия. Таких тестов оказалось по 6 для каждого воз-
растного уровня от VIII до XIV и 8 для подросткового уровня. Чтобы
набрать достаточное количество тестов для возрастных уровней от III
до VI, воспользовались несколькими специальными тестами, разрабо-
танными для более ранней формы теста Хайеса-Бине. Большая часть
тестов, вошедших в окончательный вариант шкалы, являются устными,
несколько предполагают применение шрифта Брайля. С. Хайес сооб-
щает, что коэффициент надежности, определенный методом ретеста, со-
ставил 0,90, а применение метода расщепления теста дало коэффициент
0,91. Корреляции с использующим шрифт Брайля вариантом стандарт-
ного теста достижений колеблются от 0,82 до 0,93. Валидность этого те-
ста проверена также по отношению к успешности обучения в школе.
Шкалы Векслера были также адаптированы для слепых испытуемых.
Эти адаптации свелись, в сущности, к использованию вербальных тестов
и отказу от тестов действия. Несколько заданий, не подходящих для
слепых, были заменены. Когда было проведено тестирование, оказалось,
что слепые испытуемые как группа показали такие же или более высокие
результаты, чем те, которые являются нормой для зрячих.
Иной подход демонстрирует гаптическая шкала интеллекта для
взрослых слепых. Шкала разрабатывалась как невербалыцлй тест для ис-
пользования его вместе с вербальной шкалой WAIS. В него-тошли четы-
ре адаптированные теста действия из WAIS, а именно цифровые сим-
волы, конструирование блоков, сборка объекта, завершение объекта; два
теста были разработаны заново: доска форм и счет на предметах. В те-
стах используется только тактильное восприятие, и если они предъявля-
ются лицам, лишь частично утратившим зрение, то выполняются с завя-
занными глазами. Именно по этой причине они наиболее пригодны для
тестирования совершенно слепых. Методы стандартизации очень похожи
на те, которые применялись в WAIS. В выборку стандартизации слепых
испытуемых включалось соответствующее количество белых и цветных
из основных географических районов страны. Показатели выполнения
субтестов и стандартного IQ находились так же, как и в WAIS. Коэффи-
Рассматриваемый первоначально лишь как промежуточный вариант, поскольку
251 ТЕСТЫ ДЛЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПОПУЛЯЦИЙ
циенты надежности, полученные методЬм расщепления теста, равны для
полной шкалы 0,95, а для субтестов от 0,79 (сборка объектов) до 0,94
(счет на предметах). При повторном тестировании 136 испытуемых через
полгода коэффициенты надежности оказались для полной шкалы 0,91,
для субтестов от 0,70 до 0,81. Корреляции с показателями вербальной
шкалы WAIS в группе слепых испытуемых в возрасте от 20 до 34 лет
оказались на уровне 0,65. Материалы для проведения тестирования до-
статочно громоздки, и процедура занимает от 1,5 до 2 ч, но слепые ис-
пытуемые обычно находят тесты интересными и приятными. Сами со-
здатели тестов все время подчеркивают, что шкала носит предвари-
тельный характер и требует дальнейшей разработки, хотя опытный
клиницист может с ее помощью получить нужную ему информацию.
Ряд групповых тестов интеллекта аналогичным образом адаптиро-
ваны для использования при изучении испытуемых с недостатками зре-
ния. Они имеются как в обычных вариантах, так и с применением шриф-
та Брайля и включают такие тесты, как SCA Т (тест способностей для
школы и колледжа), SAT, (тест способности к обучению), IRE (тест спо-
собностей для выпускников университета). Исследование тактильных те-
стов с помощью прогрессивных матриц показало, что их можно рассма-
тривать как невербальный тест интеллекта для слепых детей в возрасте
от 9 до 15 лет (С. С. Rich, R.P.Anderson, 1965). К.Максфильдом
и С. Буххольцем была подготовлена и стандартизована адаптированная
шкала социальной зрелости школы в Вайнленде (К. В. Maxfield,
S. Buchholz, 1957).
Ортопедические недостатки. Люди с ортопедическими недо-
статками, способные нормально воспринимать слуховую и зрительную
информацию, могут страдать такими тяжелыми расстройствами мотори-
ки, что для них оказываются недоступными ни устные, ни письменные
ответы. Манипулирование с предметами, используемыми в тестах дей-
ствия, также может быть затруднено для испытуемых. Работа в условиях
ограниченного времени или в незнакомом окружении часто усиливает
имеющиеся у этих испытуемых нарушения моторики. Их повышенная
утомляемость делает необходимим проведение тестирования короткими
сериями.
Некоторые из наиболее тяжелых нарушений моторикисвойственны
страдающим церебральным параличом. Однако изучение эгих случаев
зачастую осуществлялось с помощью общепринятых тестов интеллекта,
таких, как шкалы Станфорд-Бине и шкала действия Артура. При иссле-
довании больные с наиболее тяжелыми формами заболеваний обычно
исключались как не поддающиеся тестированию, а в ходе тестирования
часто делались неформальные изменения методики, с тем чтобы приспо-
собить ее к особенностям реакций ребенка. Обе эти процедуры, разуме-
ется, носят палиативный характер.
Более удовлетворительный подход состоит в развитии методов те-
стирования, пригодных и для индивидов с достаточно тяжелыми нару-
шениями. В настоящее время для этой цели используются ряд специаль-
но созданных или адаптации существующих тестов, хотя данных о их
нормативах и валидности по большей части недостаточно. Некоторые из
обсуждающихся в следующем разделе тестов первоначально предназна-
чались для тестирования межкультурных различий, но они оказались
252 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
биринтов Портеуса, пригодные Для предъявления детям, страдающим
церебральным параличом (R.M. Alien, M.G.Collins, 1955; G.F.Arnold,
1951). В обоих адаптированных тестах экспериментатор сам действует
с тестовыми материалами, а от испытуемого требуется в нужный мо-
мент кивнуть головой. Подобная адаптация предлагается и для шкал
Станфорд-Бине (Е. Katz, 1958). Наиболее пригодным для этих целей
является метод прогрессивных матриц. Поскольку такие тесты проводят-
ся без ограничений во времени и ответ может быть дан устно, письмен-
но, указательным жестом или кивком, он оказывается наиболее подходя-
щим для лиц, обладающих ортопедическими недостатками. Несмотря на
различие и простоту способов ответа, этот тест охватывает задания ши-
рокого спектра трудности и обеспечивает довольно высокий верхний те-
стовый порог. В ряде работ сообщается об успешном использовании те-
стов при изучении детей и взрослых, страдающих церебральным
параличом (R.M. Alien, M.G.Collins, 1955; R.H.Holden, 1951;
V.S.Tracht, 1948).
Еще одним типом теста, допускающим в качестве ответа простые
указательные жесты, является словарный тест в картинках. Эти тесты
обеспечивают быстрое измерение возможностей использования испы-
туемым словарного запаса, особенно уместен этот тест для лиц, неспо-
собных к отчетливому произношению слов (например, в случаях цере-
брального паралича) и для глухих.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
Хайеса-Бине для слепых создавалась на основе шкал Станфорд-Бине
1916 г. В 1942 г. была подготовлена промежуточная форма теста Хайе-
са-Бине из варианта шкал Станфорд-Бине 1937 г. (S.P.Hayes, 1942;
1943). Из форм L и М были отобраны все задания, которые не требовали
зрительного восприятия. Таких тестов оказалось по 6 для каждого воз-
растного уровня от VIII до XIV и 8 для подросткового уровня. Чтобы
набрать достаточное количество тестов для возрастных уровней от III
до VI, воспользовались несколькими специальными тестами, разрабо-
танными для более ранней формы теста Хайеса-Бине. Большая часть
тестов, вошедших в окончательный вариант шкалы, являются устными,
несколько предполагают применение шрифта Брайля. С. Хайес сооб-
щает, что коэффициент надежности, определенный методом ретеста, со-
ставил 0,90, а применение метода расщепления теста дало коэффициент
0,91. Корреляции с использующим шрифт Брайля вариантом стандарт-
ного теста достижений колеблются от 0,82 до 0,93. Валидность этого те-
ста проверена также по отношению к успешности обучения в школе.
Шкалы Векслера были также адаптированы для слепых испытуемых.
Эти адаптации свелись, в сущности, к использованию вербальных тестов
и отказу от тестов действия. Несколько заданий, не подходящих для
слепых, были заменены. Когда было проведено тестирование, оказалось,
что слепые испытуемые как группа показали такие же или более высокие
результаты, чем те, которые являются нормой для зрячих.
Иной подход демонстрирует гаптическая шкала интеллекта для
взрослых слепых. Шкала разрабатывалась как невербалыцлй тест для ис-
пользования его вместе с вербальной шкалой WAIS. В него-тошли четы-
ре адаптированные теста действия из WAIS, а именно цифровые сим-
волы, конструирование блоков, сборка объекта, завершение объекта; два
теста были разработаны заново: доска форм и счет на предметах. В те-
стах используется только тактильное восприятие, и если они предъявля-
ются лицам, лишь частично утратившим зрение, то выполняются с завя-
занными глазами. Именно по этой причине они наиболее пригодны для
тестирования совершенно слепых. Методы стандартизации очень похожи
на те, которые применялись в WAIS. В выборку стандартизации слепых
испытуемых включалось соответствующее количество белых и цветных
из основных географических районов страны. Показатели выполнения
субтестов и стандартного IQ находились так же, как и в WAIS. Коэффи-
Рассматриваемый первоначально лишь как промежуточный вариант, поскольку
251 ТЕСТЫ ДЛЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПОПУЛЯЦИЙ
циенты надежности, полученные методЬм расщепления теста, равны для
полной шкалы 0,95, а для субтестов от 0,79 (сборка объектов) до 0,94
(счет на предметах). При повторном тестировании 136 испытуемых через
полгода коэффициенты надежности оказались для полной шкалы 0,91,
для субтестов от 0,70 до 0,81. Корреляции с показателями вербальной
шкалы WAIS в группе слепых испытуемых в возрасте от 20 до 34 лет
оказались на уровне 0,65. Материалы для проведения тестирования до-
статочно громоздки, и процедура занимает от 1,5 до 2 ч, но слепые ис-
пытуемые обычно находят тесты интересными и приятными. Сами со-
здатели тестов все время подчеркивают, что шкала носит предвари-
тельный характер и требует дальнейшей разработки, хотя опытный
клиницист может с ее помощью получить нужную ему информацию.
Ряд групповых тестов интеллекта аналогичным образом адаптиро-
ваны для использования при изучении испытуемых с недостатками зре-
ния. Они имеются как в обычных вариантах, так и с применением шриф-
та Брайля и включают такие тесты, как SCA Т (тест способностей для
школы и колледжа), SAT, (тест способности к обучению), IRE (тест спо-
собностей для выпускников университета). Исследование тактильных те-
стов с помощью прогрессивных матриц показало, что их можно рассма-
тривать как невербальный тест интеллекта для слепых детей в возрасте
от 9 до 15 лет (С. С. Rich, R.P.Anderson, 1965). К.Максфильдом
и С. Буххольцем была подготовлена и стандартизована адаптированная
шкала социальной зрелости школы в Вайнленде (К. В. Maxfield,
S. Buchholz, 1957).
Ортопедические недостатки. Люди с ортопедическими недо-
статками, способные нормально воспринимать слуховую и зрительную
информацию, могут страдать такими тяжелыми расстройствами мотори-
ки, что для них оказываются недоступными ни устные, ни письменные
ответы. Манипулирование с предметами, используемыми в тестах дей-
ствия, также может быть затруднено для испытуемых. Работа в условиях
ограниченного времени или в незнакомом окружении часто усиливает
имеющиеся у этих испытуемых нарушения моторики. Их повышенная
утомляемость делает необходимим проведение тестирования короткими
сериями.
Некоторые из наиболее тяжелых нарушений моторикисвойственны
страдающим церебральным параличом. Однако изучение эгих случаев
зачастую осуществлялось с помощью общепринятых тестов интеллекта,
таких, как шкалы Станфорд-Бине и шкала действия Артура. При иссле-
довании больные с наиболее тяжелыми формами заболеваний обычно
исключались как не поддающиеся тестированию, а в ходе тестирования
часто делались неформальные изменения методики, с тем чтобы приспо-
собить ее к особенностям реакций ребенка. Обе эти процедуры, разуме-
ется, носят палиативный характер.
Более удовлетворительный подход состоит в развитии методов те-
стирования, пригодных и для индивидов с достаточно тяжелыми нару-
шениями. В настоящее время для этой цели используются ряд специаль-
но созданных или адаптации существующих тестов, хотя данных о их
нормативах и валидности по большей части недостаточно. Некоторые из
обсуждающихся в следующем разделе тестов первоначально предназна-
чались для тестирования межкультурных различий, но они оказались
252 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
биринтов Портеуса, пригодные Для предъявления детям, страдающим
церебральным параличом (R.M. Alien, M.G.Collins, 1955; G.F.Arnold,
1951). В обоих адаптированных тестах экспериментатор сам действует
с тестовыми материалами, а от испытуемого требуется в нужный мо-
мент кивнуть головой. Подобная адаптация предлагается и для шкал
Станфорд-Бине (Е. Katz, 1958). Наиболее пригодным для этих целей
является метод прогрессивных матриц. Поскольку такие тесты проводят-
ся без ограничений во времени и ответ может быть дан устно, письмен-
но, указательным жестом или кивком, он оказывается наиболее подходя-
щим для лиц, обладающих ортопедическими недостатками. Несмотря на
различие и простоту способов ответа, этот тест охватывает задания ши-
рокого спектра трудности и обеспечивает довольно высокий верхний те-
стовый порог. В ряде работ сообщается об успешном использовании те-
стов при изучении детей и взрослых, страдающих церебральным
параличом (R.M. Alien, M.G.Collins, 1955; R.H.Holden, 1951;
V.S.Tracht, 1948).
Еще одним типом теста, допускающим в качестве ответа простые
указательные жесты, является словарный тест в картинках. Эти тесты
обеспечивают быстрое измерение возможностей использования испы-
туемым словарного запаса, особенно уместен этот тест для лиц, неспо-
собных к отчетливому произношению слов (например, в случаях цере-
брального паралича) и для глухих.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132