При высоком
уровне подготовки, опыте работы по специальности Совет присуждает
дипломы в таких областях деятельности, как клиническая психология,
психологическое консультирование, промышленная психология и психо-
логия управления, а также педагогическая психология. В биографическом
справочнике Американской психологической ассоциации перечисляются
все специалисты, имеющие такие дипломы, их список можно также полу-
чить, запросив его в самом Совете, основная функция которого-выдача
необходимой информации о квалифицированных психологах. .Решения
Совета как узкопрофессиональной организации не имеют той обязатель-
ной силы, которая есть у организаций, выдающих лицензии и осущест-
вляющих аттестацию психологов.
Соответствует степени к-янпигтятя nr-uvrir
53 СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ
ПРОЦЕДУРЫ И МЕТОДИКИ ТЕСТИРОВАНИЯ
Право на приобретение тестов обычно представляется лицам, имеющим
определенную квалификацию. В каталогах основных издателей тестов
приводятся те требования, которым должны удовлетворять их покупате-
ли, обычно правомочными признаются или профессиональные психоло-
ги, или специалисты, чье образование может быть приравнено к психоло-
гическому. Некоторые издатели распределяют тесты в зависимости от
уровня квалификации использующих их людей, начинают с тестов дости-
жений в учебной деятельности и тестов профессиональной пригодности,
затем помещают тесты интеллекта и опросники по интересам и заканчи-
вают клиническими методиками типа индивидуальных тестов интеллекта
и основных личностных тестов.
Меры по ограничению распространения тестов преследуют двоякую
цель: неразглашение тестовых материалов и предупреждение их непра-
вильного применения.
<Этические нормы> гласят: <Доступ к таким методикам ограничивается людьми,
чьи профессиональные интересы гарантируют их правильное использование> (Ethical...,
1981, принцип 13); <Тестовые результаты, как и материалы теста, передаются только тем
лицам, чья квалификация позволяет их интерпретировать и использовать надлежащим
образом> (там же, принцип 14).
Следует отметить, что хотя распространители тестов прилагают все
усилия к выполнению этих требований, контроль, который они в состоя-
нии осуществить, неизбежно ограничен. Основная ответственность за
надлежащее использование тестов лежит на использующих их лицах
и организациях. Очевидно, например, что степень магистра или даже
доктора психологии, государственные лицензии и дипломы, выданные
Советом по профессиональной психологии, не обязательно означают,
что индивид достаточно квалифицирован для того, чтобы использовать
какой-то конкретный тест, или что его подготовки достаточно для пра-
вильной интерпретации его результатов.
Профессиональная ответственность связана также с распростране-
нием психологических тестов, осуществляемым авторами и издателями.
Не следует выпускать для общего применения неподготовленные тесты.
Недопустимы какие-либо заявления о достоинствах теста при отсутствии
достаточно объективных оснований. Когда тест распространяется только
с исследовательскими целями, это условие должно быть оговорено,
а распространение теста соответственно ограничено. В руководстве по
использованию теста следует приводить как данные, позволяющие оце-
нить тест сам по себе, так и полную информацию о проведении, спосо-
бах вычисления показателей и нормах теста. Руководство должно давать
фактическое представление о том, что известно о тесте, а не быть сред-
ством его рекламы, представляющей тест в выгодном свете. Обязан-
ностью автора и издателя тестов является достаточно частая перепро-
верка тестов и их норм с тем, чтобы предупредить их старение.
Разумеется, время, за которое тест устаревает, весьма различно и зави-
сит от природы теста,
Тесты или большую их часть не следует печатать в газетах, попу-
лярных журналах или брошюрах ни в целях описания, ни для использо-
вания их при самооценке. В этих условиях самооценка может не только
привести к признанию бесполезности теста, но и оказаться для индивида
психологически вредной. Более того, любая гласность тестовых заданий
54
iкHXO..TOI!l. :..i.:дующec iriViSHCHHC теста другими
ить, что !ф-.;;с1;-1вление тестовых ма-
: . одной из причин искажения картины
<. Публичность может породить либо
цее неприятие общественностью психо-
-ложет сделать невалидпым ,
lcl>lи i скачанному мож;.:
p:." "аким способом >.i:.]
психологическою lcc;!lpoьal!";
наивнуто доверчивость, лиГг) .)
логического т,-c:n"o.нlи!.
Lm.c одним .; i:(:i !).xcиoи,1.пьным испольо";шпем тестов является
гестнринапис по почю. )u0!:.:j" ипдш.
собностей или личностных тесюй не можсч
: помощью тестор.!лх б.г1;)нк-ов, высылает"- :<
Гакой С1!"ч;оС) in; .. ."! lie oГlc;№!rilaLT ....
.::их-ляо тсстов спо-
:.п правильно оценено
-чпращаемых по ппч:с.
i.i соблюдением VCJ..I-
вии recinpoBaiiii1. !!. 1зателей бе! ирнилечения необходимой для этого информации об индиви-
де. В этих оостоятельствах результаты теста не только могут оказаться
occro.cjni>!.-;, но н linecyT пред.
СОХРАН КН И L ТЛ П! ! W
В связи с есгамп. ..cinio личностными, r,"l.i,:;cт вопрос о посяга-
тельстчс ";\ ,;;:) )cni. Поскольку ;...:;..:ые тесты на эмоцио-
нальные II M<:i!iiUn;,.iibie особеиностн личнос-и, а также на ее установ-
ки обяагельпо имеют замаскированный характер, то испытуемый, сам
того не (oхарактепа. Хотя лишь !>.люгиe те-..! ни своей технике попадают в эту
категорию. pa.ipaGolKa таких H(;iip::vii.>ix методов тестирования налагает
серьезную огнетствепиость на ll:l.!-зующиx их психологов. Для эффек-
тивности тсстирова,:.. :-;;-!:r h- ., lt,бx".o скрывать от испытуе-
мого сисчфу ин-....;:) . :; oi.ci)i.. г;; не менее личность не
должна о/жср.атьс :.!Ko.i_; .i.] то ни было тестированию обманным
путем. В ")1оп СР.; 1; чернейшая обязанность .экспериментатора довести
до созна1!!я ш-нытусмого оуду11!ее использование результатов теста. Это
обегоячиьство специально оговорено в <Этических нормах психологов>
Ethical..., 1981, принцип 7d):
<Психо.иог, чапрашивающий у испыгуемого в ходе птерньюирования, тестирования
или оцепп1>:1Н11Я сведения о его личное> и или допускающин. чтобы ему доверяли эту ин-
формацию. .ic.aei эго ro.ll..l." \:c тою, когда отвечающсг ..пю IIO.IIHOCII,[<> осочиало це-
ли 11И1срН1>1011рования, юсп..ппиия или оценивания, а такя..; способы иснольаоняния та-
кой информации>.
Хотя сказанное по большей части касас.ся личностных тесто>, но
логично распространить это на все типы тестов. Конечно, любой из тес-
тов интеллекта, способностей н достижений может выявить такие про-
белы в навыках и зi!!"x.. которые индивид ilpt;дi!.!r;л бы скрыть. Более
того, любое наблюдение за поведением индивида во время интервью, бе-
седы и других исследований личности может открыть такую информа-
цию об ..идиииде, которую он не хотел бы выдавать и обнаружил не-
вольно. Тот факт, что психологические тесты часто фигурируют
в рассуждениях о посягательстве на тайну личности, означает лишь оши-
бочные 11редстав.г-.-ннп о те(-тах. Если тесты понимались бы как измере-
ние выборки поведения, а не как мистическая сила, проникающая за гра-
ницы поведения, то обччпы" опасения н подозрения были бы не столь
велики.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132