Но и при таком тестировании
экспериментатор должен по-прежнему уделять значительное внимание
каждому ребенку, иначе он не сможет быть уверенным, что дети следуют
инструкции. Экспериментатор должен следить, чтобы правильно перево-
рачивались страницы тестовой тетради и соблюдались другие правила
тестирования. При необходимости экспериментатор вместе с одним-дву-
мя помощниками может проводить исследование и с численно больши-
ми группами.
В групповых тестах начального уровня каждому ребенку дается те-
традь с напечатанными картинками и схемами, составляющими задания
теста, инструктирование ведется устно и обычно сопровождается пока-
зом. Часто включаются предварительные упражения, в которых испы-
туемые пробуют выполнить один или два типа заданий и эксперимента-
тор или куратор проверяют ответы, чтобы быть уверенными, что
инструкция понята правильно. Ребенок отмечает свои ответы в тестовой
тетради цветным или простым карандашом. Большинство тестов тре-
буют лишь умения правильно отметить картинку из данного набора изо-
бражений. Некоторые тесты предполагают умение нарисовать линии, со-
единяющие две точки. Разумеется, тесты начального уровня не требуют
от обследуемых умения читать или писать.
Из табл. 24 видно, что некоторые из приведенных в ней батарей
включают тесты начального уровня. Чтобы пояснить характер этих те-
стов, рассмотрим начальный уровень тестаумственных способностей
Отиса-Леннона. Этот тест, опубликованный в 1967-1969 гг., на всех
273 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
уровень фактически сам распадается на два подуровня: начальный 1 (для
детей, посещающих детский сад) и 2 (для первоклассников в первые пол-
года обучения). Эти два уровня идентичны по содержанию и различают-
ся лишь по способам указания ребенком своих ответов. На начальном
уровне 1 ответы отмечаются обведением в кружок выбранного варианта,
и поэтому тест приходится обрабатывать вручную. На начальном уровне
2 используется тетрадь, подготовленная к машинной обработке резуль-
татов тестирования, ребенок отмечает в ней свой ответ, закрашивая рас-
положенный под изображениями небольшой овал (см. рис. 38).
По каждому заданию теста экспериментатором дается устная ин-
струкция. Экспериментатор контролирует также время (около 15 с), необ-
ходимое для выполнения каждого задания. Для проведения всего теста
требуется от 25 до 30 мин. Тест проводится по частям, с коротким пере-
рывом между 1 и II частью; часть 1 состоит из 23 заданий на классифи-
кацию, часть II содержит 32 задания на измерение способностей обра-
зовывать понятия и понимать количественные отношения, общей
осведомленности и умения следовать указаниям. Примеры заданий раз-
личных типов представлены на рис. 38.
Нормы для всех уровней батареи Отиса-Леннона были установ-
лены на тщательно отобранной репрезентативной выборке из 200000
учащихся всех 50 штатов. Показатели могут быть выражены в стан-
дартных IQ с а = 16. Соотнесением с возрастными и классными норма-
ми могут быть также найдены ранги процентилей и станайны. Как было
установлено для начального уровня, правильно построенные тесты обыч-
но имеют удовлетворительную надежность и валидность по критерию.
Для начального уровня 2 батареи Отиса-Леннона данные о надежности
были получены на основе повторного, проводившегося через 2 нед тести-
рования 1047 первоклассников взаимозаменяемой формой теста. Коэф-
фициент надежности оказался равным 0,87. Коэффициент надежности,
определенный методом расщепления, оказался равным 0,90 (для выборки
из 14 044 первоклассников). Проведенное год спустя катамнестическое ис-
следование 144 учащихся дало корреляции с показателями более высоко-
го уровня батареи на уровне 0,80. Коэффициенты, характеризующие те-
кущую и прогностическую валидности теста, вычисленные по результа-
там теста достижений и годовым оценкам, приблизительно равнялись
0,50.
Уровень средних клас с о в. Групповые тесты интеллекта, пред-
назначенные для детей IV класса и старше, весьма сходны как по своему
содержанию, так и по построению. Поскольку учащиеся этой категории
грамотны, преобладают тесты с вербальным содержанием, большинство
тестов включают также арифметические задачи или иные числовые
тесты. Некоторые батареи снабжены нелингвистическими тестами для
оценки тех же способностей у детей, не знающих английского языка, не
умеющих читать или обладающих какими-либо пробелами в образова-
нии.
В качестве примера тестов для средних классов рассмотрим несколь-
ко промежуточных уровней из теста познавательных способностей. Пол-
ная серия рассчитана на два начальных уровня (от детского сада до III
класса) и на различные уровни образования (от III до XII класса). По-
следние содержат восемь уровней (А-Н), представленных в одной тетра-
"" -iwTveMbie, относящиеся к разным уровням, выполняют разные на-
~~"" """"" ппазОМ. ЧТО боЛЬШИНСТВО
274
ТЕСТЫ ОВЩР.ГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Часть 1. Классификация. Отметьте картинку, не принадлежащую трем остальным,
отличающуюся от них.
(рисунки)
с>
(геометрические фигурь>)
О
С?
СО
о.;.
о
Часть И. Словесные понятия. Отметьте картинку, где нарисовано пламя.
Количественные отношения. Отметьте картинку, где столько же точек,
сколько частей в круге.
с)
с?
о
Общая осведомленность. Отметьте рисунок предмета, с помощью которого мы можем
вести разговоры.
Следование указаниям. Отметьте картинку со стаканом, помещенным в квадрат,
отмеченный наверху крестиком.
Рис. 38. Примеры заданий для н(цчального уровня теста умственных способностей
275 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
обследуемых выполняют задания среднего уровня трудности, что позво-
ляет различить их наиболее эффективным образом.
Тесты всех восьми уровней состоят из одних и тех же субтестов,
сгруппированных в три батареи следующим образом:
Вербальная батарея-словарный запас, завершение предложений, классификация
слов, словесные аналогии.
Количественная батарея-количественные отношения, числовые серии, составление
равенств.
Невербальная батарея-классификация фигур, аналогия фигур, объединение фигур.
В этих субтестах используются не слова или числа, а изображения геометрических фигур
и рисунков; задания относительно мало связаны со школьной программой.
Каждому субтесту предшествует одинаковый для всех уровней на-
бор упражнений. На рис. 39-41 представлены типичные задания каждого
из 10 субтестов, правда инструкции значительно сокращены. По уровню
трудности эти задания соответствуют тем, которые предназначены для
учащихся IV-VI классов. Создатели теста рекомендуют предъявлять де-
тям эти три батареи в три приема. Для большинства детей невербальная
батарея в отличии от вербальной и количественной батареи не является
предсказателем достижений в учебе. Однако сравнительный анализ вы-
полнения заданий по всем трем батареям может оказаться полезным
при выявлении специальных способностей.
Выборка стандартизации, включавшая приблизительно 20000 слу-
чаев для каждой из 10 групп учащихся разных классов, была составлена
таким образом, чтобы быть репрезентативной относительно популяции
Рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
экспериментатор должен по-прежнему уделять значительное внимание
каждому ребенку, иначе он не сможет быть уверенным, что дети следуют
инструкции. Экспериментатор должен следить, чтобы правильно перево-
рачивались страницы тестовой тетради и соблюдались другие правила
тестирования. При необходимости экспериментатор вместе с одним-дву-
мя помощниками может проводить исследование и с численно больши-
ми группами.
В групповых тестах начального уровня каждому ребенку дается те-
традь с напечатанными картинками и схемами, составляющими задания
теста, инструктирование ведется устно и обычно сопровождается пока-
зом. Часто включаются предварительные упражения, в которых испы-
туемые пробуют выполнить один или два типа заданий и эксперимента-
тор или куратор проверяют ответы, чтобы быть уверенными, что
инструкция понята правильно. Ребенок отмечает свои ответы в тестовой
тетради цветным или простым карандашом. Большинство тестов тре-
буют лишь умения правильно отметить картинку из данного набора изо-
бражений. Некоторые тесты предполагают умение нарисовать линии, со-
единяющие две точки. Разумеется, тесты начального уровня не требуют
от обследуемых умения читать или писать.
Из табл. 24 видно, что некоторые из приведенных в ней батарей
включают тесты начального уровня. Чтобы пояснить характер этих те-
стов, рассмотрим начальный уровень тестаумственных способностей
Отиса-Леннона. Этот тест, опубликованный в 1967-1969 гг., на всех
273 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
уровень фактически сам распадается на два подуровня: начальный 1 (для
детей, посещающих детский сад) и 2 (для первоклассников в первые пол-
года обучения). Эти два уровня идентичны по содержанию и различают-
ся лишь по способам указания ребенком своих ответов. На начальном
уровне 1 ответы отмечаются обведением в кружок выбранного варианта,
и поэтому тест приходится обрабатывать вручную. На начальном уровне
2 используется тетрадь, подготовленная к машинной обработке резуль-
татов тестирования, ребенок отмечает в ней свой ответ, закрашивая рас-
положенный под изображениями небольшой овал (см. рис. 38).
По каждому заданию теста экспериментатором дается устная ин-
струкция. Экспериментатор контролирует также время (около 15 с), необ-
ходимое для выполнения каждого задания. Для проведения всего теста
требуется от 25 до 30 мин. Тест проводится по частям, с коротким пере-
рывом между 1 и II частью; часть 1 состоит из 23 заданий на классифи-
кацию, часть II содержит 32 задания на измерение способностей обра-
зовывать понятия и понимать количественные отношения, общей
осведомленности и умения следовать указаниям. Примеры заданий раз-
личных типов представлены на рис. 38.
Нормы для всех уровней батареи Отиса-Леннона были установ-
лены на тщательно отобранной репрезентативной выборке из 200000
учащихся всех 50 штатов. Показатели могут быть выражены в стан-
дартных IQ с а = 16. Соотнесением с возрастными и классными норма-
ми могут быть также найдены ранги процентилей и станайны. Как было
установлено для начального уровня, правильно построенные тесты обыч-
но имеют удовлетворительную надежность и валидность по критерию.
Для начального уровня 2 батареи Отиса-Леннона данные о надежности
были получены на основе повторного, проводившегося через 2 нед тести-
рования 1047 первоклассников взаимозаменяемой формой теста. Коэф-
фициент надежности оказался равным 0,87. Коэффициент надежности,
определенный методом расщепления, оказался равным 0,90 (для выборки
из 14 044 первоклассников). Проведенное год спустя катамнестическое ис-
следование 144 учащихся дало корреляции с показателями более высоко-
го уровня батареи на уровне 0,80. Коэффициенты, характеризующие те-
кущую и прогностическую валидности теста, вычисленные по результа-
там теста достижений и годовым оценкам, приблизительно равнялись
0,50.
Уровень средних клас с о в. Групповые тесты интеллекта, пред-
назначенные для детей IV класса и старше, весьма сходны как по своему
содержанию, так и по построению. Поскольку учащиеся этой категории
грамотны, преобладают тесты с вербальным содержанием, большинство
тестов включают также арифметические задачи или иные числовые
тесты. Некоторые батареи снабжены нелингвистическими тестами для
оценки тех же способностей у детей, не знающих английского языка, не
умеющих читать или обладающих какими-либо пробелами в образова-
нии.
В качестве примера тестов для средних классов рассмотрим несколь-
ко промежуточных уровней из теста познавательных способностей. Пол-
ная серия рассчитана на два начальных уровня (от детского сада до III
класса) и на различные уровни образования (от III до XII класса). По-
следние содержат восемь уровней (А-Н), представленных в одной тетра-
"" -iwTveMbie, относящиеся к разным уровням, выполняют разные на-
~~"" """"" ппазОМ. ЧТО боЛЬШИНСТВО
274
ТЕСТЫ ОВЩР.ГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Часть 1. Классификация. Отметьте картинку, не принадлежащую трем остальным,
отличающуюся от них.
(рисунки)
с>
(геометрические фигурь>)
О
С?
СО
о.;.
о
Часть И. Словесные понятия. Отметьте картинку, где нарисовано пламя.
Количественные отношения. Отметьте картинку, где столько же точек,
сколько частей в круге.
с)
с?
о
Общая осведомленность. Отметьте рисунок предмета, с помощью которого мы можем
вести разговоры.
Следование указаниям. Отметьте картинку со стаканом, помещенным в квадрат,
отмеченный наверху крестиком.
Рис. 38. Примеры заданий для н(цчального уровня теста умственных способностей
275 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
обследуемых выполняют задания среднего уровня трудности, что позво-
ляет различить их наиболее эффективным образом.
Тесты всех восьми уровней состоят из одних и тех же субтестов,
сгруппированных в три батареи следующим образом:
Вербальная батарея-словарный запас, завершение предложений, классификация
слов, словесные аналогии.
Количественная батарея-количественные отношения, числовые серии, составление
равенств.
Невербальная батарея-классификация фигур, аналогия фигур, объединение фигур.
В этих субтестах используются не слова или числа, а изображения геометрических фигур
и рисунков; задания относительно мало связаны со школьной программой.
Каждому субтесту предшествует одинаковый для всех уровней на-
бор упражнений. На рис. 39-41 представлены типичные задания каждого
из 10 субтестов, правда инструкции значительно сокращены. По уровню
трудности эти задания соответствуют тем, которые предназначены для
учащихся IV-VI классов. Создатели теста рекомендуют предъявлять де-
тям эти три батареи в три приема. Для большинства детей невербальная
батарея в отличии от вербальной и количественной батареи не является
предсказателем достижений в учебе. Однако сравнительный анализ вы-
полнения заданий по всем трем батареям может оказаться полезным
при выявлении специальных способностей.
Выборка стандартизации, включавшая приблизительно 20000 слу-
чаев для каждой из 10 групп учащихся разных классов, была составлена
таким образом, чтобы быть репрезентативной относительно популяции
Рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132