е. закономерное и обязатель-
ное, в действительности должно быть оценено лишь как
одно из объяснений, ограниченных рамками именно этой
концепции и эмпирическим фактом интеллектуальных
различий между людьми. Любое обобщение истории на-
уки начинает пониматься не как застывшая структура, а
исторически, т. е. в своем подлинном значении, как этап
на бесконечном пути научного познания.
Историко-психологическое познание требует выявле-
ния социально-политической направленности, идеологи-
16 ,,"..: ,7 ,,.,.". -
что позволяет
ло-
:ой сущности психологических идей, что HOSBOJ
.енить их более адекватно. Например, анализируя
тику развития фрейдизма, Выготский писал: <...доведен-
ная до философской формы, казалось бы затуманенная
многими наслоениями и очень далекая от непосредствен-
вых корней и породивших ее социальных причин, идея
яа самом деле только теперь открывает, чего она хочет,
что она есть, из каких социальных тенденций она воз-
никла, каким классовым интересам служит. Только раз-
вившись в мировоззрение или приобретя связь с ним,
частная идея из научного факта опять становится фак-
том социальной жизни, т. е. возвращается в то лоно, из
которого она возникла>. Внимание к идеологической
стороне психологических знаний способствует углубле-
нию понимания их собственно научного содержания:
включение психологических концепций в контекст со-
циальной жизни означает в то же время и проверку их
истинности критерием социальной практики. Выявление
идеологической сущности психологических концепций
лишний раз указывает на ответственность ученого в свя-
зи с ролью, которую выполняет психологическая наука
в жизни общества.
Такой подход противостоит как объективизму, рас-
сматривающему научные концепции вне их реальной со-
циальной роли в жизни общества, так и субъективизму
в исторической науке. Проявляясь в оценках прошлого,
в одностороннем подходе к отбору материала, в умалчи-
вании каких-то фактов или деятелей и т. п., субъекти-
визм приводит к одностороннему и, следовательно, ис-
каженному представлению о пути развития науки.
Как показали исследования М. Г. Ярошевского, в
становлении научной картины психической жизни клю-
чевая роль принадлежит принципу детерминизма .
Принцип детерминизма требует от историка умения рас-
крыть способ причинного объяснения психического как
обусловленного порождающими его факторами. Со-
гласно Ярошевскому, в истории представлены разные
типы детерминизма: предмеханический, механический,
биодетерминизм, психодетерминизм, социодетерминизм.
Каждый из них противостоит индетерминизму в трактов-
" Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 1. С. 302.
Ярошевский М. Г. История психологии. М"
7650
1985.
pttkX -в-
, Лйет t
. О. гГеры
17
ке психических явлений как якобы возникающих спон-
танно.
Принципы историко-психологического исследования
в совокупности с конкретными методами составляют ос-
нову научного анализа исторического пути развития
психологии.
Методы истории
психологии
Большой реальной опасностью в ис-
тории психологии является эмпиризм, т. е. описатель-
ность в представлении исторического материала. Опас-
ность заключается, конечно, не в самом обращении к
эмпирии, в качестве которой здесь выступают представ-
-ления о психике в прошлом. <Эмпиризм в истории про-
является не в том, что обращаются к фактам, а в том,
как обращаются с ними, в беспомощности перед лицом
фактов. Работа, содержащая лишь нагромождение фак-
тических данных, непроверенных, несистематизированных,
необъясненных, теряет качество научного исследования
и примыкает к разряду источников, нуждающихся в об-
работке> .
Основной задачей методов и методик исторического
исследования является изыскание источников, а затем
внутренняя организация, систематизация исследуемого
материала, который включает факты, теории, законы,
понятия. Вместе эти компоненты составляют эмпирию
.историко-психологического исследования. Работа исто-
рика требует синтеза эмпирического и теоретического
подходов к предмету исследования. Она предполагает
:как знание конкретного материала, так и владение ме-
тодологией исторического исследования, принципами ма-
териалистической диалектики и исторического исследо-
вания, понятийным аппаратом историка, открывающи-
ми возможности для ориентировки в материале. Связь
с современностью-одно из важных требований, предъ-
являемых к профессиональной деятельности историка.
Ее необходимыми компонентами являются интуиция,
личностное отношение к событиям прошлого.
" Гулыга А. Н. О характере исторического энания//Вопр. фи-
лософии. 1962. № 9. С. 35.
24 Полами М. Личностное знание. М" 1985.
Некоторые из методов и методик историко-психоло-
гического исследования заимствованы из гражданской
истории, науковедения, философии науки. В связи с-
этим история психологии приобретает междисциплинар-
ный характер.
. Основными мртг)7то_истпли_ психологии является тео-
ретическая реконструкция, описание и критический ана-
лиз научных систем прошлого. Такой анализ опирается
на методологические принципы исторического исследо-
вания и производится с позиции и по отношению к до-
стижениям и проблемам современной психологии. Его-
результатом является ретроспективное воспроизведение-
научных концепций, проблем, исследовательских методов
и т. п. в их исторической последовательности в соответ-
ствии с логикой предмета.
Одним из направлений исторического исследованиях
может быть научная школа: <Историко-научная рекон-
струкция деятельности продуктивных научных школ по-
зволяет приблизиться к пониманию детерминант и зако-
номерностей генезиса развития новых концепций, мето-
дов исследовательских программ и целых направлений
в науке> . Изучение научных школ является важным;
источником понимания механизма развития науки, по-
скольку позволяет раскрыть самую деятельность по про-
изводству знаний в контексте межличностных отноше-
ний, увидеть научное общение внутри коллектива шко-
лы, включая и такие формы взаимодействия между ее
- членами в процессе совместного труда, как столкнове-
ние различных мнений, взаимная критика и т. п.,
Специальных процедур требует изучение архивных
материалов. Это поиск, комментирование, снабжение
сносками, примечаниями и т. п.
В истории психологии применяется метод интервью-
ирования. Он представляет собой беседу по заранее со-
ставленному исследователем перечню вопросов, направ-
ленных на получение материалов в соответствии с кон-
кретной задачей исследования. Примерами использова-
ния этого метода в истории психологии являются бесе-
ды Р. Ивенса, американского психолога, с К. Юнгом
Э. Джонесом, Э. Фроммом и др. Из советских исследо-
" Умрихин В. В. Развитие советской школы дифференциальной
психофизиологии. М" 1987. С. 8.
1>
ке психических явлений как якобы возникающих спон-
танно.
Принципы историко-психологического исследования
в совокупности с конкретными методами составляют ос-
.нову научного анализа исторического пути развития
.психологии.
Методы истории
психологии
Большой реальной опасностью в ис-
тории психологии является эмпиризм, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
ное, в действительности должно быть оценено лишь как
одно из объяснений, ограниченных рамками именно этой
концепции и эмпирическим фактом интеллектуальных
различий между людьми. Любое обобщение истории на-
уки начинает пониматься не как застывшая структура, а
исторически, т. е. в своем подлинном значении, как этап
на бесконечном пути научного познания.
Историко-психологическое познание требует выявле-
ния социально-политической направленности, идеологи-
16 ,,"..: ,7 ,,.,.". -
что позволяет
ло-
:ой сущности психологических идей, что HOSBOJ
.енить их более адекватно. Например, анализируя
тику развития фрейдизма, Выготский писал: <...доведен-
ная до философской формы, казалось бы затуманенная
многими наслоениями и очень далекая от непосредствен-
вых корней и породивших ее социальных причин, идея
яа самом деле только теперь открывает, чего она хочет,
что она есть, из каких социальных тенденций она воз-
никла, каким классовым интересам служит. Только раз-
вившись в мировоззрение или приобретя связь с ним,
частная идея из научного факта опять становится фак-
том социальной жизни, т. е. возвращается в то лоно, из
которого она возникла>. Внимание к идеологической
стороне психологических знаний способствует углубле-
нию понимания их собственно научного содержания:
включение психологических концепций в контекст со-
циальной жизни означает в то же время и проверку их
истинности критерием социальной практики. Выявление
идеологической сущности психологических концепций
лишний раз указывает на ответственность ученого в свя-
зи с ролью, которую выполняет психологическая наука
в жизни общества.
Такой подход противостоит как объективизму, рас-
сматривающему научные концепции вне их реальной со-
циальной роли в жизни общества, так и субъективизму
в исторической науке. Проявляясь в оценках прошлого,
в одностороннем подходе к отбору материала, в умалчи-
вании каких-то фактов или деятелей и т. п., субъекти-
визм приводит к одностороннему и, следовательно, ис-
каженному представлению о пути развития науки.
Как показали исследования М. Г. Ярошевского, в
становлении научной картины психической жизни клю-
чевая роль принадлежит принципу детерминизма .
Принцип детерминизма требует от историка умения рас-
крыть способ причинного объяснения психического как
обусловленного порождающими его факторами. Со-
гласно Ярошевскому, в истории представлены разные
типы детерминизма: предмеханический, механический,
биодетерминизм, психодетерминизм, социодетерминизм.
Каждый из них противостоит индетерминизму в трактов-
" Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 1. С. 302.
Ярошевский М. Г. История психологии. М"
7650
1985.
pttkX -в-
, Лйет t
. О. гГеры
17
ке психических явлений как якобы возникающих спон-
танно.
Принципы историко-психологического исследования
в совокупности с конкретными методами составляют ос-
нову научного анализа исторического пути развития
психологии.
Методы истории
психологии
Большой реальной опасностью в ис-
тории психологии является эмпиризм, т. е. описатель-
ность в представлении исторического материала. Опас-
ность заключается, конечно, не в самом обращении к
эмпирии, в качестве которой здесь выступают представ-
-ления о психике в прошлом. <Эмпиризм в истории про-
является не в том, что обращаются к фактам, а в том,
как обращаются с ними, в беспомощности перед лицом
фактов. Работа, содержащая лишь нагромождение фак-
тических данных, непроверенных, несистематизированных,
необъясненных, теряет качество научного исследования
и примыкает к разряду источников, нуждающихся в об-
работке> .
Основной задачей методов и методик исторического
исследования является изыскание источников, а затем
внутренняя организация, систематизация исследуемого
материала, который включает факты, теории, законы,
понятия. Вместе эти компоненты составляют эмпирию
.историко-психологического исследования. Работа исто-
рика требует синтеза эмпирического и теоретического
подходов к предмету исследования. Она предполагает
:как знание конкретного материала, так и владение ме-
тодологией исторического исследования, принципами ма-
териалистической диалектики и исторического исследо-
вания, понятийным аппаратом историка, открывающи-
ми возможности для ориентировки в материале. Связь
с современностью-одно из важных требований, предъ-
являемых к профессиональной деятельности историка.
Ее необходимыми компонентами являются интуиция,
личностное отношение к событиям прошлого.
" Гулыга А. Н. О характере исторического энания//Вопр. фи-
лософии. 1962. № 9. С. 35.
24 Полами М. Личностное знание. М" 1985.
Некоторые из методов и методик историко-психоло-
гического исследования заимствованы из гражданской
истории, науковедения, философии науки. В связи с-
этим история психологии приобретает междисциплинар-
ный характер.
. Основными мртг)7то_истпли_ психологии является тео-
ретическая реконструкция, описание и критический ана-
лиз научных систем прошлого. Такой анализ опирается
на методологические принципы исторического исследо-
вания и производится с позиции и по отношению к до-
стижениям и проблемам современной психологии. Его-
результатом является ретроспективное воспроизведение-
научных концепций, проблем, исследовательских методов
и т. п. в их исторической последовательности в соответ-
ствии с логикой предмета.
Одним из направлений исторического исследованиях
может быть научная школа: <Историко-научная рекон-
струкция деятельности продуктивных научных школ по-
зволяет приблизиться к пониманию детерминант и зако-
номерностей генезиса развития новых концепций, мето-
дов исследовательских программ и целых направлений
в науке> . Изучение научных школ является важным;
источником понимания механизма развития науки, по-
скольку позволяет раскрыть самую деятельность по про-
изводству знаний в контексте межличностных отноше-
ний, увидеть научное общение внутри коллектива шко-
лы, включая и такие формы взаимодействия между ее
- членами в процессе совместного труда, как столкнове-
ние различных мнений, взаимная критика и т. п.,
Специальных процедур требует изучение архивных
материалов. Это поиск, комментирование, снабжение
сносками, примечаниями и т. п.
В истории психологии применяется метод интервью-
ирования. Он представляет собой беседу по заранее со-
ставленному исследователем перечню вопросов, направ-
ленных на получение материалов в соответствии с кон-
кретной задачей исследования. Примерами использова-
ния этого метода в истории психологии являются бесе-
ды Р. Ивенса, американского психолога, с К. Юнгом
Э. Джонесом, Э. Фроммом и др. Из советских исследо-
" Умрихин В. В. Развитие советской школы дифференциальной
психофизиологии. М" 1987. С. 8.
1>
ке психических явлений как якобы возникающих спон-
танно.
Принципы историко-психологического исследования
в совокупности с конкретными методами составляют ос-
.нову научного анализа исторического пути развития
.психологии.
Методы истории
психологии
Большой реальной опасностью в ис-
тории психологии является эмпиризм, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77