Бехтерев пришел к психологии от неврологии и
психиатрии, которыми занимался (после окончания Ме-
дико-хирургической академии в Петербурге и загранич-
206
Рис. 13. В. М. Бехтерев (1857-
927). Невропатолог, психиатр,
.психолог. Основатель первой в
России лаборатории эксперимен-
тальной психологии (Казань,
1885) и ряда других научных уч-
реждений; <Психоневрологичес-
кого института> (1908, Петер-
бург), <Экспериментально-клини-
ческого института по изучению
алкоголизма> (1912, Петербург),
<Института по изучению мозга и
психической деятельности> (1918,
Петроград)
иой командировки в клиниках Германии, Австрии и
Франции) в Казанском университете. Здесь в 1885 г. он
устроил первую психофизическую лабораторию для на-
учных изысканий в области анатомии, физиологии и эк-
спериментальной психологии. После возвращения в Пе-
тербург развернул широкую исследовательскую и орга-
низаторскую работу по неврологии, в которую включал
учение о нервной системе, а также о нарушениях духов-
ной сферы в связи с нарушениями мозга. В 90-х гг. он
<организовал в Петербурге ряд лабораторий в целях ис-
следования нервнобольных, в том числе эксперимен-
тально-психологическую. Объективную психологию и
психиатрию он включил в круг наук о мозге, предложил
термин <психоневрология>. В 1908 г. он создал Психо-
неврологический институт, в числе профессоров которо-
го были П. Ф. Лесгафт, М. М. Ковалевский, Н. Я. Вве-
денский, В. Я. Комаров, Е. В. Тарле, социолог Е. В. де
Роберти. После революции он организовал ряд психо-
неврологических учреждений, самым крупным из них яв-
ляется Институт по изучению мозга и психической дея-
тельности (1918).
Центральная идея Бехтерева-объединение различ-
1ных разделов неврологии: нейрохирургии, нейропатоло-
\тии, физиологии и психологии. В психологии Бехтерев
в первый период сво.ей деятельности использовал объ-
207
ективные приемы экспериментальных исследований Вун-
дта. Во втором периоде, в начале XX в., он создает объ-
ективную психологию, в которой на основе объективных
исследований человека предлагает новую систему поня-
тий психологии и новую терминологию. Психическую де-
ятельность он рассматривает как рефлекторную, а раз-
.личные стороны и формы этой деятельности-как раз-
личные ее виды: внимание - это рефлекс сосредоточе-
ния, мыслительная деятельность - символические ре-
флексы и т. п. В 1907-1912 гг. выходит <Объективная
психология>. Она переводится на немецкий, француз-
ский, английский языки и становится важной вехой в
истории психологии XX столетия, что отмечали зарубеж-
ные исследователи (Флюгель, Уотсон, Боринг и др.). В
третьем советском периоде Бехтерев создает общие ос-
новы рефлексологии. На основе экспериментальных ра-
бот по изучению сочетательных, т. е. вырабатываемых у
индивида прижизненно, двигательных рефлексов у жи-
вотных и человека, совокупность которых назвал соот-
носительной деятельностью Бехтерев сделал вывод о
том, что именно эта деятельность должна стать объек-
том изучения как воплощение строго объективного под-
хода к психической деятельности. Это понятие он стре-
мился распространить на все отрасли психологии, в том
числе на детскую. В 20-х гг. его ученик Н. М. Ще.лова-
нов создает специальное учреждение - Отдел развития
Института по изучению мозга. Здесь воспитывались и
одновременно изучались дети от рождения до 3 лет.
Свой метод Щелованов назвал сравнительно-онтогене-
тическим.:_это тщательное систематическое прослежива-
ние процесса развития с целью выявления того нового,
что возникает с первых часов появления на свет. На ос-
нове этого исследования Н. Л. Фигуриным и М. П. Де-
нисовой были описаны этапы развития ребенка на пер-
вом году жизни (1929). Была создана и система воспи-
тания от рождения до 3 лет. Собранные по этому мето-
ду материалы позволили осуществить ряд работ, посвя-
щенных развитию отдельных сторон поведения: сна и
бодрствования (Н. Л. Фигурин), ранних форм условно-
рефлекторной деятельности (Н. И. Касаткин), пред-
метных действий (Р. Я. Лехтман-Абрамович), речи
(Г. М. Лямина), движений (М. Ю. Кистяковская) и др.
Вопросы социальной обусловленности поведения и
развития составили <Коллективную рефлексологию>. Ее
-208
задачей было изучение способов и проявления коллек-
тивных рефлексов, образующих в своей совокупности
коллективную деятельность, в сравнении с индивидуаль-
ными рефлексами или индивидуальной деятельностью.
Здесь же Бехтерев пытался установить всеобщие зако-
ны, которым подчинен мир неорганический, органиче-
ский и социальный. Законы тяготения, инерции, относи-
тельности и др. он распространял на понимание психи-
ки и общественных явлений.
Бехтерев -~ материалист и эволюционист, но он не
владел диалектическим методом и отклонился в сторо-
ну механицизма и энергетизма. Состоявшаяся в 1929 г.
рефлексологическая дискуссия отметила положительную
роль В. М. Бехтерева в развитии объективного подхода
в психологии. Однако исключение из исследования пси-
хики и сознания привело к биологизации и крайне ме-
ханистической трактовке человека и поведения, и после
дискуссии рефлексология прекратила существование.
Наследницей В. М. Бехтерева явилась Ленинград-
ская психологическая школа. В. Н. Мясищев, А. В. Яр-
моленко, Б. Г. Ананьев, составившие ее ядро, были пря-
мыми учениками Бехтерева.
у И. П. Павлов (1849-1936) не создал собственной
психологической концепции, но влияние, которое он ока-
зал на развитие психологии, как мировой, так и отече-
ственной, несомненно велико и плодотворно.
Впервые обращение физиолога Павлова к психиче-
ским явлениям произошло в связи с его работой по изу-
чению деятельности пищеварительных желез . Выяви-
лось, что работа пищеварительных желез может быть
обусловлена не только чисто физиологическими момен-
тами (раздражением полости рта), но и видом пищи,
ее запахом, т. е. фактами психического порядка. Секре-
, цию слюнной железы на эти факторы Павлов назвал
<психической секрецией>, но истолковал ее в физиоло-
гических понятиях. Объяснение этих фактов и положило
начало учению об условных рефлексах. <Влияние этих
объектов... в существенном тоже самое, что и в физиоло-
гических опытах, когда они соприкасаются с полостью
рта. Перед нами... лишь дальнейшее приспособление...
наш опыт в физиологической форме дает всегда один и
За эту работу И. П. Павлов в 1904 г. был удостоен Нобе-
левской премии.
20>
тот же результат... безусловный рефлекс; основная же
характеристика психического опыта-его непостоянст-
во... все дело только в большем числе условий, влияю-
щих на результат психического опыта сравнительно с
физиологическим. Это... условный рефлекс> . Вся даль-
нейшая работа И. П. Павлова была направлена на изу-
чение условнорефлекторлых связей: условий их образо-
вания, развития, угасания. Подчёркивался биологиче-
-ский смысл условных рефлексов: они служат для урав-
новешивания организма с внешней средой. Условные
раздражители имеют сигнальное значение: они-сигна-
.лы внешних возбудителей безусловных рефлексов. В
<опытах Павлова выступила необходимость подкрепления
и ориентировочного рефлекса для образования новой
связи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
психиатрии, которыми занимался (после окончания Ме-
дико-хирургической академии в Петербурге и загранич-
206
Рис. 13. В. М. Бехтерев (1857-
927). Невропатолог, психиатр,
.психолог. Основатель первой в
России лаборатории эксперимен-
тальной психологии (Казань,
1885) и ряда других научных уч-
реждений; <Психоневрологичес-
кого института> (1908, Петер-
бург), <Экспериментально-клини-
ческого института по изучению
алкоголизма> (1912, Петербург),
<Института по изучению мозга и
психической деятельности> (1918,
Петроград)
иой командировки в клиниках Германии, Австрии и
Франции) в Казанском университете. Здесь в 1885 г. он
устроил первую психофизическую лабораторию для на-
учных изысканий в области анатомии, физиологии и эк-
спериментальной психологии. После возвращения в Пе-
тербург развернул широкую исследовательскую и орга-
низаторскую работу по неврологии, в которую включал
учение о нервной системе, а также о нарушениях духов-
ной сферы в связи с нарушениями мозга. В 90-х гг. он
<организовал в Петербурге ряд лабораторий в целях ис-
следования нервнобольных, в том числе эксперимен-
тально-психологическую. Объективную психологию и
психиатрию он включил в круг наук о мозге, предложил
термин <психоневрология>. В 1908 г. он создал Психо-
неврологический институт, в числе профессоров которо-
го были П. Ф. Лесгафт, М. М. Ковалевский, Н. Я. Вве-
денский, В. Я. Комаров, Е. В. Тарле, социолог Е. В. де
Роберти. После революции он организовал ряд психо-
неврологических учреждений, самым крупным из них яв-
ляется Институт по изучению мозга и психической дея-
тельности (1918).
Центральная идея Бехтерева-объединение различ-
1ных разделов неврологии: нейрохирургии, нейропатоло-
\тии, физиологии и психологии. В психологии Бехтерев
в первый период сво.ей деятельности использовал объ-
207
ективные приемы экспериментальных исследований Вун-
дта. Во втором периоде, в начале XX в., он создает объ-
ективную психологию, в которой на основе объективных
исследований человека предлагает новую систему поня-
тий психологии и новую терминологию. Психическую де-
ятельность он рассматривает как рефлекторную, а раз-
.личные стороны и формы этой деятельности-как раз-
личные ее виды: внимание - это рефлекс сосредоточе-
ния, мыслительная деятельность - символические ре-
флексы и т. п. В 1907-1912 гг. выходит <Объективная
психология>. Она переводится на немецкий, француз-
ский, английский языки и становится важной вехой в
истории психологии XX столетия, что отмечали зарубеж-
ные исследователи (Флюгель, Уотсон, Боринг и др.). В
третьем советском периоде Бехтерев создает общие ос-
новы рефлексологии. На основе экспериментальных ра-
бот по изучению сочетательных, т. е. вырабатываемых у
индивида прижизненно, двигательных рефлексов у жи-
вотных и человека, совокупность которых назвал соот-
носительной деятельностью Бехтерев сделал вывод о
том, что именно эта деятельность должна стать объек-
том изучения как воплощение строго объективного под-
хода к психической деятельности. Это понятие он стре-
мился распространить на все отрасли психологии, в том
числе на детскую. В 20-х гг. его ученик Н. М. Ще.лова-
нов создает специальное учреждение - Отдел развития
Института по изучению мозга. Здесь воспитывались и
одновременно изучались дети от рождения до 3 лет.
Свой метод Щелованов назвал сравнительно-онтогене-
тическим.:_это тщательное систематическое прослежива-
ние процесса развития с целью выявления того нового,
что возникает с первых часов появления на свет. На ос-
нове этого исследования Н. Л. Фигуриным и М. П. Де-
нисовой были описаны этапы развития ребенка на пер-
вом году жизни (1929). Была создана и система воспи-
тания от рождения до 3 лет. Собранные по этому мето-
ду материалы позволили осуществить ряд работ, посвя-
щенных развитию отдельных сторон поведения: сна и
бодрствования (Н. Л. Фигурин), ранних форм условно-
рефлекторной деятельности (Н. И. Касаткин), пред-
метных действий (Р. Я. Лехтман-Абрамович), речи
(Г. М. Лямина), движений (М. Ю. Кистяковская) и др.
Вопросы социальной обусловленности поведения и
развития составили <Коллективную рефлексологию>. Ее
-208
задачей было изучение способов и проявления коллек-
тивных рефлексов, образующих в своей совокупности
коллективную деятельность, в сравнении с индивидуаль-
ными рефлексами или индивидуальной деятельностью.
Здесь же Бехтерев пытался установить всеобщие зако-
ны, которым подчинен мир неорганический, органиче-
ский и социальный. Законы тяготения, инерции, относи-
тельности и др. он распространял на понимание психи-
ки и общественных явлений.
Бехтерев -~ материалист и эволюционист, но он не
владел диалектическим методом и отклонился в сторо-
ну механицизма и энергетизма. Состоявшаяся в 1929 г.
рефлексологическая дискуссия отметила положительную
роль В. М. Бехтерева в развитии объективного подхода
в психологии. Однако исключение из исследования пси-
хики и сознания привело к биологизации и крайне ме-
ханистической трактовке человека и поведения, и после
дискуссии рефлексология прекратила существование.
Наследницей В. М. Бехтерева явилась Ленинград-
ская психологическая школа. В. Н. Мясищев, А. В. Яр-
моленко, Б. Г. Ананьев, составившие ее ядро, были пря-
мыми учениками Бехтерева.
у И. П. Павлов (1849-1936) не создал собственной
психологической концепции, но влияние, которое он ока-
зал на развитие психологии, как мировой, так и отече-
ственной, несомненно велико и плодотворно.
Впервые обращение физиолога Павлова к психиче-
ским явлениям произошло в связи с его работой по изу-
чению деятельности пищеварительных желез . Выяви-
лось, что работа пищеварительных желез может быть
обусловлена не только чисто физиологическими момен-
тами (раздражением полости рта), но и видом пищи,
ее запахом, т. е. фактами психического порядка. Секре-
, цию слюнной железы на эти факторы Павлов назвал
<психической секрецией>, но истолковал ее в физиоло-
гических понятиях. Объяснение этих фактов и положило
начало учению об условных рефлексах. <Влияние этих
объектов... в существенном тоже самое, что и в физиоло-
гических опытах, когда они соприкасаются с полостью
рта. Перед нами... лишь дальнейшее приспособление...
наш опыт в физиологической форме дает всегда один и
За эту работу И. П. Павлов в 1904 г. был удостоен Нобе-
левской премии.
20>
тот же результат... безусловный рефлекс; основная же
характеристика психического опыта-его непостоянст-
во... все дело только в большем числе условий, влияю-
щих на результат психического опыта сравнительно с
физиологическим. Это... условный рефлекс> . Вся даль-
нейшая работа И. П. Павлова была направлена на изу-
чение условнорефлекторлых связей: условий их образо-
вания, развития, угасания. Подчёркивался биологиче-
-ский смысл условных рефлексов: они служат для урав-
новешивания организма с внешней средой. Условные
раздражители имеют сигнальное значение: они-сигна-
.лы внешних возбудителей безусловных рефлексов. В
<опытах Павлова выступила необходимость подкрепления
и ориентировочного рефлекса для образования новой
связи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77