ния, которые я делил с моими психотерапевтическими пациен-
тами - людьми, требующими от нас развития науки об эмоциях,
которая улучшит многие важные службы, связанные с помощью
человеку.
Младенцы и дети являются величаишими учителями для
исследователя эмоций. Никогда не бывает эмоций более очевид-
ных, чем ка лицах молодежи, и нет ситуации, более убедитель-
ной и решающе важной для эмоциональной коммуникации, чем
взаимоотношения младенца и заботящегося о нем человека или
младенца и родителей. Я, несомненно, получал огромную пользу
от таких взаимоотношений и от постоянной дружбы с Калом,
Камиллой II Эшли. Я благодарю их, всех детей, родителей и вос-
питателей, которые приняли участие в моем исследовании.
Часть работы над этой книгой была поддержана Столетней
Корпорацией Вандербильтского университета и средствами Юни-
дельского фонда. Доротти Тнмберлейк, Виктория Воффорд, Ани-
та Филдс, Элзи Конте, Барбара Паркер и Дон Донинг оказали
бесценную помощь в подготовке рукописи. К каждому из них
относится моя искренняя благодарность.
ЭМОЦИИ В ЖИЗНИ И В НА УКЕ
2 данной главе представлен материал, касающийся двух обшир-
ных вопросов: что такое эмоции и что такое процессы, описы-
вающие возникновение эмоций и их функции? Каково место эмо-
дий в жизни и науке?
Существует ли необходимость изучать эмоции? Имеется ши-
рокий диапазон научных точек зрения на природу и значение эмо-
дий. Некоторые исследователи (например, ОпПу. 1962) полагают,
что в рамках науки о поведении можно обойтись вообще без
понятия <эмоция>. Эта исследовательница, так же как и другие
(например, Ьт(351еу, 1957), считает, что понятие активации, или
возбуждения, (агоиаа}) имеет значительно большую объяснитель-
яую силу, и в то же время менее запутанно, чем терминология,
описывающая эмоциональную сферу. Другие же (Топтктй. 1902,
1963; 1гагс1, 1971, 1972) утверждают, что эмоции образуют пер-
вичную мотивацнонную систему человека. Есть и представление
о том, что эмоции - лишь преходящий феномен, хотя иногда
утверждается, что люди всегда в некоторой степени испытывают
какую-либо эмоцию, или же что не существует действий и по-
ступков без аффекта . Ряд ученых
придерживаются того мнения, что большая часть эмоций разру-
шает II дезорганизует поведение, являясь основным источником
психосоматических заболеваний . Данные же других авторов показы-
вают, что эмоции играют важную роль в организации, мотивации
и подкреплении поведения
Некоторые исследователи сводят эмоции к проявлению висцеральных
функций, к деятельности структур, иннервнруемых
Маурер, Томкинс и автор данной книги, хотя и различаясь
в некоторых теоретических тонкостях, сходятся на том, что имен-
но аффект, рожденный из опыта (или, говоря словами Маурера,
из внутреннего субъективного поля), обеспечивает наличное мо-
тивационное состояние, которое, в свою очередь, изменяет, конт-
ролирует и направляет поведение от одного момента к другому.
Все возрастающее число теоретиков и экспериментаторов (напри-
мер, обогащают наше понимание мотивационного и
адаптивного значения дифференцированных аффектов.
Несмотря на значительные расхождения по вопросу природы
и значения эмоций, теоретические и практические достижения
последнего десятилетия превратили этот раздел в полноправную
область научных исследований. Вопреки различным взглядам
ученых, в сущности все люди (включая ученых) соглашаются
с тем, что они испытывают радость и печаль, гнев и страх и что
они знают разницу между этими эмоциями и разницу в том,
как они переживаются и как они ими выражаются. Но сколько
людей точно ответит на эти основные вопросы? Что же в сущ-
ности представляют собой эмоции, как они на нас влияют, как
они воздействуют на другие аспекты нашей жизни?
Что такое эмоции?
Большинство вопросов, поднятых в данной главе, включая
вопрос определения эмоции, будет затрагиваться по ходу всей
книги. Цель данной главы - представить конспективные ответы
или комментарии, т. е. дать некоторый общий обзор проблемы.
Как определяются эмоции? В большинстве теорий экспли-
цитно или имплицитно допускалось, что эмоция - это не простой
феномен. Целостное определение эмоции должно принимать во
внимание три аспекта или компонента, характеризующие это
явление: а) переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;
б) процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхатель-
ной, пищеварительной и других системах организма; в) поддаю-
щиеся наблюдению выразительные комплексы эмоции, в частно-
сти те, которые отражаются на лице.
Как возникают эмоции? Большинство людей знает, какого
рода условия и ситуации интересуют их, вызывают отвращение,
заставляют ощущать гнев или чувство вины. Практически каж-
дый человек испытывает интерес, наблюдая прогулку астронавта
в космосе, отвращение - видя грязь в туалете, гнев - будучи
грубо оскорбленным и вину - уклоняясь от ответственности за
ЭМОЦИИ В ЖИЗНИ И НАУКЕ
близких. Таким образом, в целом люди знают, что именно при>
вело к появлению тех или иных эмоций. (Однако ученые не при-
ходят к соглашению относительно того, как именно возникает
эмоция. Некоторые утверждают, что эмоция - это совместная
функция физиологически возбуждающей ситуации, ее оценки и
отношения субъекта к этой ситуации. Такое толкование казуаль-
ных процессов связано с когнитивной теорией эмоций (например,.
. Некоторые теоретики-когнитивисты (например,
описывают оценку как тщательно разра-
ботанный набор познавательных процессов (состоящий из пер-
вичной, вторичной и третичной оценок), хотя Арнолд
1960а, б) определяет оценку как в основном интуитивный авто-
матизированный процесс.
Рассматривая проблему на неврологическом уровне, Томкинс.
(Тот1\та, 1962) утверждает, что эмоции вызываются изменения-
ми плотности нейронной стимуляции (буквально количеством.
нейронов, возбуждаемых в единицу времени). Эта весьма убеди-
тельная теория тем не менее мало что говорит относительно при-
чин или условий (на сознательном уровне), которые приводят
к этим изменениям нейронной стимуляции. Однако предположе-
ния автора о том, какой круг причин способен изменять плот-
ность или уровень нейронной стимуляции и вызывать эмоцию,
значительно опережает представления сторонников когнитивной
теории. Томкинс считает, что изменения в нейронной стимуля-
ции и, далее, возникновение эмоций могут происходить как.
результат естественного высвобождения побуждения, образа
или другой эмоции. Предположительно, любой из этих фено-
менов может вызвать эмоцию без вовлечения оценочных процес-
сов.
Как Томкинс 962), так и Изард
подчеркивали важную роль, которую могут играть восприятие
и знания в возникновении эмоции, но они также указывали и на
возможность их взаимовлияния, т. е. тех важнейших влияний,
которые могут оказывать эмоции на процессы восприятия и по-
нимания. Различия между физиологически-активационно-когнн-
тивной моделью и нейросенсорной моделью возникновения эмо-
ции имеют важное применение в науке об эмоциях. Например,
первая подчеркивает роль автономной нервной системы и симпа-
тического возбуждения и характеризует эмоцию в основном как
реакцию или ответ (преимущественно как ответ, который следует
из когнитивных процессов).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117