Некоторая противоречивость в фактах относительно роли ли-
ца как зрительного стимула, несомненно, результат сложностей
измерения. С одной стороны, трудно выделить один какой-нибудь
определенный показатель зрительного поведения младенца. Проб-
лематично, что лучше измерять, - продолжительность первого
взгляда, частоту взглядов, общее время рассматривания или ком-
бинацию этих показателей с различными психофизиологическими
измерениями. Тем не менее уже на основе имеющихся данных
можно сделать вывод, что человеческое лицо - мощный стимул
социального развития.
Лицо, эмоциональная коммуникация и привязанность матери
и ребенка. Привязанность матери и ребенка рассматривается мно-
гими учеными как основа социальной жизни, а системы поведения,
которые образуют привязанность, обнаруживают тесные связи с
эмоциями. Джон Боулби, исследовавший привязанность многие го-
ды, посвятил этому целую книгу. Он писал:
Задолго до того, как дети начинают произносить отдельные
слова, выражения их лиц передают сообщения, которые являют-
ся решающими для контакта матери и ребенка. Выражения лиц
говорят нам о том, что дети радостны или печальны, сердиты
или испуганы, удивлены или смущены. Если мы не сможем <про-
читать> то, что <написано> у ребенка на лице, мы не сможем
понять его наиболее важные сообщения, не сможем почувство-
вать его симпатию или продемонстрировать свою.
Лицо как социальный стимул. По литературе о роли мимики
в социальном развитии ребенка существует ряд подробных обзо-
ров (например, СЬаг1е5Ж)гШ, Кгеиег, 1973; У1пе, 1973). Много-
численные исследования показали, что человеческое лицо -
явление экстраординарных социальных стимулов. Перечисление
<Нет поведения, сопровождающегося более сильным чувством, чем
1 привязанность. Лица, к которым оно направлено, любимы, и их
появление встречается с радостью. Все время, пока ребенок нахо-
дится в присутствии основного объекта привязанности, он чув-
ствует безопасность. Угроза потери вызывает тревогу, реальная
утрата - горе, а и то и Другое - возбуждение, подобное гневу>
Хотя существует некоторая общность в выражении привязан-
ности у разных видов, внешние проявления привязанности челове-
ка существенно отличаются от проявления привязанности прима-
тами. Например, в первый день жизни младенец макаки-резуса
может совершать движение в сторону своей матери и удерживать
свой собственный вес, цепляясь за нее, причем выделять свою
мать из числа других обезьян он обучается несколько позже. Ди-
тя человека начинает узнавать свою мать около четырех месяцев,.
а двигаться по направлению к ней - тремя месяца:ми позже.
Возможно, первые свидетельства привязанности появляются;
около четырехмесячного возраста, когда ребенок выделяет свои>
мать из числа других людей и не отводит от нее взгляд, когда:
она передвигается через его поле зрения. В этом возрасте младе-
нец плачет, когда мать от него удаляется, а к шестимесячному
возрасту не только плачет, но и пытается следовать за ней на
четвереньках . В этом же возрасте ребенок
бурно реагирует на возвращение матери - улыбается, вытягива-
ет растопыренные ручки и издает радостные звуки. Все эти дей-
ствия становятся более регулярными к девяти месяцам. В возрас-
те девяти месяцев ребенок прижимается к матери, когда пугается
или огорчается.
К концу первого года, весь второй и большую часть третьего>
года жизни ребенок предвосхищает намерения матери уйти и ре-
агирует на них так же, как на сам уход.
По мере взросления детей мимические выражения эмоций об-
легчают им развитие навыков игры со сверстниками и организа-
цию взаимоотношений, характеризующих их социальную жизнь.
Начиная с подросткового возраста, привязанность направляется
больше на сверстников, чем на родителей, и может относиться
у также к группам (таким, как школа, колледж, коллеги по рабо-
те и т.д.).
Гипотеза о том, что привязанность возникает на основе эмо-
циональной коммуникации с помощью зрительных, оральных и
У кожных ощущений, противоположна точкам зрения теоретиков:
социального изучения и классического психоанализа, которые рас-
сматривают привязанность как функцию удовлетворения матерью>
<первичных> потребностей младенца. Однако младенцы не про-
являют привязанности к другим объектам (например, к детскому
рожку), связанным с удовлетворением потребностей, и такие-
объекты не вызывают ни улыбки , ни речевых зву-
ков , ни повышения внимания
Работы Кистяковской (1965), Шеффера и Эмерна показали, что субъект, осуществля-
ющий уход за ребенком, не обязательно является объектом силь-
нейшей привязанности. Есть данные о важности зрительного и слухового
ощущений (дистантных рецепте-
ров) в социальной привязанности. Роль этих сенсорных модаль-
ностей в восприятии признаков выражения эмоции очевидна. Объ-
яснить же их важность с точки зрения редукции влечения или
нормы социального научения довольно трудно.
Эмоционально-коммуникативное представление о социальной
привязанности не исключает обучения, но тип обучения может
быть лучше понят при учете врожденных тенденций н перцептив-
ного развития, которые идут, с ростом ребенка, рука об руку.
Эмоционально-коммуникативная теория не исключает призна-
ния некоторыми авторами инстинктивной природы привязанности
матери и младенца -если термин <истинктивный>
обозначает биологические особенности, мало изменяющиеся по
ходу развития под влиянием изменений среды. Ряд фактов
1971) доказывает, что выра-
жение фундаментальных эмоций удовлетворяет критериям биоло-
гических особенностей, являясь устойчивым к влияниям среды. Та-
ким образом, замечание Боулби о том, что привязанность матери
и младенца основана большей частью на инстинктивно.м поведе-
нии, согласуется с эмоционально-коммуникативной теорией при-
вязанности. Было обнаружено также, что эмоционально-коммуни-
кативные характеристики основываются большей частью на вы-
разительных реакциях, морфология которых определена эволюци-
онно-генетическими процессами.
Эмоционально-коммуникативная теория привязанности подоб-
на в некоторых отношениях теории Сирс , которая
рассматривала комплексы реакций, свидетельствующих о привя-
занности, как продукт созревания, т. е. процесса, включающего
взаимодействие генетических программ и опыта. Сирс указыва-
ла, что внезапность, интенсивность, страстность и продолжитель-
ная. неизменность поведенческих характеристик привязанности
трудны для объяснения в терминах теории научения.
Выражение эмоции и ощущение прикосновения
Хотя некоторые исследователи утверждают, что тактильная стимуляция не является ре-
шающим фактором в социальной привязанности человека, почти
нет эмпирических исследований функций прикосновения как сред-
ства передачи эмоции. Однако есть все же некоторые возможно-
сти обсуждения роли ощущения прикосновения в выражении и пе-
редаче эмоций.
Работа Харлоу с макаками-резусами привела
его к выводу, что прикосновение или телесный контакт является
биологической потребностью, интегральной по отношению к при-
вязанности и любви.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117