Другие же продолжали рассматривать
до тех пор, пока не начинали плакать. Бронсон считает, что та-
ким детям не-удались их попытки к ассимиляции. Хотя Бронсон
и не утверждает этого буквально, его данные и рассуждения
.предполагают, что в основе самых ранних примеров плача при
-появлении чужого лежат длительные и неуспешные попытки
ассимиляции и что такой плач скорее отражает страдание, чем
-страх.
Бронсон приходит к выводу, что дети 6-6,5 месяцев и стар-
ше не встречаются с трудностями при дифференцпровке чужих
и знакомых людей и частые случаи плача в этом возрасте вызы-
даются другими причинами. Он предположил, что в основе пла-
ча у детей этой возрастной группы лежит неспособность ребенка
соотнести последовательность поведения чужого с установивши-
мися ожиданиями в отношении межличностного взаимодействия.
.В 9 же месяцев, по мнению Бронсона, ребенок мгновенно асси-
милирует внешность чужого, <но в схему, созданную на основе
-предшествующих неприятных столкновений со сходными лиа-
.ми> (1974, р. 256), чем и объясняется его негативная реакция.
Несмотря на то что взгляды Бронсона довольно умозрительны,
его наблюдения дают основание для того, чтобы поставить под
СТРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ >>
сомнение традиционные представления о содержании эмоцио-
нальных переживаний ребенка.
Работа Кагана (Каап, 1974), посвященная развитию нега-
тивного аффекта у детей, дает более дифференцированный ана-
лиз аффектов. Он утверждает, что существует по меньшей ме-
ре 4 <состояния страдания>, которые называются страхом. Недо-
статок анализа Кагана заключается в том, что он применил тер-
мин <страдание>, рассматривая его как эквивалент состоянию,.
выражающемуся в плаче. По Кагану, причинами <состояния
страдания> являются: (а) неассимилированное расхождение,
(б) предвидение нежелаемого события, (с) непредсказуемосгь,-
(д) признание несоответствия между взглядами и поведением,
(е) признание диссонанса между взглядами. Только пятая из
этих причин рассматривается Каганом как источник состояния:
страдания, обычно называемого <тревожностью>.
Проблема классификации причин и индикаторов страха и
соотношения их с возбудителями других эмоций поднималась.
и в ряде других работ (ЗгоиГе, \Уаега, Ма<:а5, 1974; ЗгоиГе,
\Уип5сЬ, 1972; КЬе1по1(1, 1974). В них было показано, в частно-
сти, что ряд обычно применяемых стимулов страха в действи-
тельности вызывает смех, интерес и исследовательское пове-
дение.
Влечения и гомеостатические процессы как причины страха.
По сравнению с эмоциональными и когнитивными процессами:
влечение и сохранение гомеостазиса составляют менее важный
класс причин страха. Влечение становится важным, когда оно
возрастает до такой степени, что начинает снидетельствовать об-
определенном дефиците и вызывает эмоцию. В некоторых из
таких случаев вызванной эмоцией является страх. Томкинс при-
водит следующий пример: <Когда потребность в воздухе стано-
вится настолько сильной, что вызывает активацию влечения, она
также активирует и аффект, обычно глобальную реакцию стра-
ха, который быстро приобретает размеры паники, если препят-
ствие на пути удовлетворения влечения не устраняется немед-
ленно. Эта потребность является настолько жизненно важной,.
что генерализованный аффект в дополнение к ощущению уду-
шья представляет собой важный фактор, обеспечивающий немед-
ленную концентрацию внимания на удовлетворении влечения>
(ТотЫпа, 1962, р. 46).
Как указывалось, выше, боль, вне зависимости от ее причин,.
может вызвать страх. Страх может усиливать боль, но он может-
также активизировать реакции, связанные с избавлением от
дальнейшей боли. Обсуждение взаимодействия между болью и
эмоцией в гл. 7 показало, однако, что боль может также вызы-
вать страдание, страдание в сочетании со страхом или другие-
комбинации эмоций.
->0 ГЛАВА 14
Другие эмоции как причины, страха. В принципе любая эмо-
ция может вызвать страх, так же как и любую другую эмоцию.
Сходство нейрофизиологических механизмов с эмоцией страха
.приводит к тому, что они часто являются его активаторами. Как
утверждает Томкинс (Тот1оп5, 1962), <внезапное освобождение
от длительного и сильного страха, если оно полное, приводит
к радости, если не полное - к возбуждению> (р. 290). Косвен-
.ное подтверждение тесной связи между страхом и возбуждением
можно найти у Балл (Би11, 1951) в ее работе, посвященной гип-
нотически внушенному страху. Она показала, что испытуемые,
переживающие страх, оказались в конфликте между желанием
исследовать и желанием спастись. Она рассматривает это как
доказательство двойственной природы страха. Теория дифферен-
циальных эмоций интерпретирует конфликтное поведение как
результат колебания между страхом (ведущим к поведению
избегания) и интересом (ведущим к исследовательской актив-
ности) .
В процессе научения любые другие эмоции также могут
стать причинами страха. Естественно, сам страх является внут-
ренним активатором и усилителем самого себя, так как пережи-
вание страха само по себе пугает.
Когнитивные процессы. Когнитивные процессы представляют
собой наиболее общий и распространенный вид причин страха.
.Например, страх какого-либо определенного объекта может быть
вызван мысленным воспроизведением в памяти или антиципа-
цией. К сожалению, такой познавательный процесс может быть
.неточным. Так что можно обучиться бояться не той ситуации
или слишком многих ситуаций или даже вообще всех жизненных
ситуаций. Воспоминание или предвидение страха само по себе
является достаточным для того, чтобы вызвать страх. Если че-
ловек по ошибке рассматривает кого-то как источник страха, он
может испытывать страх, просто думая об этом человеке, думая
о встрече с ним и встречаясь с ним на самом деле. Таким обра-
зом, человек, предмет или ситуация могут стать источником
страха а) через формирование гипотез, б) через антиципацию,
с) через прямое столкновение (Тот1\1пз, 1963, р. 66).
-Выражение лица при страхе
В то время как исследования развития страха у младенцев
дают основание предполагать, что некоторые из наиболее часто
используемых индикаторов страха могут говорить о страдании,
выражение лица более старших детей и взрослых можно легко
отличить от выражения лица при страдании. В широких кросс-
СТРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ ""
культурных исследованиях, касающихся выражения лица, страх
трудно было отличить лишь от одной эмоции - удивления, и это
происходило только у неграмотных испытуемых (ЕЬтап, Зогеп-
5оп, Рпевеп, 1969). Примеры выражения лица при страхе пока-
заны на рис. 33.
При страхе брови почти прямые и кажутся несколько при-
поднятыми. Внутренние углы бровей сдвинуты друг к другу,
имеются горизонтальные морщины, занимающие 2/3 или 3/4 лба.
Рис. 33. Выражение страха, различное по интенсивности и полноте.
Крайние фотографии взяты из аффективных изображений Том-
кинса
Эти горизонтальные морщины занимают весь лоб, как это бы-
вает в случае удивления. Экман и Фрайзен (ЕЬтап, Рпеаеп,
1975) утверждают, что если из всех этих проявлений присутст-
вует только положение бровей, то в этом случае имеется некото
рое предчувствие страха, беспокойство или же контролируемый
страх.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
до тех пор, пока не начинали плакать. Бронсон считает, что та-
ким детям не-удались их попытки к ассимиляции. Хотя Бронсон
и не утверждает этого буквально, его данные и рассуждения
.предполагают, что в основе самых ранних примеров плача при
-появлении чужого лежат длительные и неуспешные попытки
ассимиляции и что такой плач скорее отражает страдание, чем
-страх.
Бронсон приходит к выводу, что дети 6-6,5 месяцев и стар-
ше не встречаются с трудностями при дифференцпровке чужих
и знакомых людей и частые случаи плача в этом возрасте вызы-
даются другими причинами. Он предположил, что в основе пла-
ча у детей этой возрастной группы лежит неспособность ребенка
соотнести последовательность поведения чужого с установивши-
мися ожиданиями в отношении межличностного взаимодействия.
.В 9 же месяцев, по мнению Бронсона, ребенок мгновенно асси-
милирует внешность чужого, <но в схему, созданную на основе
-предшествующих неприятных столкновений со сходными лиа-
.ми> (1974, р. 256), чем и объясняется его негативная реакция.
Несмотря на то что взгляды Бронсона довольно умозрительны,
его наблюдения дают основание для того, чтобы поставить под
СТРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ >>
сомнение традиционные представления о содержании эмоцио-
нальных переживаний ребенка.
Работа Кагана (Каап, 1974), посвященная развитию нега-
тивного аффекта у детей, дает более дифференцированный ана-
лиз аффектов. Он утверждает, что существует по меньшей ме-
ре 4 <состояния страдания>, которые называются страхом. Недо-
статок анализа Кагана заключается в том, что он применил тер-
мин <страдание>, рассматривая его как эквивалент состоянию,.
выражающемуся в плаче. По Кагану, причинами <состояния
страдания> являются: (а) неассимилированное расхождение,
(б) предвидение нежелаемого события, (с) непредсказуемосгь,-
(д) признание несоответствия между взглядами и поведением,
(е) признание диссонанса между взглядами. Только пятая из
этих причин рассматривается Каганом как источник состояния:
страдания, обычно называемого <тревожностью>.
Проблема классификации причин и индикаторов страха и
соотношения их с возбудителями других эмоций поднималась.
и в ряде других работ (ЗгоиГе, \Уаега, Ма<:а5, 1974; ЗгоиГе,
\Уип5сЬ, 1972; КЬе1по1(1, 1974). В них было показано, в частно-
сти, что ряд обычно применяемых стимулов страха в действи-
тельности вызывает смех, интерес и исследовательское пове-
дение.
Влечения и гомеостатические процессы как причины страха.
По сравнению с эмоциональными и когнитивными процессами:
влечение и сохранение гомеостазиса составляют менее важный
класс причин страха. Влечение становится важным, когда оно
возрастает до такой степени, что начинает снидетельствовать об-
определенном дефиците и вызывает эмоцию. В некоторых из
таких случаев вызванной эмоцией является страх. Томкинс при-
водит следующий пример: <Когда потребность в воздухе стано-
вится настолько сильной, что вызывает активацию влечения, она
также активирует и аффект, обычно глобальную реакцию стра-
ха, который быстро приобретает размеры паники, если препят-
ствие на пути удовлетворения влечения не устраняется немед-
ленно. Эта потребность является настолько жизненно важной,.
что генерализованный аффект в дополнение к ощущению уду-
шья представляет собой важный фактор, обеспечивающий немед-
ленную концентрацию внимания на удовлетворении влечения>
(ТотЫпа, 1962, р. 46).
Как указывалось, выше, боль, вне зависимости от ее причин,.
может вызвать страх. Страх может усиливать боль, но он может-
также активизировать реакции, связанные с избавлением от
дальнейшей боли. Обсуждение взаимодействия между болью и
эмоцией в гл. 7 показало, однако, что боль может также вызы-
вать страдание, страдание в сочетании со страхом или другие-
комбинации эмоций.
->0 ГЛАВА 14
Другие эмоции как причины, страха. В принципе любая эмо-
ция может вызвать страх, так же как и любую другую эмоцию.
Сходство нейрофизиологических механизмов с эмоцией страха
.приводит к тому, что они часто являются его активаторами. Как
утверждает Томкинс (Тот1оп5, 1962), <внезапное освобождение
от длительного и сильного страха, если оно полное, приводит
к радости, если не полное - к возбуждению> (р. 290). Косвен-
.ное подтверждение тесной связи между страхом и возбуждением
можно найти у Балл (Би11, 1951) в ее работе, посвященной гип-
нотически внушенному страху. Она показала, что испытуемые,
переживающие страх, оказались в конфликте между желанием
исследовать и желанием спастись. Она рассматривает это как
доказательство двойственной природы страха. Теория дифферен-
циальных эмоций интерпретирует конфликтное поведение как
результат колебания между страхом (ведущим к поведению
избегания) и интересом (ведущим к исследовательской актив-
ности) .
В процессе научения любые другие эмоции также могут
стать причинами страха. Естественно, сам страх является внут-
ренним активатором и усилителем самого себя, так как пережи-
вание страха само по себе пугает.
Когнитивные процессы. Когнитивные процессы представляют
собой наиболее общий и распространенный вид причин страха.
.Например, страх какого-либо определенного объекта может быть
вызван мысленным воспроизведением в памяти или антиципа-
цией. К сожалению, такой познавательный процесс может быть
.неточным. Так что можно обучиться бояться не той ситуации
или слишком многих ситуаций или даже вообще всех жизненных
ситуаций. Воспоминание или предвидение страха само по себе
является достаточным для того, чтобы вызвать страх. Если че-
ловек по ошибке рассматривает кого-то как источник страха, он
может испытывать страх, просто думая об этом человеке, думая
о встрече с ним и встречаясь с ним на самом деле. Таким обра-
зом, человек, предмет или ситуация могут стать источником
страха а) через формирование гипотез, б) через антиципацию,
с) через прямое столкновение (Тот1\1пз, 1963, р. 66).
-Выражение лица при страхе
В то время как исследования развития страха у младенцев
дают основание предполагать, что некоторые из наиболее часто
используемых индикаторов страха могут говорить о страдании,
выражение лица более старших детей и взрослых можно легко
отличить от выражения лица при страдании. В широких кросс-
СТРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ ""
культурных исследованиях, касающихся выражения лица, страх
трудно было отличить лишь от одной эмоции - удивления, и это
происходило только у неграмотных испытуемых (ЕЬтап, Зогеп-
5оп, Рпевеп, 1969). Примеры выражения лица при страхе пока-
заны на рис. 33.
При страхе брови почти прямые и кажутся несколько при-
поднятыми. Внутренние углы бровей сдвинуты друг к другу,
имеются горизонтальные морщины, занимающие 2/3 или 3/4 лба.
Рис. 33. Выражение страха, различное по интенсивности и полноте.
Крайние фотографии взяты из аффективных изображений Том-
кинса
Эти горизонтальные морщины занимают весь лоб, как это бы-
вает в случае удивления. Экман и Фрайзен (ЕЬтап, Рпеаеп,
1975) утверждают, что если из всех этих проявлений присутст-
вует только положение бровей, то в этом случае имеется некото
рое предчувствие страха, беспокойство или же контролируемый
страх.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117