Термин <поведенческие науки> стал в последние годы наибо-
лее популярным обозначением группы дисциплин, занимающихся
индивидуальными и социальными особенностями поведения людей.
Поведение в наиболее общем понимании и особенно наука о по-
ведении, как ее описывал Скиннер , не дают воз-
можности анализировать такую переменную, как эмоциональное
переживание. Отбрасывая его, бихевиористская традиция исклю-
чает из своего рассмотрения смысл и значение <чувства> или осоз-
нанных эмоций.
Из многих причин, препятствующих изучению эмоций, выде-
ляются три. Первая и, возможно, наиболее важная из них - это
недостаточная теоретическая оснащенность эмоциональных поня-
тий, поэтому одной из основных задач главы является изло-
жение некоторых общих принципов науки об эмоциях.
Принципы психологии эмоций
Принципы психологии эмоций не образуют законченный спи-
сок. Изучение эмоций лишь недавно заняло подобающее этой те-
ме место в современной психологии, нейрофизиологии, биохимии к
этологии, и будущие исследования будут пересматривать и рас-
ширять этот список по мере накопления новых данных.
Принцип дифференцированности эмоций
Согласно этому принципу существует значительное количест-
во отдельных эмоций, которые могут быть дифференцированы в
терминах их нейрофизиологических субстратов, их выразительно-
мимических комплексов и их переживательно-мотивационных ха-
рактеристик. Все люди, включая наиболее ортодоксальных бихе-
виористов, говорили о таких феноменах, как радость, печаль, гнев,.
страх и стыд.
Существует по меньшей мере шесть различных теорий илк
подходов, признающих отдельные эмоции и потребность их изуче-
ния. Вебб Браун и Фарбер
показали, как фрустрация или гнев могут рассматриваться в виде;
промежуточной переменной в пределах теоретических рамок сти-
муло-реактивной модели. Маурер признал суще-
ствование реальности субъективных феноменов страха и гнева и
последовательно описывал их в своей двухфакторной теории нау-
чения. Арнольд утверждала, что имеется не-
малое число различающихся эмоций, .каждая из них со своим соб-
ственным неповторимым нейрофизиологическим субстратом и ха-
рактерными субъективными переживаниями. Гельгорн
указывал, что существуют различные эмоции и что одним из
важных дифференцирующих моментов является деятельность по-
перечно-полосатой мускулатуры, в частности мимическая. Якоб-
сон также выделял роль деятельности поперечно-полосатой
мускулатуры при различных эмоциях. Лазарус
с соавторами признавали существование различных эмоций, и подчеркивали их
дифференцированность на основе характеристик ответной реак-
ции. Томкидс определил восемь основных
эмоций, а Изард выделил десять фундамен-
тальных эмоций. Работы Олпорта Фанкенстайна и Плутчика
внесли значимый вклад в развитие принципов психологии
.дифференциальных эмоций.
Каждая из эмоций своеобразно влияет на индивида. Здравый
смысл и большинство существующих подходов к изучению эмо-
ций признают, что ощущение радости отличается от ощущения
печали и что мысли и действия человека, когда он в гневе, отли-
чаются от его мыслей и действий, когда он напуган или испыты-
вает стыд. Анализируя эти различия поведения, некоторые ис-
следователи искали объяснения этих различий в особенностях си-
туации, оцениваемой индивидом, другие - в характеристиках от-
ветных реакций, а третьи-в субъективном переживании. В любом
случае большинство теорий, рассмотренных в главе 2, доказыва-
ет что различные эмоции связаны с различными перцептивными,
переживательными, выразительными, когнитивными и двигатель-
ными ответами.
Принцип взаимодействия компонентов эмоции
Даже отдельная фундаментальная эмоция имеет больше чем
один компонент. Когда мы испытываем субъективное пережива-
.ние гнева, мы можем также осознать ощущение бросившегося в
лицо жара, напряжения в мышцах и сердцебиения. Несомненно,
что и субъективное переживание и изменения, происходящие в
организме, имеют нервные субстраты. Ряд теорий доказывает, что
эмоция обладает нервным, выразительным и переживательным
компонентами. Любой из этих трех компонентов может влиять (на-
пример, усиливать) на деятельность двух других. В нормальном
эмоциональном процессе они образуют петлю обратной связи -
сенсорные сообщения от мимической деятельности интегрируются
в мозгу, вызывая осознание (<ощущение>) эмоции.
Некоторые подходы фокусируются исключительно на том или
ином компоненте эмоции и даже определяют эмоцию в терминах
лишь одного компонента ..
Признавая ценность данных, получаемых этими исследовательски-
ми направлениями, нельзя не видеть, что они мало способствуют-
пониманию общего эмоционального процесса и его влияния на ин-
дивидуальное и социальное поведение.
Принцип образования эмоциональных комплексов
Хотя признание существования различных эмоций, по-разному
влияющих на наши переживания и наши действия, крайне важ-
но, необходимо признать также и то, что повседневные жизненные
ситуации часто вызывают не одну, а несколько эмоций. Некото-
рые общие комплексы или комбинации эмоций были представле-
ны в главе 3.
Принцип эмоциональной коммуникации
Хотя переживание эмоции совершенно лично, ее выразитель-
ный компонент, прежде всего мимические комплексы, социален..
Целое направление исследований
убедительно показало, что некоторые отдельные
эмоции являются универсальными, общекультурными феномена-
ми. И кодирование и декодирование ряда эмоциональных выра-
жений одинаковы для людей всего мира, безотносительно к их:
культуре, языку или образовательному уровню. Это открытие ука-
зало на потенциальную важность изучения эмоции и эмоциональ-
ной коммуникации в психологии, антропологии, биологии и в дру-
гих, связанных с этими, областях.
Первым реально значимым социальным взаимодействием в.
жизни каждого индивида является эмоциональное взаимоотноше-
ние с матерью.
Социальное воздействие принуждает индивида подавлять или
маскировать спонтанные выражения эмоций. Однако подавление-
и маскировка, с одной стороны, бывают иногда и у маленьких де-
тей, а с другой стороны, не всегда удаются юношам и взрослым,
Эмоциональная экспрессия повседневной жизли влияет на
индивидуальное и социальное развитие и на формирование меж-
.личностных связей. Спитц и Вольф доказали,
что эмоции важны в <каждой человеческой деятельности, будь это
.восприятие, физическая сноровка, память или изобретательность>
Боулби и Голдфарб по-
казали, что дети, лишенные нормального эмоционального обще-
яия с матерью в младенческом возрасте, имеют задержки и ано-
малии развития. Кистяковская (1965) обнаружила, что своевре-
менное появление положительных эмоций и соответствующих им
реакций у младенца имеет большое значение для неврологическо-
-го, психического и физического развития ребенка. Уолтерс и Парке
проанализировали некоторые исследования
детерминант социальной ответственности и сделали вывод, что
зрительная и другие виды стимуляции, такие, как разговор и вы-
ражение лица, которые обращены непосредственно к ребенку, иг-
рают значительно более важную роль .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117